情境教学与思想政治课.doc

情境教学与思想政治课在几年的政治课教学过程中，由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。对老师来说，上课讲空道理，交待知识要点，此学科空洞无物；对学生来说，背背要点，加上考试时的临场发挥答对点意思就可得分。在这种错误思想的引导下，要想使政治课达到一定的教学目标，那是根本不可能的。在以升学为目的的僵化教学轨道上，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。在素质教育的今天，许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。如何上好思想政治课呢？要上好政治课就要解决老师和学生的思想认识问题。思想政治课是学校学科教学中一门特殊的课程，它不仅要求对学生进行马克思主义理论的基础知识教育，而且它作为一个重要的德育途径，要求在教学过程中，联系社会生活实际和学生的思想实际，对学生进行系统的思想品德教育以及科学思维方法的培养。传统的思想政治课教学一般采用一支粉笔、一本书、一块小黑板、一张嘴的教学模式。这样的教学教师难教，学生难懂，只是以完成传授知识的任务为课堂教学的最终目标，政治的时代性和鲜活性的特点很难体现出来。这就要求我们在政治课教学时，创设一定的情境，以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为情境的载体与材料，引导学生运用所学的知识去思考分析情境中揭示的问题。如国际国内的重大新闻、关系国计民生的重大问题、老百姓关心的社会热点现象、本地区和学校内的大事、学生较感兴趣的身边事例等内容都可以而且应该成为政治课教学中情境创设的内容。这些广泛的教学内容与学生的现实生活联系密切，都是学生身边的，能看到、能亲身体验的，喜闻乐见的事例。 根据新课程改革的要求,情境教学在政治课中的使用越来越广泛,如何才能有效地创设好情境,使教学活动更加美妙和谐,提高教学效果,就个人的教学谈谈体会。1、巧妙导入 吸引心、眼 在政治课堂教学中，新课的导入至关重要。教师巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，这就像名演员亮相那样，能镇住台脚，抓住观众，激起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳状态。这就要求教师在讲授新课时，认真地研究教学内容及学生实际，或提出问题寻求解答，或创设情境激起想像。如讲“情绪”一课，设计了这样的开头：同学们，我们学过许多有关指人心情的词语，请你们写在纸上，来“比一比”哪一组在规定时间内写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，唯恐落后，结果全班共写出了三十多个，如“兴高采烈”喜怒哀乐“等。此时，实际上已进入了本节课的新教学内容。讲“世界因生命而精彩”一课时，播放一些如绚丽多彩的海底世界的画面，把学生带入一个神奇的海底世界，吸引住学生的眼球，使学生置身于一种有切身之感的氛围之中，这样会大大提高课堂的效率。再如讲初三内容“切好蛋糕 共同富裕”时，可设计这样的导语 ：“假如你是某公司的老板，公司员工较多，你将会采取什么样的分配方式，以激发员工的工作积极性？”对这一问题，学生肯定会非常的感兴趣，议论纷纷，进而开始本课的学习。再如，在教学初三政治“可持续发展的选择”时，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：坚持每天吃一个鸡蛋；把鸡也杀了吃掉；坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡。如果成活8只，有4只母鸡，4只公鸡，过上一段日子，一天可以吃4个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善一下生活如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也越来越容易。吃蛋原理中的三条消费方案，第一条虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；第二条把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；惟有第三条方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此教学，学生们感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。2、妙用漫画 寓教于乐 漫画富有幽默感，生动性、趣味性和丰富寓意，利用漫画提供的感性材料，令人过目难忘，回味无穷，更能够创设“乐学情境”，增强教学内容的吸引力和感染力，使枯燥问题趣味化，提高学生学习兴趣，激发求知欲。如讲“抵制不良诱惑”时，可自己设计一幅简单的漫画：要河边画一条美人鱼，它手中捧着一盆五颜六色的水，非常殷勤、热情地邀请在干净水里游泳的鱼儿到它的所谓的“天堂”水中玩，对小鱼来说这里的环境美极了，让学生在愉快轻松的气氛中回答，你如果是河中的小鱼，你愿意去吗？以漫画为背景展开教学，通过漫画联想，达到最佳的效果。除了老师自己设计漫画外，我们还可以把课本上的漫画和插图充分利用起来，辅助自己的教学。 3、模拟表演 身临其境 初中政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理，学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程，教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出的素材， 教师可以根据初中学生的心理特点，充分发挥了学生主体教学资源，让学生扮演课堂教学内容中涉及到角色，在扮演角色过程中，体验生活，学习知识。如初一年级请学生当“心理小医生”，解决青春期所遇到的烦心事，开一间小的诊所，初二年级可以搞“模拟法庭”等，让学生真正参与课堂。讲“正当防卫”时，教师也可以先预设几个属于或不属于正当防卫的情境，能给学生以真实、具体的情境感受，能收到“事半功倍”的效果。当然组织表演后，教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价，不要使课堂变成单一的表演会，教师所做的目的应明确，即加深学生对进行对教材内容的理解，达到教学的目标。 4、歌声嘹亮 升华主题 从表面上看，音乐与政治课似乎风马牛不相及，其实不然。我们都知道音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律、节奏打动人们的心灵，激发人们内心的感情共鸣，逐步展开想象、联想，把听者带到特有的意境之中。课堂上选用点音乐，这样丰富了我们的教学手段，同时用音乐渲染了一种良好的氛围。例如：在讲“性格”问题上，我将全班同学分为八个小组，每组在规定时间内写出水浒传中主要人物的性格特点，这些不妨以好汉歌为背景音乐，这时课堂气氛顿时活跃起来。如对学生进行爱国主义教育时，可以最后让学生齐唱我的中国心作为结束。学生在嘹亮的歌声中进一步认识到什么是爱国主义，整节课的主题在歌声中升华。再如，我在教学“严峻的环境形势”时，先配合一段轻快的乐曲，让学生欣赏一组我国名山大川的照片，让学生体会蔚蓝的天空、郁郁葱葱的森林、清澈的河流；再配合一段沉缓的音乐，让学生观看一组反映我国目前环境状况的照片，昏暗的天空、成堆的垃圾、迅速扩展的吞噬人们家园的荒漠、断流的河等。如此，通过图画再现情境，通过音乐渲染情境，使学生视、听等感官充分调动起来，在可感可觉的情境中学好课文内容。（五）、开拓视野 延伸课堂 我们都知道社会是大社会，课堂是小课堂。单单课堂上教师分钟的时间对学生的教育是远远不够的，同时只有理论现时没有实践的操作，即理论没有联系实际的理论是苍白无力的，不会长久的。所以必须要使学生实践，开拓自己的视野。当然让学生走出校门投身于现实的大环境操作起来有点难度，但“实践”的途径是多种多样的，教师可巧妙在设计情境，使这个实践也可以在讲台上、课堂上来完成的。如：每周每班第一节课设立“新闻联播”节目，由学生播报周末两天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论，这就把课堂教学延伸了课外，这样既丰富了课堂内容，又使学生养成坚持看报刊杂志的好习惯。对社会上的一些问题与教材上的知识结合起来，真正“学以致用”。这样有利于于学生了解社会，又能感受到政治学科的实用价值，使政治学科发挥其更佳的教育功能。总之，教学是科学，教学也是一门艺术。政治课堂教学受时间和空间的约束，就教学容量来说，总是有限的，但教师可以运用教学艺