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新课程理念下培养学生的创新能力和实践能力初探 济水西关学校 李瑛霞邮政编码：459000 【内容摘要】大力推进素质教育，实施创新教育是时代发展的要求，也是新课程改革的要求。强化学生创新能力和实践能力的培养要根据新课程的要求，结合学科特点，把学生的创新能力和实践能力的培养渗透到学科教学活动之中。通过创设情景、质难问疑、优化教学手段、开发课程资源、开展研究性学习等方式，探索培养学生创新能力和实践能力的方法，寻找与创新能力发展相适应的育人途径，对于促进新课程改革和学生身心健康发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义现代化建设的创造型人才都具有十分重要的意义。【关键词】新课程，创新教育，创新能力，创新精神，创造性思维，研究性学习，实践能力。【正文】在以往的教学体系中，教师们按照统一的课程来教学，使用统一的课程来上课，学生们按照传统的方式去接受老师们“塞”给他们的知识，教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的，有板有眼，井井有条，甚至每个教学环节需要几分钟也要分配得准确无误。在这种教学模式中学生被设计得规规矩矩、老老实实，在这里学生的潜能不仅没有被唤醒，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。在传统的政治课教学中教师因为受长久以来教育模式及政治教材所特有的理论性，抽象性的束缚，角色被定位为既定课程的阐述者和传递者，唯一任务就是教学，忽视了作为学生主体学习的情感需求及能力培养。在传统的教学中学生的能力培养只是囿于课本，一本政治课就成为课堂教学双边活动的唯一媒介，成为学生技能培养的唯一渠道，束缚了教师的积极性和主动性，也不利于培养学生的创造力。因此寻找一种能够张扬学生个性，最大限度把促进学生自身全面发展的教育教学方式和方法显得尤为迫切。而新课程改革就是顺应教育形势的不断变化应运而生的。江泽民同志指出“创新是民族的灵魂”，早在1999年第三次全国教育工作会议提出实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。首先培养学生的创新能力和实践能力是时代挑战的要求。人类社会进入21世纪，这是科技高度快速发展的世纪，是国际竞争更加激烈的世纪。这种竞争实质上是科技的竞争，是国民素质的竞争，是综合国力的竞争。从这个意义上来讲谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。面对新世纪的国际竞争我们最重要的就是要深化教育改革，实施创新教育，培养出大批高素质的创新人才。在这方面，世界各国都把健全国家创新体系、实施创新教育作为教育改革和发展的重点。培养具有创新能力和创新精神的一代新人已成为世界各国的共识，成为国际教育改革的潮流。其次培养学生的创新能力和实践能力是课程改革的要求。新的课程标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取知识，激发学习兴趣，要求学生自主学习、合作学习、探究学习，培养创新意识和创造精神，实践能力，它标志着学生的学习方式正由传统的接受式学习向主动型学习转变。课改挑战教师，新课程新教材体现着新思想、新观念、新创意，要求教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、由教学活动的管理者转变为学生学习的引导者、由居高临下的知识垄断权威转变为平等参与学生研究的参与者。创新教育是目前教育界最具感劭的字眼，以培育学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是中国教育在新世纪的必然选择。新课标指出的培养学生的创新能力和实践能力正是抓住了当前教育改革的关键和症结所在。因此我们必须改变传统的教育观念，把传授基础知识和培养学生的创新能力有机地结合起来，是全面实施素质教育的重要任务，是当前基础教育改革的当务之急。新课程从理念到内容，从课程设计到课程的实施，都与传统的高中思想政治课大相径庭，突出强调了对政治教师创新能力的要求。纵观时代要求和学科特点实施创新教育，首先应该建立一支具有创新意识和创新能力的创造型队伍，只有创造型的教师才能真正在课堂教学中比较自然地、潜移默化地给学生以创造灵感，从而不断地培养学生的创新能力和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力，就是要在基础知识教学和基本技能训练的前提下，培养他们创造性学习的能力和灵活运用知识的能力。