让孩子快乐学语文(包文升).doc

让孩子快乐学语文-浅谈语文教学的点滴体会城关一小 李菊花作为一名语文老师，我觉得语文无处不在。每个人都生活在语文中，每个人都被语文滋养着。有一个被语文浸润过的童年，会让你拥有一个会思考的大脑和一颗会感动的心。今天的语文课堂该教给孩子们什么呢？有的老师说：“该教给学生知识。”有的老师说：“该教给学生能力。”我想说：“我们该教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自内心地说：我喜欢学习语文。”新课程以自主探究、名著导读等形式，把学生带入一个丰富而广阔的语文世界。但在教学中，我却发现一个奇怪的现象，很多优秀的作品，一旦被选入教科书，学生就不感兴趣了。作为低年级教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。这是一种正常的天性反映。他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。不感兴趣的事大人也不愿意做，更何况孩子！既然知道玩是孩子的最爱，那何不在我们的课堂教学中好好利用它呢？因为每门学科都有它引人入胜的地方，独具个性的魅力。只要我们抓住契机，发挥自身的创造精神，把语文课上得生动些 ，活泼些，就能引起学生的兴趣，让他们能在玩中学，学中玩，在快乐中获得知识 。让孩子们快乐学语文，说难也难，说容易也容易。教学中，我试用了以下种小妙招，让孩子们感受到了学习语文的快乐一、游戏点心，课前轻松愉快让孩子们在课前几分钟做做渗透着练习的游戏，品尝一下小小的“游戏点心”，如“快乐列车” “猜猜看” “搓与拍”等等小游戏，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。课前几分钟，时间短暂，但意义重大。一个好的开始会显著提高一节课的效率。有趣的“游戏小点心”，常常让孩子在品味甜美的同时，心理得到满足，兴趣得到提高。二、充分读书，让课堂成为擂台让学生充分读书，练习有感情地朗读课文，在低年级段的语文教学中显得尤为重要。怎样才能调动起学生读书的积极性呢？娱乐节目中不是经常搞擂台赛吗？教学中，我也把“擂台”请进课堂，让它走进我和孩子们中间来。每到这时，孩子们都争着要求参赛，而且他们读得是那样专注，那样入神。每个孩子都尽自己最大的努力，读出了自己对课文的理解和感受。他们已经完全陶醉在美妙的语言之中了。这样的读，学生能不喜欢吗？挖掘语文教学中的快乐因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。三、活动嫁接，体验多元快乐心理学的研究表明，唱歌、画画都是低年级学生非常喜欢的活动形式。教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文通过画、唱等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。把一首优美的旋律带到语文课堂。当我们把优美的旋律带进语文课堂，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上音乐融合，学生学语文就不会感到枯燥了。如学习杨树之歌时，在理解了课文内容的基础上我设计了如下的拓展活动：1、你喜欢杨树的什么品质？ 2、你想对它说点什么？ 3、自己试着给课文配上自己熟悉的曲调，并唱出来。让学生根据自己定的曲调来唱，教师可以加音乐伴奏。这样可以使学生对课文其它内容产生浓厚的兴趣。结果学生再去朗读课文效果非常好 。当我们把美术带进语文课堂时，同样会有意想不到的收获。如学习课文山寨、美丽的武夷山等课文，用画画带动语文教学效果非常好。教学山寨这篇课文第三小节时，我先让学生借助插图理解“绿荫垂挂”这个词的意思是绿树掩映，找不到寨门。然后再让学生补充山路的插图。学生边理解边画，学生既增强了学习这一课的兴趣，也对课文了解更多，明白了学习在于勤动脑。四、 艺术评价，感受温暖与激励。课堂上对学生的缺点我们可以“视而不见”，而对他们的优点我们却可以“无中生有”。评价是一项技术，也是一门艺术。但评价不等于表扬。不管学生回答得好坏、对错，老师总这样评价：“好”“不错”“真棒”，平平淡淡，却也好评如潮，没有真情激情，没有亮点精彩却也掌声阵阵。这样的评价没有价值。只有充满关心、期望、真诚、平等与热情，学生才会在你形式不同的评价里得到激励和鼓舞。评价的方法是多种多样的，可以是热情洋溢的赞美，可以是一针见血的批评，可以使欣赏颔首，可以是微笑摇头，也可以请其他同学“补充补充”或者“帮助帮助”，可以请他自己订正一下。首先，教师要通过评价语言，对学生进行鼓励。如：“很欣赏你读书时专注、入神的样子”“多么精彩的发言啊”“你读得真好听。看，袋鼠妈妈冲你微笑了”通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。其次，教师要通过评价语言，给学生指明方向。如“你读得很正确，如果声音再洪亮些，那就更好了”。这样的评价，既给予学生以肯定，同时也给学生指明了努力的方向。再次，教师要通过评价语言，帮学生获得成功。如：一个孩子读句子时，漏读了一个字。我轻轻地走到他跟前，告诉他：“感谢你把自己喜欢的句子读给我们听。我来给你指一指，请你再来读一读，好吗？”于是，孩子在我的帮助下，一字不漏地读完了这句话。我立刻说道：“你看，读得多好，既正确，又流利。”五、情境再现，体验“表演”的快乐小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习。有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不开的。让表演进入课堂可以分三种情况进行。为了使开课就能打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。如学习小山羊和小灰兔，上课之前请俩位学生扮演“小山羊”和“小灰兔”。它们早晨相遇的情境。这样，把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。这种表演也可以在学习课文中进行。如学习一片树叶，让学生自己挑选角色，上台演一演、比一比谁演得好。通过表演，学生既弄懂了故事情节，对课文中的一些教师可讲的词句也理解了，受到的效果完全是不一样的。有人曾说：“课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡的全部”。我认为，适当的进行课堂表演，促进学生主动学习，这完全是有必要的。课后表演，拓宽思维。低年段的教材，它取材不可能很完整，有些课文，它只取其中的一部分，结果看似完了，其实它的余味确无穷。为了拓宽学生的思维，有时用表演，可以激发学生的创新意识和审美情趣。如学完课文一片树叶可设问：你来到一片树叶都没有的光秃秃的小椿树跟前会说什么，会怎样做的？要学生去表演，可自由发挥。结果，学生编演的结尾既有童趣又有教育意义。把快乐带进课堂的方法还有很多。语文的课堂教学不是单一的，它像万花筒一