如何提高低年级学生的口语表达能力.doc

如何提高低年级学生的口语表达能力课题方案一、课题研究的背景：口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。低年级的学生刚进校门不久，在语言表达方面还比较薄弱，因此重视口语交际，培养学生的听说能力是当务之急。二、课题研究的理论依据：语文课程标准指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。三、课题研究的目标：1、通过语文课堂的学习，培养学生说完整话、说连贯话的习惯，提高学生日常会话中的口语表达能力。2、通过活动的实施，培养学生开口说话的兴趣，提高学生的语言表达能力。四、课题研究的主要内容：1、研究如何结合语文课文的阅读教学，训练学生学会说完整的话，会说连贯的话。2、研究如何在课堂练习中，适当增加练笔的机会，提高学生的表达能力。3、研究如何重视看图写话训练，教给方法，训练学生的说话能力。（读绘本故事）4、开展多种形式的课外活动，训练学生说连贯、完整的话，提高学生的表达能力。五、课题研究的方法：（一）让孩子乐说 初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，让他们有说话的兴趣，因为兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中老师要做到激发和保护学生说话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养学生的说话能力。1、选择感兴趣的说话内容，让孩子们乐说。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开“话匣子”。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，这对低年级学生来说显得尤为重要。进行口语交际的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，即一切要适合儿童年龄特征和心理需求，如让我告诉你、打电话等这些内容比较贴近学生生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。2、选择感兴趣的说话形式，让孩子们乐说。口语交际中有了学生乐于说的内容，还需要有学生乐于说的形式。因此，我在教学中安排了一些形式多样、生动活泼的口语训练开启学生的“话匣子”。如经常利用活动课、课间十分钟，让学生讲故事、笑话、自我介绍、见闻趣事、游戏后练说、小组讨论等，让每个同学都有发言的机会，提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，让学生“乐说”。（二）让孩子敢说我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红五星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。即使是平庸的孩