在教学过程中应把重点放在培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的想象力观察力和判断力上，使他们具有活跃的思维，宽阔的视野，聪敏的悟性。那么如何在新课程理念下培养学生的创新能力和实践能力呢？一转变教育思想，更新教育观念教育思想的转变，教育观念的更新是使教育实现跨越式，超常规发展的根本，是实施素质教育培养创新精神的前提。江泽民同志早在1995年5月全国科技大会上提出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新”。1999年6月在全国教育工作会议上进一步强调：“教育是知识创新传播应用的主要基地，也是培育创新精神的创新人才的摇篮”。“教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面肩负着特殊使命。每一所学校都要爱护和培养学生的好奇心求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，教师要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质”。因此广大教育工作者要解放思想，确立以创新为重点的教育思想观念，在教育的价值观、教学观、师生观、教学评价和教学管理上进行全面革新。将单纯的继承前人知识转变为在继承的基础上推动创新，从学校追求教学质量上的提高转变为追求教育教学质量的提高，变应试教育为素质教育，培养高素质的社会主义建设者。要用发展的观点看待学生，不求人人升学，但求个个成才，为学生的健康成长提供一个良好的氛围。培养学生的创新意识、创新思想、创新方法、创新能力和实践能力，引导帮助青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高学生的综合素质。要针对学生的实际情况应用理性的态度去研究我们的学生，树立以学生为中心的教育理念。在具体的教育教学中，教师要坚持以人为本，以学生为本，要与每个学生建立起平等互爱、和谐的师生关系，尊重不同层次学生的需要，张扬学生的个性和特长，保护学生的自尊心，切实增强学生的自信心，尊重他们的人格和创新精神。要用自己的信任与尊重激发学生的求知欲和创造性，用自己的爱心耐心教育感化学生，切岂打骂学生，侮辱学生的人格，更不能轻视后进生。教师要成为学生成长的引路人，不辱自己的使命，努力把学生培养成有个性自由，创新精神，全面发展的新型人才。教师要改变思想观念转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为学生的促进者、指导者、组织者、援助者，放下架子，丢掉面子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等和谐的师生关系，以营造一种宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习政治的热情。二改革传统的教学模式，探索创新教学模式不断优化教学手段。传统的教学模式是以教师向学生传输知识为主的教学模式，它采取的是以剖析知识为主的方法。此种模式过于强调学科知识的严密性和经典知识的重要性，过分注重知识的传授，机械记忆和被动模仿，基础知识虽然训练扎实，但实践上忽视个性强求划一，把学生长当成知识的容器，包办代替，强制命令，把成人意志强加给学生。由于采取填鸭式的满堂灌，题海战术和死记硬背，在一定意义上为应付升学考试起到了较大作用，但它忽视甚至抹杀了教育创新功能和学生的主体地位，学生主动参与意识受到严重的打击，不能轻松愉悦的学习，个性得不到发展，聪明才能得不到充分地发挥。创新教学模式是运用启发式、讨论式、探索式、合作式、平等参与式等教学方法，激发学生独立思考和大胆探索的创新意识，提高学生主动参与创造性学习的程度，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，诱发学生变他主学习为自主学习，在交流学习中培养学生科学探究精神和创新思维，培养学生的收集处理信息，获取新知识，分析问题和解决问题的能力，培养学生语言表达、动手操作以及团结协作和社会活动能力，充分体现了以人为本的教育思想。作为教师其教学不应当使学生被动地接受知识，而应有意识地调动他们动脑、动手、动口、动眼的积极性。