人教版语文三下翠鸟燕子专列路旁的橡树语文园地二.doc

5、翠鸟学习目标：1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语，摘录描写翠鸟外形和动作特点的句子。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写说明的，体会关键词在表情达意上的作用。教学准备：搜集有关翠鸟的资料教学时间：3课时教学过程： 第一课时教学内容：本课的生字词语。学习目标：1、初读课文学习生字新词，查字典联系上下文理解词语。2、有感情地朗读课文，初步感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学重点：读课文学习生字新词。教学过程：一、 激趣导入1、在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片 ）2、教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）3、下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字，把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。三、全班汇报交流1指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。（1）指名分段朗读课文。（2）出示生字，自由拼读。（3）小老师教学生字。（4）多形式巩固生字的认读。2、理解词语： （1）出示词语，齐读。（2）你懂得了哪个新词的意思，有没有需要大家讨论的？（3）除了这些词语，文中还有不理解的词语吗？ 3、小组合作朗读课文。四、生字的书写1、出示课文要求会写的生字，自由读2、观察生字，全班交流识记的方法，并组词。3、齐读后请小老师教学生字的书写，教师作适当的补充。4、书写生字五、课堂小结1、齐读课文2、说说初读课文的印象或感受。3、课堂小练习：区别形近、同音字，作巩固练习。褐（）衬（）疾（）待（）喝（）衫（）急（）持（）锐（）饲（）希（）泡（）说（）词（）稀（）饱（）教学反思： 第二课时教学内容：课文1至3自然段。学习目标：1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学重点：1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2、有感情地朗读课文，感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学过程：一、 复习导入1、认读生字2、指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思。二、了解翠鸟1、课文的那几个自然段是在介绍翠鸟？默读课文找到相应的自然段。2、读后你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？3、学习第1自然段（1）课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。（自由读，指名读，说说自己的理解。）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。 （自己试说，指名说，同桌互说。）（3）出示重点句：“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” A、指名读句子。 B、讨论：这四句是按什么顺序描写的？（经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。） （4）指名读第1自然段第1句话，理解这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。（5）指名读第6句话，明白这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。 （6）结合图片，学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。 4、学习第2、3自然段。（1）指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？（2）汇报交流。 （3）课堂讨论：A、什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？（这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。）B、什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？（表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。）（4）指名读第3自然段，画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（5）谈一谈读后的感受。（6）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（7）理解课文为什么要写小鱼的机灵以及“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。5、有感情地齐读课文前三个自然段。三、课堂小结教学反思： 第三课时教学内容：课文第4、第5自然段。学习目标：1、学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。2、在感受作者对翠鸟的喜爱之情的同时培养保护动物、与动物和谐相处的意识。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。教学重点：1、学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。2、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。教学难点：1、培养保护动物、与动物和谐相处的意识。2、模仿作者的写作顺序和方法介绍自己喜欢的小动物。教学过程：一、复习导入1、自由朗读课文2、回顾：这是一只怎样的翠鸟？从哪体会到？二、学习第4、5自然段1、过渡：面对如此漂亮机灵的翠鸟，我们心中是什么样的心情？2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情，读一读，找一找。 