浅谈英语教学中学生的主体地位.doc

浅谈英语教学中学生的主体地位陆丰市潭西二中 庄恭跃在我们的英语课堂上老师往往占据绝大部分的时间，而学生只是被动地听老师讲课。这样不利于学生的个性发展，所以在英语教学中要让学生成为课堂的主体。英语是一门语言学科，学习英语的目的就是为了要学会用英语交流，要让学生学会用英语交流，那就必须让学生敢于开口，常开口，而要做到这样，唯有在课堂上体现学生的主体地位，才能让学生得到更多的锻炼。当然，让学生尽量多开口说英语，并不是说那一节课老师什么事也不做，只是站在讲台上听学生口头表达，那样也是没有效果的。在课堂上，老师依然要发挥老师的主导作用，老师要利用学生的主体地位，给学生进行正确的引导，使学生有目的的进行用英语交流，这样才能达到预期的效果。然而，在传统的教学设计中，老师订教学计划，把学生置于一种被动地位，学生对老师计划全然无知，忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有做到因“才”施教。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主体，在现在的教学模式下变的越发重要，这也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。那么，如何才能让学生成为课堂中的主人？我经过多次教学实践认为，只有做到以下几点，才能真正的让学生成为课堂的主人。一你所任教的这个课堂，必须是开放型的课堂，是学生能够自主发挥的课堂，而不是老师一手包办的课堂，更不是一个鸦雀无声的课堂。整节课一点声音也没有的英语课堂是失败，更是不可取的。我在上课的时候经常给学生思考的时间，让学生自己讨论，而我只在一旁给他们指导，学生们对我的课还是挺喜欢的，因为他们觉得他们有自己的时间学生。二课堂上要多设计一些学生能够完成的活动，没有活动的课堂学生会觉得无味，学生完成不了的活动也是没有效果，反而会使整个课堂很尴尬，整个课堂一直很冷场，因此，教学设计中要非常重视活动的精心设计，要让学生动起来。我上课的时候，有时候还让学生当小老师，叫学生事先回家预习，对某一个知识先吃透，上课的时候我让他们在讲台上把自己所学的像老师在课堂上授课一样讲给其他同学听，我在一旁观察，有时稍作指导。这样既锻炼了学生的胆量，也培养了学生的语言组织能力，那也是学生输出一种能力。三课堂上要注重培养学生的学习能力，只有让学生学会自主的学习，我们的教学才是成功的，英语单词学生自己能够自己去拼读，遇到不懂的问题学生会主动地来提问，课本的文章学生能够提前去预习，这样既能够提高教学效率，也能够提高学生的学习能力；学生们看我在多媒体上课总给他们展示很多有趣的图片，讲到某一个地方时，都能看到很清楚的图片，他们也产生了浓厚的兴趣，总吵着我要经常上多媒体教室上课，我就给他们开出条件，只要认真听，认真学，我们就经常去多媒体上课，这样一来，学生的学习热情一下子就高涨了起来，不再是死气沉沉的。四课堂上除了老师传授一些知识之外，老师还要善于利用探究式教学，探究式教学是新课标的要求，利用探究式教学也能够提高学生的思维，让学生参与思考每一个知识点，比如英语中的语法或句型等，利用探究式教学，学生会印象更加的深刻；在多媒体上课的时候，在制作课件的时候，要有步骤地、循序渐进地、一点一点引导的方法让学生自己去探究，而不是一下子就在白板上显示出来，这样子学生才能自己学会思考，也能提高学生的思维能力。五课堂上老师要与学生多互动，让学生自己练习的同时，老师也要参与进去，老师在课堂上要一步一步的引导学生，不能让学生盲目地练习对话，老师也可以与学生进行英语对话，如此，在老师的引导下，学生的口语会越来越规范，错误也越来越少，也能够达到教学的双边目的。为了让学生很流利地表达出心里想说的话，我经常利用多媒体，在课件里面插入一些外国人的对话，学习他们对话的习惯，模反外国人的语音语调与对话时节奏。多媒体课堂是包罗万象的，让学生能看到生活中看不到的或很难看到的动物植物，也能让学生身临其境地了解到某一个有名的地方，本人建议，经常使用多媒体教学，对我们的教学起到非常大的作用。六课堂上要充分激发学生的学习兴趣，我觉得这一点是最重要的，只有兴趣激发起来了，学生的主观能动性才能真正的体现出来，要激发学生的学习兴趣，我觉得还要做到以下几点。第一、七年级的学生虽然在小学学过了英语，但因为小学对英语的不重视，很多学生的基础很是薄弱，更有一些学生因为小学的不重视，使他们对英语没有了兴趣，一上来七年级就说自己不好英语，说自己对英语不懂的，叫老师在上课时不要提问他们。在这种情况下，基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”任务的完成就显得尤为的重要了，这关系到学生的终身发展。所以，鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是七年级学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。如，多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。 第二、给学生布置一些课外任务。根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务。比如：给学生每周布置一至两篇作文，题目可以是“How I can learn English well? 或者是“What problems do teenagers have?”实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。第三、让学生记录自己的学习体会。学生在“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施隋况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。教师在课堂上要精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。第四、通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。比如经常组织一些英语单词默写比赛，或者是英语单词接龙比赛，还可以组织英语朗诵比赛。通过这些比赛，学生既增长了知识，也提高了学习兴趣。第五、以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。 第六、尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，因此在上课时总是尽量说英语，也尽量让学生说英语。比如某位学生迟到了，他必须说：“Im sorry ,I am late.” 又如某位学生回答完问题这后，让其他的学生进生评价，学生会用到一些评价的词，如：Good ,Perfect ,I dont agree with him.等等。学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完How to learn English best?这篇课文后，我问学生：Do you think studying English by listening to tapes is a good way? Studying English grammar isnt a good way ,What is your opinion? Whats the writers opinion about it?这不仅可考察了学生对课文的理解，也让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。还可组织学生分析主题句，归纳大意，如：“Whats the main idea of the text?”鼓励学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。同时要求学生平时多使用英语，要进办公室必须说：May I come in？平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说：Can I use your？同时开辟英语角，尽可能给学生提供多说英语的机会。第七、以融洽的师生关系促进学习。古语说：“亲其师而信其道。”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识，因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂， 将欢乐带给学生，努力吸收多方面的知识，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。一切为学生着想，使学生们主动地去学。 第八、我觉得要在课堂上体现学生的主体地位，还必须能够让全班同学参与老师所高计的活动中，只有一两位同学的参与也是达不到目的，所以老师在引导中，要从简单入手，先易后难，这样学生比较容易接受，也有兴趣完成以下的活动，也只有这样，才能充分体现学生的主体地位。同时教师不能以权威自居，努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，同时经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。总之， 让学生成为课堂的主体是一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心