莫高窟教学课堂实录文档.doc

莫高窟第二课时教学实录师：上课。生：起立。老师好！师：同学们好！坐下。“同学们，在古老的丝绸路上，在茫茫的沙漠中，在祖国大西北处的甘肃，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它是我国四大石窟之一，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，它就是“东方艺术明珠” “ 莫高窟” （板书课题，齐读课题）生：莫高窟（齐读）师：同学们，让我们一起走进课文，去欣赏这每一尊彩塑，每一幅壁画。（播放莫高窟视频）自由朗读第一自然段，提问：“你从这一自然段知道了什么？生：地理位置，洞窟数量，地理环境师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二自然段，其他同学边听边思考：这一段是围绕哪句话来写的？用“”画出来。生：（莫高窟保存着两千多尊性鲜明，神态各异的彩塑。）师：彩塑有什么特点？（PPT出示第二自然段）抓住“多”、“个性鲜明”、“神态各异”的特点来体会。（生读）欣赏多媒体图片 师：你看到了什么？生：我看到了慈眉善目的菩萨。生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？生：慈眉善目的人看上去很和蔼。生：给人很慈祥的感觉。师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？生：看上去很高贵，很威风。生：应该有力气很大的样子。师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。（生读）师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？生：有一尊卧佛长达16米！师：16米，是多长？生：有我们4个黑板这么长。生：有我们16张课桌这么长。师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？生：个性鲜明，神态各异。生：惟妙惟肖。师：你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟说出来吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）生：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。师：感受着我们前人高超的彩塑艺术, 看到游客们惊咤兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读第二自然段。配乐朗读“彩塑”这一自然段。生朗读 师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。师：重点的词语是？生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽）师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？生：很好看，非常漂亮。师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？生：很精彩，巧妙。师：绝伦就是生：其它地方没有。生：独一无二的。师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。（生默读）师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。生：我看到了美丽的自然风光。生：我看到了人们的幸福生活。生：我看到了许多神佛的形象。师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。师：这是一个什么句子？生：这是一个排比句。师：对，这句话里用了“有有有还有”其中萦绕眼前，挥之不去，让你印象最深的是什么？你的眼前有飞天的形象吗？（PPT出示千姿百态的飞天图，接着PPT出示段落）生：飞天，有。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。（生练习读）师：谁愿意来读一下？（生读）师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。（生练习读）师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片） （看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？生：太美了！生：这些壁画真精彩！生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有有有还有”这种样子来描述的？先互相说一说。（同桌互相说）师：谁愿意来说一说？ 生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞师：听上去给人的感觉有点怎么样？生：听上去有点不顺溜。师：你能说一说吗？生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。师：壁画的内容是丰富多彩的，播放敦煌莫高窟飞天壁画欣赏。 小结：飞天，一个永恒的梦想。我们能飞翔吗？寄希望未来的你们，我写下了这样几句话(伴着PPT飞天图的翻页及音乐)朗读： 走向敦煌， 便是赴一次艺术的盛宴； 走进莫高窟， 一个声音便在血脉间流淌： 我们是飞天，飞天是我们！ 这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。 怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。但课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有有有还有”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。（生活动）师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。（生读）师：藏经洞的特点是什么？生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）师：但是（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？生：就是过去。生：就是曾经。生：就是过去有这么多文物，现在没有了。师：到哪里去了？生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书文化苦旅，其中有两篇文章道士塔和莫高窟，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；.师：看了这个资料，你想说什么？生：真让人心痛！生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。师：同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌、研究敦煌的历史使命中去，因为出示：（1）莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（2）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（引导学生大声感情朗读。）师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。同学们，这篇文章写的好吗？你觉得好在哪里呢？总结一下学完这篇文章后的收获吧。如果把你学到的方法运用到