3、指名读有关句子。A、“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”B、“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”4、讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？5、小辩论：能不能因为实在很喜爱翠鸟而捉一只来饲养？通过学生的小小争论，老师正确引导，了解翠鸟的特点，同时灌输热爱自然，热爱动物，保护动物、与动物和谐相处的意识6齐读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。三、回顾全文1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？（1）教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。（2）让学生借助板书，具体分析作者的观察顺序和观察方法。2、让学生根据板书练习背诵。3、交流讨论课后练习。四、读写结合1、认真地再读课文，细细品味作者笔下的翠鸟。2、仿照翠鸟简单地写写自己喜欢的小动物。 3、学生动笔写一写。4、全班交流。五、课外拓展1、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。2、试着开展综合性学习（1）读提示，了解学习活动的内容和要求。（2）教师指导开展学习活动。板书设计：教学反思：6、燕子专列学习目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学准备：了解燕子，歌曲丹顶鹤的故事教学时间：3课时教学过程：第一课时教学内容：本课的生字词语。学习目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点：认识本课的生字词语，了解课文内容。教学过程：一、交流信息，激发兴趣。1板书“燕子”，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。（2）引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2板书“专列”，理解“专列”的意思。3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知，读文识字。1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2.检查识字识词情况。（1）出示生字词，生开火车读字词。（2）重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。（3）认读词语。3、指名分段朗读课文，检查字词的认读情况。4、理解课文中词语的意思。5、默读课文后在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。6、全班交流。7、小组合作朗读课文。三、指导书写生字。1、出示要求会写生字，生自由拼读。2、学生观察生字，交流认读识记的方法。3、多形式巩固生字的认读。4、讨论如何可以把生字写得正确又美观。5、难写易错的生字，师进行范写。6、工整地抄写生字及词语。四、课堂小结教学反思：第二课时教学内容：课文2、3、4自然段。学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文的内容。2、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心。 教学重点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受贯穿全文的爱心。教学难点：体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一、复习导入1、小组合作朗读课文2、通过上堂课的学习，我们知道了一群燕子在瑞士境内遇到了麻烦，但是遇到了善良的瑞士人们。今天，我们再来仔细地读一读这个故事。二、研读课文1.感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。（2）学生交流。（3）读重点句，抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2.感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话：政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样?听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。A、按照课文内容把句子补充完整。B、从所填写的词语中读懂了什么？（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。三、 课堂小结1、 齐读全文2、 在寻找燕子的过程中，有一个个感人的故事正在发生，有感人的一幕幕正在上演。下节课，我们再继续学习。 教学反思： 第三课时教学内容：课文1、5、6自然段。学习目标：1、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2、体会文中的对比写法的妙处。3、有感情地朗读课文。教学重点：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：增强保护环境、爱护鸟类的意识；体会文中的对比写法的妙处。教学过程：一、 回顾导入1、 指名分段有感情地朗读课文。2、 回顾上堂课的内容（1） 燕子遇到了什么麻烦？（2） 瑞士政府和人民为燕子做了什么事情？二、继续感受“爱”1、感悟贝蒂对燕子的真情。（1）在那么多的普通居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。（2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。（3）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎 ；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎 ；小贝蒂不在乎，只在乎 。（4）小结。