在可解可不解之处让学生自己去解，在可说可不说之处让学生自己去说。对于学生理解不正确或不完善的地方，根据学生的具体情况提出补充意见，点拨学生深入思考。教师要尽量给学生创设发现问题、思考问题、解决问题情境，引导学生学而思，思而疑，疑而究，于无中生有，有中生创，创中生新。在民主和谐，宽松的学习氛围中通过多层次、多层面、多形式的探讨，培养学生不唯书，不惟师，“只惟是”的科学求实精神。使学生以全新的自我形象，积极投入到各项学习活动之中。改革传统的教学模式和方法，构建新的教学模式和方法，是科学技术日新月异，知识经济时代对教育的要求，不论是何种模式和方法，其指导思想是一致的，其实是对传统教育思想观念，传统教学模式和方法的扬弃和超越，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。优化教学手段是激活创新思维的积极途径。现代化的先进教学手段能够充分调动学生学习思想政治课的积极性与主动性，激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教育教学质量，更能够激活学生的创造性思维和创新意识，培养学生的创新能力和实践能力。三结合学科特点和学生实际，提高教育教学的实效性要推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，必须以学科教学为载体和主渠道。在实际教学过程中必须找准学科教学与创新教学的结合点、切入点。激发学生求知欲和创新兴趣，培养学生的创新意识，创造性思维和创新能力。在教学中可采用对话、专题演讲、角色扮演、小组讨论、辩论会、游戏等多种形式，鼓励学生积极参与，各抒己见。政治与生活紧密联系，生活中处处涉及政治。教师从政治在实际生活中的应用入手来创设教学情境，不但可以为学生提供生动、丰富的学习材料，还可以为学生提供在实践中应用知识的机会，促进知识，技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题。例如：在讲授股票时，我只是用了十分钟时间简要介绍了一下股票的基本概念，计算方法作用等。就给每个学生10000元虚拟资金，让他们自己投入股市。有了这个虚拟资金，同学们情绪高涨，周未上证券交易所弄清了如何开户等炒股基本步骤，有的同学家长是股民，就回家向家长请教，还有的上网寻找相关知识，利用课余时间交流炒股经验等，这样既调动了学生学习政治的兴趣，培养了他们的实践能力和创新能力，而且真正地学懂学活了课本基础知识。再如：在税法知识的学习中我运用明星效应，通过播放中央电视台焦点访谈节目“刘晓庆偷漏税情况及财产拍卖事实”的录像，结合课本的插图“追星族”，组织学生完成“依法纳税是公民的基本义务”这一内容。围绕“经济、法、税法”三者的相互关系让学生展开讨论，有的学生谈到经济的发展带动税收的增长，因此要增加税收就必须使国有企业走出困境，大力发展个体私营企业。而想让国有企业走出困境，个体私营经济得到发展，国家就必须在税收政策上进行扶持；有的学生认识到税法具有强制性，每个纳税人必须依法自觉纳税，同时税法对每个纳税人提供了法律保护。通过这样的学习讨论使师生都对税法特点及作用有了深刻的理解，既增强了纳税人意识，又增加了政治课教育教学的实效性。树立学生创新精神和创新意识还必须要从学生的实际出发，尊重学生个体的差异性。由于学生知识水平，智力水平，学习动机，学习要求，接受能力等有差异，教学方法教学要求，教学观念等有可能不同，故要注意分类，分层次教学，给不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展空间，提供开发其潜能，勇于创新的机会，让学生的创新火花不断迸发。要相信每个学生都能通过适合他们的教育而有所进步。针对个体发展中的差异性有的放矢从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，有效地调动学生学习政治的积极性，培养学生的学习兴趣，克服过去“一刀切”的顾此失彼，充分体现因材施教的原则，使全体学生都能主动和谐地发展，使每个学生都得到最适合的教育，取得最大的进步。四加强自我学习提高教师创新素质。百年大计教育为本，教育大计，教师为本。教师素质的高低是教育发展的关键环节，它直接影响着培养的学生素质的高低。要培养学生的创新精神和实践能力教师自身必须具备创新素质。教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉。