如何培养低年级学生的口语交际.doc

浅谈低年级学生口语表达能力的培养摘要：培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的重要任务。一、消除怯场心理，激发参与训练的兴趣。二、训练应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。三、利用课堂教学的各个环节培养学生的口语表达能力。四、在社会实践中培养学生的口语表达能力。关键词：语文教学、 口语表达、 提高 、培养学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是小学语文课程标准总目标中对学生提出的要求，由此可见，培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的重要任务。要想提高学生的口语表达能力，就要从低年级抓起。下面谈几点个人粗浅体会：一、消除怯场心理，激发参与训练的兴趣低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚。针对这些情况，老师首先要消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话。比如，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了！”这样会增强学生信心，调动学生的积极性。二、训练应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则对于刚入学的一年级的学生来说，口语表达训练要从最简单的形成开始，要从说一句完整的话，从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训练易于接受，“愿意与别人进行口语交际”，不致于产生畏难情绪。但是，即使是最简单的口语训练，也要规范。“养成良好的听说态度和语言习惯”。比如，让学生说说“我家有几口人”到“我家有几口什么人”逐步提高训练要求，再比如从简单的口语表达训练到模似角色交际训练等。让学生的口语表达能力由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维。教师要多创造口语表达的机会，不要仅仅训练教材中安排的几次，“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。让每个学生都有许多次机会得到训练。莆田有句俗话“石头侵久了，也会长青藻”。一次又一次的亮相而且尝到成功的体验后，学生的胆子也就大了，态度也会自然，思维也会更清晰。再次，要多表扬多鼓励，激发学生参与口语表达的兴趣。“从骨头里挑出肉来”，就是说最差的同学也要适当地给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。创设的口语表达训练中不会感到太难而且充满乐趣。说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到，自然会有参与训练的激情，把要我练变成我要练。三、利用课堂教学的各个环节培养学生的口语表达能力1、刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养学生良好的听说态度和语言习惯。如：在教四声音节时，学习yi的四声：yi靠（一声），妈妈是我的依靠。阿yi（二声），阿平时非常疼我。yi后（三声），我长大以后想成为一个宇航员。容yi（四声）我觉得画一幅画很容易。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了”yi”的四声，有进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。2、在阅读教学中训练学生口语表达，主要是通过实现教师与课文，课文与学生，学生与教师这三者之间的对话。如我在上胖乎乎的小手一课时，学生通过读课文说说兰兰用自己稚嫩的小手为家人做了哪些事，得到家人称赞，接着提出课文中的泡泡问题：“那兰兰长大后会为家人做些什么呢？”在说的时候，给予指导，如，当兰兰长到五年级哥哥姐姐那么大时，会做些什么？当她长到读大学时会做些什么？当她参加工作时又会做些什么？那你呢？ 等等。许多课文后都有这样的学习伙伴的问题，都可以利用起来，充分让学生说话。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语表达能力的一个好办法。四、在社会实践中培养学生的口语表达能力口语表达不能只局限与课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。1、让学生大胆与各位老师交往，有的同学性格比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的粉笔用完了，我叫一位平时不善于说话的同学到办公室去拿一盒新的粉笔，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿这一盒粉笔高兴地回来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位老师坐着，就问：老师，请问哪位是尚老师？上老师起来后，我告诉他我们班粉笔用完了，想再领一盒新的。他就去箱子里取了一盒粉笔给我。我还跟他道谢了。”就这样，一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。2、批评中也有口语交际。有一次，我班的一个学生在早自习上说话，让我发现了，我找她谈话，在了解情况是，我让他自己把事情说清楚，他知道自己错了，急于向我表决心，说了句“老师，我知道错了，我再也不说话了！”“你再也不说话了？！”我反问。一时他还没意识到什么，我又重复了一遍，顿时我俩不禁都笑了。他这才发现自己得话说得有毛病，换一种说法当然重要，但让他意识到说话是有学问的，说话是要严谨的，才更重要。即使批评，也不放过练习口语的机会。这样，生活中的点点滴滴积累，才能成就学生口语能力的一个个进步。总之，加强口语表达能力，实施素质教育的一种要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语表达能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时教学着手，积极鼓励每一为学生，多给他们口