第二单元文明的起源教案.doc

第二单元 文明的起源第一课 得天独厚的大河文明【课型】新授课【教学目标】1.通过了解大河流域的文明和早期国家的形成过程，感受人类告别野蛮的历程，体会人类文明发展的脚步。2.从古老文明的起源特点，发现四大文明产生和发展的必要条件，理解自然环境对人类早期历史进程的影响。3.通过观察图片等资料，掌握文字、城市遗址、青铜器等是人类社会进入文明时代的标志。4.分析具体资料，理解等级制度及其存在的根源，认识军队和刑法在古代社会的作用。5.从蓝田人家园的变迁，认识人类活动对自然环境的影响，树立人与自然和谐共处的意识6.参与社会调查，利用书籍、网络等多种渠道收集和整理历史资料，学会分析、归纳历史问题，尝试从不同的角度去解释历史现象。【课程标准】1-1 举例说明自然环境因素对历史进程的影响2-1 描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。3-1 描述社会生活中某种制度的延续与变迁。3-3 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。 【教学要求】1、图文配合，了解四大文明产生的自然环境、中国和世界文明的起源，勾勒人类文明起源的大致脉络和走向。2、体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的关系。3、在世界文明起源的大背景下，比较中华文明与世界其他区域文明的差异，感受中华文明的古老悠久与博大精深。 4、通过网络、书报等途径收集历史资料，感知、发现、体验不同文明的内涵和魅力，认识不同文明之间的异同。【课时安排】2课时【教学重点和难点】教学重点：大河流域的自然环境对文明产生的重要作用教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果【教具】多媒体教学【教学时间】9、17-21 第一课时【教学过程】一、课件引入出示课件，展示四大文明古国的特色建筑：古代埃及的金字塔、古代巴比伦的空中花园、古代印度的太姬陵、古代中国的长城。这些图片上的建筑叫什么？分别是哪个国家的象征性建筑？本课时先学古代埃及和古代巴比伦的文明史二、新课教学（一）尼罗河的赠礼1、读图2-1，说说古代埃及的地理环境和气候条件2、阅读课文材料及幻灯资料，思考： 在人们眼里，洪水泛滥几乎是灾害的同义词，为什么古代埃及人反而要庆祝尼罗河的泛滥呢？3、有感情地朗诵诗歌赞美尼罗河4、观察图2-2和课件图片，想想从以上这些图片，你能看出古埃及什么文明比较发达？5、小结古代埃及的兴起，体验和感受埃及人民对尼罗河的热爱以及尼罗河对埃及文明起源的意义。6、请你根据古代埃及文明发展史，制作古埃及的年代尺。 （二）新月沃地：西亚文明的发源地7、读图2-3，学习古代西亚的地理环境和气候条件8、思考：“两河”跟这一流域的文明形成有什么关系？9、制作两河流域的年代尺10、古代两河流域所在地主要是今天的哪一个国家？这一地区与当今世界上哪些热点与焦点问题有关？观看图片，讨论：你是如何看待这场战争的？11、总结12、作业13、板书古埃及尼罗河文明古国人类文明与自然环境的关系 古巴比伦 两河流域14、教学反思：本教学设计的内容实为得天独厚的大河文明第一部分的内容，教学设计以突出学生主体作用的发挥和促进学生能力发展为宗旨，所以在设计教学过程的各环节时，教师应注意及时地给予学生激励性的评价，使学生适时地享受自主学习和探究成功的愉悦。学生在以前已经初步了解古代四大文明，故本课学习不要求学生掌握一般意义上的基础知识，而更应关注学生学习方法的习得、情感态度的变化和发现思考历史问题能力的培养。因此，教学时应侧重于学生是否能积极地思索和讨论，能否提出不同的见解和想法，能否从不同的角度分析和解释历史现象，形成基本历史观念，是否初步具备收集、整理、分析、比较、归纳概括的能力等方面。第二课时（一） 印度河与恒河的哺育1、 读图2-4思考：、古代印度和今天印度的地理位置一样吗？、古代印度气候怎样？、古代印度是最早种植什么农作物的国家？、古代印度最早的国家大约出现在什么年代？、古代印度历史上第一个强大而统一的国家是谁建立的？、在他的支持下，哪一种宗教被定为国教？、你知道古代印度哪些著名的古城或古建筑？（至少说出一样）、你知道这些古建筑和古城都分布在哪条河的两岸？2、请结合课本把古代印度的历史发展线索在书上划出来。3、读图2-5，思考：1、说说黄河与长江的地理位置和气候特点2、看其流域分布哪些主要文化遗址？3、为什么说黄河与长江是中华民族的摇篮？4、读图2-6、7 1、这件玉器有何价值？ 2、这件瓷器说明了什么？ 3、这个遗址是做什么用的？ 4、这三件文物从出土地点看，有什么共同特点？