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教育实习教案学院 生命科学学院 专业生物科学 实习生可静 本校指导教师居来提赛特瓦力迪 阿不都热苏力拜克力实习学校指导教师 米吉提 2012年 11 月 日 (星期 ) 第 节课 （本人本次实习第 64 个教案）实习学校策勒一小实习班级二年级三班实习科目汉语教学课题18 称赞 精读课文 P8588页所用教材教材名称：义务教育课程标准实验教科书 语文上册 必、选修 ，第五单元1节，第3课时自用参考书课时安排3教学用具小黑板生字词卡片及重点句。教学目标知识目标：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。技能目标：体会课文的情感。情感目标：发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。教学重点初读课文，整体感知。认识生字，会写生字，朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。教学难点整体感知，认识生字，会写生字。理解课文内容，体会课文的情感，学着发现别人身上的优点。教学方法复习导入谈话导入新课板书设计导入新课：我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下 旦但 旁傍 反板 造糙 奇椅主板书 18 称赞小刺猬小獾消除疲劳 有了自信 进步了（善于发现别人身上的优点）教学过程及内容一、组织教学二、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ 看看课文，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。三、学习课文(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)教学过程及内容(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示有关句子。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说。师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？齐读课文最后一段。因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：因为称赞能（8) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句。（出示）齐读这句话。话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。四、组内分角色读，在分角色表演读。五、练习说话：1、举例：xxx同学最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”学生说话训练、交流。2、 做心情卡()月()日，()夸我()，我心里觉得()。六、课堂小结称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。七、练习与作业1、完成课后的读读写写。2、完成家庭作业自我分析称赞一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。 回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：一、真诚称赞，微笑教学。课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”（课件实现）；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。二、抓住重点词句，品读感悟。教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。2、过渡语言不简洁，不准确。3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。同组同学意见实习学校指导教师意见教育实习教案学院 生命科学学院 专业生物科学 实习生可静 本校指导教师 居来提赛特瓦力迪 阿不都热苏力拜克力实习学校指导教师 米吉提 2012年 11 月 日 (星期 ) 第 节课 （本人本次实习第 70 个教案）实习学校策勒一小实习班级二年级三班实习科目汉语教学课题20 纸船和风筝 精读课文 P9295页所用教材教材名称：义务教育课程标准实验教科书 语文上册 必、选修 ，第五单元3节，第2课时自用参考书课时安排2教学用具小黑板生字词卡片。2. 纸船和风筝（课前学生自己动手制作）教学目标知识目标：认识8个生字。技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，情感目标：体会松鼠和小熊的友谊。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学方法引导自学、合作讨论、探究法板书设计导入新课： 山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡主板书教学过程及内容一、组织教学二、揭示课题：1、今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读 2、读了课题，你想知道些什么？3、 自学汇报：1、 自读课文。2、检查生字、词。3、汇报接读课文。4、谈谈初读课文后的感受。四、学习课文：1、师动情讲故事：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？2、 快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。3、小熊会想些什么？读读5、6自然段。4、师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”5、这是为什么呀？6、是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？7、读9-12段，你知道了什么？8、出示最后一段：（1） 指名读（2）聪聪和可可会想些什么？（3）指导读。五、扩展升华，课堂小结。1、有感情地读课文2、如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？3、可可会在风筝上谢谢什么呢？4、可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。六、练习与作业1、朗读课文2、书写生字课后总结与评议纪录自我分析 一、创设情境，体现童趣。 学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。二、诵读悟情，体现发展。 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。三、识字教学情境化。语文课程标准明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童