具备一定的创新素质，不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。简单地说多学习指教师，要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。平时多向优秀教师请教，克服自身存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结反思教学过程中出现的问题，及时找到解决的合理途径；多积累指教师要学会积累知识积累方法、积累经验，能过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。首先教师要有过硬的思想政治素质和良好的师德。一定要以“志存高远，爱国敬业，为人师表，严谨笃学，与时俱进”为准则，要树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立“忠诚、热爱、奉献”的六字师德，勤业、敬业、乐业、爱业。第二，教师应具有现代教育理论。思想观念超前科学，有强烈的创新意识和创造能力，能够创造新的教育模式，创出新的教育教学方法。第三，要具有精湛的专业知识和渊博的自然、社会科学知识。精湛的专业知识是教育学生的前提，为提高教育质量作了有力的保证，同时要求教师不断加强教研教改科研，吸收和借鉴他人成功的教学经验，要树立终身学习的观念，不断开拓和更新自己的知识，博众众长，克己之短，做到一专多能，跟上时代发展的步伐。第四，教师要具有综合的职业能力素质。如获取新知识的能力，收集处理信息的能力，流利得体的语言表达能力，较强的社会活动能力和搞教学研究的能力等，这都是培养和提高学生实践能力的关键点，否则培养学生的实践能力，创新意识是纸上谈兵，学生的智慧之花将被磨灭。第五，要掌握现代的教育教学技术和手段。充分利用先进的教学设备和多媒体辅助教学，促进信息技术与学科课程的整合，使教学手段和方法由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变。要丰富学生知识，开拓学生视野，活跃学生思维，调动学生学习政治的主动性和积极性。第六，教师要树立教育民主化，学生发展第一的思想。教师要给学生多一些信任，多一些宽容，在教育教学中不能图省事，怕尴尬，维持形象，不希望进而反对学生提问或发表自己的观点，而应给学生提供一个心理宽松，和平安宁，充满自信的演练场。培养学生自信心，激发学生的好奇心和求知欲，构造创新平台，鼓励学生选择适合自己的学习方法，施展自己的才华。使每个学生都能感受到进步的快乐，充分驱动学生内动力开发个体创新资源。五唤取学生学习兴趣，激发创新欲望。学生的行为大多是受兴趣所支配。孔子云：“知摆之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有趣才能引思，才能不断探索，产生强烈的求知欲，才能产生灵感，形成创新的内驱力。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”创造性思维，创新意识和创新能力的培养激发学生学习的知识的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考，激励学生对知识的再发现、再认识和再追求，对问题的再解决、再深入研究和再提出。因此教师要努力地把教学过程设计成让学生再发现再创造的过程，让学生在教师的引导下相对独立地去发现与创新。让学生在独立观察的基础上进行合作交流讨论研究，对于培养学生的创新意识学习创造的方法是十分有益的。在教学中还可以鼓励学生到社会上发现，提出能用学过的知识解决日常生活学习生产中的实际问题，教师可以不提供统一的要求，让学生自己去发现，形成自己的问题，然后自己解决，在实践中、在应用中培养创新意识。学生常常会对一些问题发出疑问，疑问使他们产生好奇，好奇心又转化为强烈的求知欲，这正是创新的萌芽。教师在教学中要经常有意识地唤起这种意识。创设问题情境，质疑问难是实施创新教育的有效策略。孔子说：“疑是思之始，学之端”“学起于思，思源于疑”。朱熹也说过“读书无疑者须有疑，有疑者都要无疑，到此方是长进”。设疑既有利于开拓学生思维培养学生创造性思维，创新能力还可以进行教学反馈，及时弥补教学不是。在教学中教师要创设质疑氛围鼓励敢问，提供质疑机会引导多问，教给质疑方法启发巧问。教师更充满热情和激情，循循善诱。根据学生的年龄和心理特征最大限度地激发学生的求知欲望。要从保护学生的积极性出发，以鼓励为主，引导为辅，使学生的思维得到激发，这样学生质疑问难的意识就会越来越强。