对一名学生每两分钟课堂行为的观察与评价.doc

对一名学生每两分钟课堂行为的观察与评价*市第*中学 高*语文组 *教师：高*语文组*老师班级：高*（*）班科目：语文时间：*年*月*日星期*第*节地点：高*（*）班教室观察目的：一名成绩中等的男生每两分钟的课堂活动事件描述：第4节课的预备铃响过之后，我跟随孙*老师走向高*（*）班教室，同去的还有同组的一名老师。课前我了解了该班情况并确定了所要观察的对象：该班是文科A班，女生较多，学生语文基础较好，思维活跃；我所要观察的男生成绩中等，座位相对居中，从前数第三排，正中一组，每组三行，该生位于左一位置。刚一进门，学生便很热情的欢迎两位听课教师并主动让座，我迅速找到我的观察对象，发现他在偷偷的吃东西，我选准其侧面稍偏后位置坐定，为便于观察，索性选择了站着，旋即，上课铃响了。1分钟，教师提示学生拿出练习册，也发现了他在偷吃东西。3分钟，个别学生仍在找练习册，教师问到：“谁还在吃啊？”学生哄笑声中教师提问该生回答问题。5分钟，该生回答问题时能够迅速判断对错，但当老师追问理由时，便不能大声说出理由，在同学们的齐答补充中含混回答。7分钟，回答完毕，坐下同时咬了咬嘴唇。将练习册放在桌上，手放在桌下，与同桌说了一句话，表情较麻木。9分钟，该生从上课至此时，手中始终无笔且始终端坐，时而低头摆弄东西，时而看看回答问题的学生，时而抬头看老师，其间不时地与同学齐答。11分钟，侧目看旁边，目中无焦距。当老师提问其右前方学生并与之交流时，他和周围学生笑着讨论些什么，共四次。此时班级氛围较活跃，因讨论问题笑声迭起。13分钟，该生回复平静，手拿练习册，开始拿笔，不时用嘴啃咬手指。15分钟，在练习册上修改答案，但至此时一直未在练习册上标注解题理由。17分钟，将笔挂在练习册页中夹缝处，目光注视所讲题目，随着啃咬手指动作不时摇晃脑袋。19分钟，该生被回答问题的学生挡住，我的观察受到限制。21分钟，有些溜号，伴随着左手拇指与食指相触的小动作。23分钟，此时，又轮到该生回答问题，忙与同桌讨论了答案，迅速站起，答题声音较前次要大。25分钟，答题过程中，教师在黑板上写成语，他“忙里偷闲”地与后桌对望并笑了一下。27分钟，提笔标记答案，身体不再端正，以左手拄头，微侧。29分钟，玩手，回头看了一眼我和另一位听课老师。31分钟，此时，可以看到，该生练习册上并无多少字，而班内许多学生练习册上密密麻麻的记录着习题详解。33分钟，侧目看一眼正在答题的学生，扶了一下眼镜，将练习册拿下书桌，低头，摆弄衣角。35分钟，摆弄桌堂内的电池或修正液一类的东西，共两次。同时侧卧并不断抠弄脸部。37分钟，放笔，看表，抬头，伸懒腰，目光游离。39分钟，手拄桌子，抬头看老师，老师正在布置作业，该生用手指点着同桌的练习册并说着什么，我听不清其具体说话内容，但声音传至我的耳朵，膛音十足。分析：（1）该生成绩中上等，课堂纪律尚可，无严重违纪行为。（2）该生小动作过多，如啃咬手指、摆动衣角等，这说明其性格较内向，注意力分散，难以集中，行为习惯有待改善。（3）该生易受身边人影响，经常关注被提问学生，在有教师听课的前提下与同学说笑，且在刚上课时偷吃东西，说明其课堂状态不够严肃紧张。（4）该生听课时动笔次数少，记录不详甚至缺失，说明其较懒惰。（5）课堂后半段，该生状态出现明显松懈，估计是本课内容前后没有大的变化，导致学习兴趣不能持续。（6）对于此类成绩中等的学生，被提问时其他同学齐答不利于其思考，难以实现知识的有效延伸。评价与建议：就本节课该班此同学的表现看，A班中等学生的行为习惯和课堂纪律有待加强和改善。这一类学生有学习愿望，但课堂效率不高，长久以来形成的不良习惯和容易懈怠的态度影响了其成绩的提高。教师在实际授课当中，面向的是全班同学，在提问之时，则将注意力转向了回答问题的学生，这些客观原因一定