小贝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真切地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。2、体会送别的感人场面。（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。三、拓展延伸，升华情感。1.听歌曲丹顶鹤的故事，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。2.总结:这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？四、课文总结1、有感情地齐读课文。2、讨论课文后面的练习题。3、动手写一写（1）作为一个同龄人，你想对贝蒂说些什么话？（2）如果你是一只被贝蒂救助的小燕子，你又想对贝蒂说些什么？（二选一，与同学讨论后写一写）4、全班交流。板书设计：教学反思：7、一个小村庄的故事学习目标： 1、会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、联系上下文和生活实际，通过朗读、交流，理解含义深刻的句子的意思，体会其表达效果，悟出文中蕴含着的道理，。4、培养热爱大自然，保护大自然，维护生态平衡的意识。教学准备：了解树木在大自然中的重要作用，搜集有关森林的资料。教学时间：2 课时教学过程： 第一课时教学内容：本课的生字词语。学习目标：1、会认9个生字，会写13个生字，能正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点：认识生字新词，初步了解课文的内容。教学过程：一、读题质疑1、师板书课题，齐读。2、看到这个题目，你会产生哪些疑问？3、梳理学生提出的问题。二、自读课文，识记字词1、从大家的眼神可以看出大家很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先得把课文读通，把文中的字词读准了，这样才能更清楚地了解故事的来龙去脉。现在请同学们认真读一读课文。2、老师发现刚才大家读书时很认真，那下面这些词语你们能读准吗？（1）出示字词，或指名朗读，或开火车赛读，并纠正读音。（2）全班齐读字词三、再读课文，了解大意1、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利地把课文读出来呢？2、指名逐段朗读，并说说读后收获。3、谁能把同学们说的内容串起来说一说。四、生字的书写1、出示要求会写的生字，生自由地拼读。2、小老师教学生字的读音和书写，师适时给予辅导和总结。3、全班齐读，巩固生字的认读。4、书写生字，难写易错的字师示范写。五、课堂小结教学反思： 第二课时教学内容：课文的具体内容。学习目标：1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。2、联系上下文和生活实际，通过朗读、交流，理解含义深刻的句子的意思，体会其表达效果，悟出文中蕴含着的道理，。3、培养热爱大自然，保护大自然，维护生态平衡的意识。教学重难点：1、了解小村庄变迁的原因。2、体会课文中蕴含的道理。教学过程：一、复习导入1、检查学生对本课生字掌握的情况2、谁能把课文内容串起来说一说。二、自由朗读，畅谈感想1、导读：老师一会要问你们一个问题，要想答对我的问题，你们得好好读读课文。该怎么读呢？你们先猜猜我会提什么问题，按你们猜的问题使劲儿钻研，钻研得越透彻越好。现在用你们自己喜欢的方式读读课文吧！2、学生自读课文，师巡视。3、引导：读好了吗？谁来猜猜我可能提什么问题？4、学生提出各种问题，最后师揭示问题：读了这篇课文，你心里是什么滋味？（谁说说什么是滋味？）5、导：请你告诉我，酸、甜、苦、辣，你的心里是哪一味？6、引导学生大胆谈感受，相机理解感悟句子含义。重点点拨：（1）“谁家想盖房裸露的土地。”引导学生理解“裸露”的含义（没有东西的遮盖），想象土地裸露之后会怎样？体会小村庄的环境已经开始恶化。（2）“一年年，一代代消失在天空中。”引导从“一年年、一代代”体会到小村庄长期遭受破坏。从句中的省略号，体会环境恶化越来越严重。反复朗读最后一句话，体会小村庄的人们用斧头把大量的树木劈成柴火烧掉了。（3）导读第5小节，体会人们遭受大自然惩罚的惨痛后果。引导学生再读第2、3小节内容，认识小村庄被冲走的原因。导读第1、4小节，想象小村庄以前的美丽，体会人们生活的甜美。导思：通过乱砍滥伐而换来的甜美生活能长久吗？过渡：这种甜美的生活最终怎么样了？齐读最后一节。（4）导读第6小节，引导反刍第3、4小节。对于这段话，你有什么想问的吗？“所有靠斧头得到的一切”是指什么？读读第3、4小节。三、整体感知，读写结合，训练能力1、齐读全文。2、读了这篇课文，你最想对小村庄里还活着的人说些什么？四、课外拓展，深化主题1、过渡：小村庄里的人们为了得到美好的生活，不断地破坏大自然，最终却为后代带来毁灭性的灾难，这是血的教训。这个小村庄只是一个小缩影，目前在我们身边仍有不少人在破坏大自然，在破坏我们这个美丽的家园。交流课前搜集到的资料。2、总结：地球妈妈只有一个，它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。让我们一起携手共同保护大自然，保护我们绿色的家园吧！五、布置作业（两题任选一题）以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流。板书设计：教学反思：8、路旁的橡树学习目标：、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。、培养独立阅读能力。教学准备：课前预习教学时间：2课时教学过程： 第一课时教学内容：本课的生字词语。学习目标：1、 借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。、把握文章的主要内容。教学重点：借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、 回顾导入1、小孩子们为了不影响翠鸟而远远地看，瑞士政府和人民为了救助燕子而在寒风中奔走，可是小村庄的人们却为了眼前的幸福而毁了大片森林。谁是谁非，我们学生心中早已有了答案。2、现在有一道难题，谁来解决？在公路要延伸过去的地方刚好有一棵大树，如果你是公路建筑的工程师或是筑路工人，你会怎么做？ 3、看看我们今天课文的主人公们是怎么处理这个难题的吧！ 4、板书课题，齐读。二、初读课文。1轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。3小组内提出自己的疑问。