因此只有老师更多地鼓励，平等和宽容，学生质疑问难的能力才能得到更好地发展。在课堂上教师应给学生提供足够的时间鼓励学生从读书中质疑问难，培养学生大胆探索主动思考的习惯。只要我们真正站在新课程的高度上，从培养学生良好个性和健全的人格出发，就能得出更多更好的方法，以激起学生强烈的求知欲望，激活学生更广阔的求异思维，使学生的主动探索精神和创造能力得到培养。正如基础教育课程改革纲要中所说：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展”。六创设良好的课堂氛围和活动情境，培养学生探究学习的能力。尊重学生、爱护学生的自信是教育成功的关键。创设和谐氛围是实施创新教育的基本保证。美国著名的心理学家罗杰斯说过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。培养学生的创新意识和创新能力，首先需要有一个良好的课堂氛围。有一个民主和谐的气氛学生易于表达自己的意见，思路就会开阔，思维就会活跃。新课程背景下的教学要以学生为主体，在师生关系上要以学生为主体，在学习方式上“自主、合作、探究”。教师在课堂教学中一定要做好“中介”工作，以自己的思想深度，学习积累，生活经验，审美水平，找准时机给学生带个路，灵活地引导和巧妙地点拨。因为学生不仅需要对他们学习过程的尊重，还需要老师细致入微地引导，深刻到位地点拨，清楚明白地指正。要彻底改变旧的教育观念和教学习惯，重塑新型师生关系。教学中教师要适应角色的新变化，由知识的拥有者和传播者转化为学生学习的促进者和指导者，由课堂的管理者和设计者转化为学生共同交流探究的合作者。要相信学生，要给学生提供充足的时间和发展的空间，让学生自主学习，在实践中探索收获。教学中要真情投入展现教学过程的魅力师生共同品味教学成功的喜悦。教师要努力营造平等民主和谐的学习氛围，尽可能地把课堂还给学生，引导学生在独立探究的基础上相互交流，合作探讨，师生互动，生生互动，合作交流共同发展。教师要自动放弃传统教育背景下的师道尊严，做学生的朋友，当学生的知心人，体验学生的苦与乐，急为学生而急，忧为学生而忧，乐为学生而乐，学与学生共学。既当学生心理健康的助生者，又当学生情趣健康的助长者。要学会换位思考，把学生的心理换置过来，才能成为学生真正朋友。要学会体味思考，把自己学生时代的心路历程与学生的现实心态相比照，宽容理解，亲近学生，从而建立起一种平等和谐，互尊互爱的新型师生关系。培养学生创新意识和创新能力还要求教师尊重学生的个性差异，满足多样化的学习需要。学生的学习基础，智力素质，情感素质，心理素质和意志品质等诸方面存在着明显的差异，每个学生都有独特的内心世界，精神世界和内在的感受和独特的个性。在各种教育活动中教师必须充分了解学生的先天素质的差异，努力创造适合学生素质发展的环境。根据每个学生的年龄特征，个性特点，喜好特长，采取不同的教育方法和有效的教育措施，有针对性地实施因材施教，帮助他们克服缺点，极力发挥各自的潜能和积极因素，使每个具有个别差异的学生都能获得最大限度地发展。坚持以学生为体，要尊重不同层次学生的需要，张扬学生的个性和特长，保护学生的自尊心，切实增强学生的自信心，尊重他们的人格和创新精神。只有在和谐融洽，民主合作的师生关系中学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题创造性地发挥自己的潜能。情景创设是能否把学生自然引入课堂创设良好学习氛围的重要环节。创设贴近学生生活的情境既使学生兴趣盎然，又使教学活动得以充分发挥，更使学生的主体地位得以充分确立，教师的主导作用得以充分体现，使课堂真正成为生活化活动化、自主化、情感化和趣味化的场所，变成具有丰富内涵的个性表演舞台，成为智慧飞扬的天地。创设新颖别致的问题情境使学生乐于接受创新学习，创设有思考空间的问题情境使学生大胆地进行创新学习，创设实践活动性问题情境，使学生善于创新学习，创设竞争性的问题情境，使学生善于创新学习，创设竞争性的问题情境激励学生开展创新学习，创设开放性的问题情境延伸学生的创新能力。因此创设和学生生活贴近的活动情境不仅能调动学生学习政治的积极性，还能培养学生探索学习的能力，培养学生的创新意识，创新能力和实践能力“如果一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来他就是一个完美的教师”。七重视学法指导培养学生自主学习的能力，为创造性思维发展奠定基础。中国有句古语：“授之以鱼不如授之以渔”。因为“授之以鱼只供一饭之需，授之以渔受用终生”。