毕业班复习策略.doc

小学毕业班数学总复习策略 矣腊学校 刘文昌 小学生在小学一共学习六年，在进入六年级下学期后，所学新知识已不多，大部分时间是把六年来所学的知识进行系统的复习，牢固地掌握，全面地消化吸收，为毕业考试作好充分的准备。本人多年来，一直担任小学毕业班数学教学工作，在最后的复习阶段，我困惑过，我忙然过，我化了大力气而没有收获过，渐渐地，我明白了一些道理，掌握了一些方法，懂得了一些技巧，我懂得了复习是要讲究方法的，不是盲目地“死揪”，不是搞题海战术，不是对差生发火，不是搞不正当手段，更不能把考试当作法宝，把死练当作家常便饭，这样既害了学生，又苦了教师自己，是得不偿失的的事。这里，我想谈谈我多年来从事毕业班数学复习所采取的一些有效教法 一、用预习法培养学生预习习惯 所谓预习法，就是通过预习使学生养成主动预习，主动复习的好习惯，为课堂四十分钟的复习打好坚实的基础的一种方法。 总复习的内容都是学生已学过的知识点，看起来，不象新知识那样有预习的吸引力，也不象新知识那样具有挑战性。虽然是学过的知识，但学生发生遗忘是很正常的事，所以事先让学生把要复习的内容看一看，回忆回忆是很有必要的。要学生预习也不是单纯地让学生看一看，练一练，预习时要有新东西，要有让学生思考的东西，比如预习时，教师提几个问题让学生思考，出几个难题难难好学生，使好中差的学生都有事做。这样才能达到一定的效果。 比如我在复习整数、小数的意义和读写这一课前，要求学生预习时出了这样几个预习题： 整数包括哪些数？最小的整数和最小的自然数是多少？ 什么是小数？小数可分成哪几类？ 什么是循环小数？循环小数属于哪类小数？ 你能写出整、小数数位顺序表吗？ 数位和计数单位有什么区别？ 整数和小数怎样读和写？ 这样，学生在预习时就不会光看不想了，他就会在预习时把基本概念搞清楚，老师复习时也就轻松了许多。 学生有了预习习惯，先自己主动去预习，这样在老师复习前，头脑中已回忆出部分知识点，不会出现老师在课堂中提问时，头脑中一片空白或是一问三不知的现象。就象打战一样，有了预习习惯的同学那是打有准备之战，有备而来，百战百胜；而没有预习习惯的同学那是脚踩西瓜皮，踩到哪里是哪里，始终处于被动状态，挨打和挨骂是自然的事了。 复习阶段，培养预习习惯显得更重要。学生在预习时，能做到看一看，背一背，做一做，那是为提高复习课课堂效率打基础的，能做到化繁为简，化难为易，那是做了事半功倍的事。 二、用授之以渔法教给学生复习的方法 数学知识是紧密相邻，环环相扣的，总复习阶段更要让学生把六年来所学的知识在头脑中形成一个知识网络，使学生头脑中的知识形成块状结构，而不是点状或线状结构。要达到这样的目的，就要教给学生复习的方法，学生一旦掌握了复习方法，将在数学复习中终身受益。 三、用重点突出法围绕复习中的重点开展复习 1、复习课要围绕着知识的重点展开。在复习课中，教师要能抓住知识的重点展开教学活动。例如，平面图形的面积计算中，三角形的面积和梯形的面积公式是一重点，也是学生容易出错的地方。知识的重点是一堂课的灵魂，有的就是学生的易错点或盲点，用学生的盲点来惊醒知识的重点，这是一举两得之事。例如，对于“平角就是一条直线”正确与否，学生由于受已有表象的影响，绝大多数同学认为是对的，这是学生在认知中的盲点之一。让学生从这个盲点中走出来，只要引导学生从角的特点去思索，“只要是角，总会有一个顶点和两条射线，而直线缺的一个顶点，所以这句话错了。 2、复习课要围绕学生中的重点展开。有教师说，复习为了谁，就是为了中、下等学生，其实好学生根本不需要复习，完全可以回家玩一个月，回来考试一样能考好的。说的不完全对，但也有一定的道理。 确实，复习就是为中、下等学生，他们在新授阶段在某几个知识点或某个知识点的某几个方面存在漏洞，需要通过复习来弥补这个漏洞，所以我们要在设计教案时，要考虑他们没有掌握的知识点是什么？课堂上多关心他们；批作业时，多对他们进行面批，有错误及时改正；上黑板时，多找他们，让他们多暴露问题，及时解决；多提问他们，多表扬他们；课后，多找他们谈心，有时间，多找他们补补课，拉近老师和学生间的距离，直至成为“零距离”。 四、用情感教学法开发学生非智力因素 所谓情感教学法，就是在复习课前、课中、课外和学生平等相处，真情相待，把自己的真情传递给学生，使每个学生都能感到教师的温暖，充分调动学生非智力因素，使学生有了学习的兴趣和信心，最终能提高学习成绩的一种教学方法。 转贴于 中国论文下载中心 ht情感在人的学习活动中有着十分重要的作用，它是心理之“车”的发动机和能源，离开了人的情感，学习者心理之“车”就不能驰聘。 老师和学生什么关系？师生关系，除了师生关系还有什么？新课改要求我们教师把学生看作朋友，看作自己的儿女，和学生平等相处，讲到容易，做到难啊！有的教师一味学生对高要求，做不到，轻则骂，重则打，复习阶段，老师更容易发火，实际发火是无能的表现。我对待学生以真情感化，我知道学生也是人，你对他好一寸，他会对你好一丈，你把真情投进去了，他会把好成绩回报给你，这是双赢的事，何乐而不为呢？ 教无定法，有效的教学方法要根据教师情况、学生情况、学校情况和课堂情况来灵活使用，不是一味的照搬照用，