三、检查自学情况。1指名读课文，纠正易渎错的字音。2、出示生字，认读生字并巩固。3理解词语。4、学生自由发言，提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。四、再读课文，读后用自己的话说说课文的大致内容。五、课堂小结1、齐读课文。2、说说读后的感想。3、布置作业：熟读课文。教学反思： 第二课时教学内容：本课的具体内容。学习目标：1、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。2、培养独立阅读能力。3、熟读课文。教学重点：把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。教学难点：体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。”教学过程：一、回顾上堂课的问题，导人新课。这节课，我们按照顺序来解决同学们提出的问题。二、指导阅读第二至七自然段。 1自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形? 2画出描写橡树的句子，读一读。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。（1）有感情地读一读这个句子。（2）面对这样的一棵橡树，你想说些什么？心中会有怎样的感情？ 3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?（1）工人们停了下来，把排水管放在地上。（2）工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。4对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?（1）学生分组讨论。（2）组织班内交流，学生大胆说说自己的想法。5出示句子。工程师为 叹了口气。工人们为 叹着气。6体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。 (我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。)三、指导阅读第八、九自然段。 1默读课文第八、九自然段。2思考：人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?(赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。)四、再读课文，说说你读后的想法。五、课堂延伸我们周围有没有这种情况？我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢？板书设计：教学反思： 语文园地二学习目标：1、通过调查、访问和查找资料，了解家乡的环境情况，通过“口语交际”提高口头表达能力，在活动的过程中加强自身的保护环境的意识。2、整理综合性实践活动中的见闻或写出对家乡未来的想象，练习书面表达能力，并练习修改习作。3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写具体、写形象。4、积累意思相反的几组词及优美的诗句，会认7个生字。5、积极参加综合实践活动成果展示。教学准备：课前调查了解家乡的环境情况，学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。教学时间：四课时教学过程：第一课时教学内容：口语交际。学习目标：1、通过调查、访问和查找资料，了解家乡的环境情况。2、通过“口语交际”提高口头表达能力，在活动的过程中加强自身的保护环境的意识。 3、学会倾听，也能大胆地表达自己的想法。教学重点：1、通过调查、访问和查找资料，了解家乡的环境情况。2、通过“口语交际”提高口头表达能力，在活动的过程中加强自身的保护环境的意识。 教学难点：了解家乡的环境情况，加强自身的保护环境的意识，能大胆地表达自己的想法。教学过程：一、导入1、回顾本单元的内容：有的人为保护环境而努力，也有人破坏了环境最终毁灭了自己。2、大家已经在前段时间积极行动起来，去了解了家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、明确说与听的要求1、自由读“口语交际”的提示语。2、明确口语交际的要求：（1）说的要求：了解到了哪些情况（环境受到了哪些污染，人们为了改善环境做了哪些工作） ；我们小学生能为保护家乡的环境做些什么。（2）听的要求：认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组内交流1、小组交流（1）组内成员轮流说，交流自己了解到的情况。（2）把组内成员的发言进行整理和归类。2、选举小组发言人准备代表小组在全班进汇报（1）选举发言人（2）组内练习四、全班交流、总结、引导讨论1、小组代表轮流在全班发言，组内成员有必要的话可适当地补充。提醒：与其他组一样的不重复说。 2、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。 3、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。 4、评出合理化的建议。五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。教学反思：第二课时教学内容：习作（写作课）学习目标：1、整理综合性实践活动中的见闻或写出对家乡未来的想象。2、通过习作培养和提高书面表达能力。3、提高自身的环保意识。教学重点：1、整理综合性实践活动中的见闻或写出对家乡未来的想象。2、通过习作培养和提高书面表达能力。教学难点：1、通过习作培养和提高书面表达能力。2、提高自身的环保意识。教学过程：一、谈话导入1、上堂课我们交流了大家收集、调查到的资料，对家乡的环境有了一定的了解，清楚地认识到我们的家乡环境正在被废气、废水等污染，也针对这提出了一些我们自己的看法和建议。这堂课，我们要把这些记录下来。2、回顾上堂课的口语交际的内容。二、明确习作要求1、读“习作”的提示语，明确本次习作的要求和内容。2、指名说说本次习作的写作范围。三、讨论交流，确定习作内容1、根据习作提示，自主选择习作内容。2、全班交流：我想写什么，打算怎么写。3、与同伴交流习作的大致思路。4、教师提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。四、生动手写作，师巡视指导。1、生独立习作，师巡视及