埃德加富兰也曾说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。对于教学来说教师不仅要教给学生知识更重要的是教会学生获取知识的方法和手段。指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自学能力是创新教育的关键所在。学生一旦逐步提高了自学能力，积累了较丰富的知识和信息，最终会唤起潜在的创造力，才能够不断更新，深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。在教学中应该努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中的相关问题。教师要及时了解学生的学习情况，诊断学生学习质量不同的原因，以便改变教法对症下药，鼓励和帮助学生进一步学习和发展。更重要的是要让学生在掌握知识的同时能够结合实际灵活运用。让学习从以教师为中心转变为以学生为主体教师为主导，注意引导学生改进学习方式，以问题探究为主线，学会自主学习，合作学习和探究学习，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。学生最重要的是“学会学习”。学生通过自我监督调控确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，灵活处理学习中的特殊情况，促进学习进展，提高学习效率。因此教师要根据新课改的教学理念，大力倡导讨论式教学，多用“想一想”“试一试”“再想想”“再试试”这类语言，变注入式为启发式。通过教师的启发、引导激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，充分让学生会动脑、动口、动手，自己对学习的知识进行再加工，通过分析综合自我增长知识，达到激发创新思维的火花，培养创新能力的目的。学生学习的主要目的不是记住己有的知识，而是要参与知识的探究过程，学生在学的过程中不是被动的消极的知识接受者而是要成为主动的积极的探究者。教师要通过指导课堂教学设计提出符合学生心理特征的学习情境，引导学生自主探究积极思考，相互讨论，让学生在获得知识的过程中，体验到成功的愉悦，激发自主学习终身学习的意识、培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。八开发课程资源，为学生创造多渠道的知识来源。随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动，忠城的执行者变为主动积极的创造者，由对教材的挖掘钴研者走向对课程资源开发的设计者。课程资源开发的多与少，实际上是衡量教师创新意识强与弱的重要标准。时代对学生知识的要求，不仅仅局限在现有的课本上，它要求教师对现有的教材做全新的处理，增加大量的新内容。如果教师创新意识不够，很大程度上限制了学生知识来源的渠道，不利于学生的全面发展。在创新意识较强的教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术。只有结合教学规律以及学生的特点，不断更新教学模式，创造性的使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨。教师处理教材的水平不仅是教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也是教师能否适应新课改，实现自身素质发展的反映。因此尽可能地开发课程资源不仅可以为学生创造多渠道的知识来源，更是新课标对每一位政治教师的要求。思想政治课最终的落脚点是培养学生良好的道德品质和行为习惯，热爱生活健康成长。因此按照开放性原则课堂应由课内扩展到课外，开展丰富多彩的课外活动。教师应根据教材要求和学生实际情况提出有研究性、创新性的问题，让学生回到社会生活中去调查研究或亲自实践给学生更多动脑动手进行实践探究的机会，使课内外有机地结合起来。让学生放下肩头沉重的书包，轻轻松松地投入到生动有趣的课外活动之中。如举办知识竞赛、讲座、开展社会调查、实践服务活动各种兴趣小组活动，小论文比赛等，这些活动具有趣味性、自主性、灵活性等特点，正确加以运用对于因材施教，发展学生个性特长，开拓学生视野，丰富课外知识，培养学生的创新精神和创新能力都有积极意义。充分利用丰富的教学资源尤其是多媒体手段使学生学会收集信息、筛选信息、利用信息。通过感知和直接体验主动探索自由求知，在学习过程中发展创新能力，实现知行统一。还要注意充分利用多种教育资源，积极营造学生健康成长的良好环境，沟通学校、家庭和社会之间联系，使得在培养目标方向上达成共识形成教育合力。九开展研究性学习，开启学生勇于探索创新的源泉研究性学习是学生在教师的指导下从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。“以学生发展为本，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展”这是我国新一轮教育改革的核心理念。开展研究性学习的目的在于改革学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。作为一种学习过程和学习方式，研究性学习最大的特点就是坚持以学生为本，弘扬学生的主体意识，尊重和发展学生个性，以培养学生健全的人格作为出发点和终结点。研究性学习以其重视以学生为中心，强调学生的和谐发展，倡导主体探究切身体悟，勇于批判的精神，培养学生的创新思维和创造能力，改变着人们对教育教学理念的评判尺度，影响着学习者的价值意识和学习行为规范。研究性学习能使学生的个性得到最大地张扬，想像力得到最大程度地发挥，动手能力得到最大程度地施展，创新能力得到最大程度地开发。所以在研究性学习过程中教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者，学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。新课标要求政治教师有指导学生开展研究性学习的能力，根据全面性与层次性的要求，积极培养学生的自主创新能力。现代教育研究表明，学生在课堂中获得的知识是有限的，一部分学生由于基础较好，对课本知识已经掌握的比较到位，有能力对自己感兴趣的一些专题进行初步的研究。这时教师务必要做好引导工作，通过各种途径激发学生以探究的方式去发现知识，在探究发现知识的过程中发展创新思维能力。教师在指导学生开展研究性学习的过程中一般要注意以下几个方面：第一，帮助学生确立科学的选题。研究性学习的课题应着眼于激发、促进、辅助学生的学习，并以提高每个学生的学习兴趣和学习能力为目的。因此教师在帮助学生选题时应该充分考虑到学生的兴趣和需要，使选题既能够贴近学生的生活实际，又在研究的实际价值。第二，充分发挥学生的主体性，切务越俎代庖。研究性学习一般采取自由组合的方式分组进行，教师可以根据学生特点为学生分组提供建议，但在整个学习过程中学生始终是中心。在教师的指导下学生通过网络，图书馆等渠道收集、评估、组织和分析相关信息，通过主动的探究形成自己的结论，通过分析问题和解决问题提高自身的信息素养，使自身的思维能力，创造能力和实践能力都得到充分的发展。第三，研究性学习的方法要妥当，符合实际。研究性学习的方法很多，但要根据课题本身的内容和学生的实际能力来定。理论性的课题要注重于资料的收集、整理，实践性的课题要求学生多做实验，多留心观察，农村学生与城市学生条件不同采用的方法也应有所区别。十在大力开发学生智力因素同时，要重视非智力因素的作用。智力因素的开发，就是要通过教育活动，使学生的各种认识能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等心理因素的潜能，得到充分的发展，提高智力水平。素质教育和创新能力对智力的要示不仅仅是掌握知识的多少，更重要的是智力的多方面的开发与培养。在教学中，既注意满足学生发展的需要，力求适应未来社会对人才的需要，在传授和学习系统的科学文化基础知识的基础上，致力于发展学生的智力，培养学生的各种能力以及敬业、进取、协作奉献精神。开发和培养学生智力的内容十分丰富，做法多种多样，如：把学生智力的培养贯穿教学的各个方面，反映在分析问题和解决问题之中，体现出目的性、灵活性批判性和创造性等优秀思维品质；引导学生积极参与教学中的各种智力活动过程，启发设问、分析矛盾、揭露本质和规律、培养和发展智力；教师提出问题学生独立思考，师生互相研究，学生回答教师的问题，教师总结提高；教师针对问题进行系统讲授时引导学生领会讲授思路，指导学生阅读教材时注意指导学生理清教材体现的思路，指导学生练习作业时重视引导学生练思路等。人的非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素，非智力因素比较复杂，往往表现为高尚的道德品质，良好的行为习惯，坚忍不拔的意志，不畏困难的勇气，积极向上的信心，终身学习的意愿，团结协作的精神和承受挫折的乐观