5、考古学家在考古距今约5000年的两处遗址时，在黄河下游遗址中发现大量铜器，在长江下游遗址中发现有石犁、耕田工具。 请问：1、这两处遗址的发现各说明了什么？ 黄河流域开始向金属时代过渡长江流域的农业进入犁耕时代2、这一时期的文明成就与半坡、河姆渡时期相比有什么变化？ 这一时期已经从石器时代向金属时代过渡，农业上已经率先进入了犁耕时代6、学习夏朝：1、我国历史上第一个王朝夏朝，是谁建立的？2、夏朝建立距今已有多少年？3、上面的夏代城市遗址复原图说明了当时中国的城市有什么外观上的特点？4、夏朝什么时候灭亡的？继夏之后是什么朝代？7、总结全课，填写课后表格2，比较四大文明古国 思考课后测评1：早期人类文明大都发源于大河流域的原因有哪些？8、作业9、板书设计：文明古国地域年代古埃及尼罗河流域约BC3500年（BC3000年）古巴比伦两河流域约BC3500年（BC18世纪）古代印度印度河、恒河流域BC2500年（BC6世纪）中国黄河、长江流域约BC2070年10、教学反思：本课时教学内容与前课时教学内容属同一课题,旨在通过认识人类早期文明受惠于江河的哺育,理解人类活动与自然环境的相互影响.本课时教学采取了“知识迁移”和“合作探究”的模式，一方面使教学手段更丰富，另一方面也培养了学生的应用能力、探究能力。第二课 早期国家的形成课型：新授课教学目标1、 情感、态度、价值观通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。通过学习古代王权、等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀。通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。2、 能力目标通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。3、 知识目标乌尔、摩亨佐达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，汉谟拉比法典，夏商的刑法。课时安排 2课时教学重难点1、 重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。2、 难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。【教具】多媒体教学【教学时间】9、27-29 第一课时教学过程1、 导入新课提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？学生阅读课前提示后回答：国家。过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习。2、 城市开始出现 阅读课本，以“城墙、宫殿、公共设施、街市、作坊、神庙”六个关键词为例，并结合图册P10，尝试描述下列城市遗址当时的风貌：西亚的乌尔城；印度的摩亨佐达罗；夏商的二里头遗址。 结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，以小组为单位讨论比较：古代城市同现代城市，有什么异同点？ 拓展活动：设计并描画一幅你心目中的城市想象图，并准备一段精彩、精准的导游词，带领同学们超时空旅游你的城市。3、 王权神圣 古埃及： a. 埃及国王为什么称“法老”？ 住大房子、宫殿的人。b. 他们为什么要建造金字塔？ 人神合一处；死而复生处；权威和地位的象征。c. 课本图212上的面具又说明了什么问题？权威、地位之高。 中国夏朝：禹和启分别采取了哪些措施来巩固和扩大王权？（知识补充：九州、九鼎）拓展思考：如果你是古代某一国的君主，你会借用神的权力来辅佐治国吗？这种方法放在今日世界还能行得通吗？会出现何种情形？4、 小结5、 作业6、 板书设计：乌尔城城市出现 摩亨佐达罗二里头古埃及法老王权神圣 汉漠拉比 大禹与九鼎教学反思：本课时内容离当代久远，因此在设计教学时注意了对学生学习兴趣的培养。在教学中选用了贴近学生生活实际、直观性较强的图片、资料来吸引学生的注意，激发学生兴趣。在此基础上发挥学生的想象力，培养学生的思考力和合作能力。第二课时新课教学一、分化的社会1、阅读课本，感受统治阶层和被统治阶层生活和境遇的天壤之别。并思考：a. 古代埃及社会分为哪几个等级？b. 古代印度社会等级制度叫什么？各等级具体称呼？相互间有什么样的义务和权利？c. 在商朝社会，哪些人是统治阶级？哪些人是被统治阶级？2、有人说“金字塔的每块大石上都有一个埃及奴隶的冤魂”，请说说你的理解？3、请根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？为了维护种姓制度，统治集团编了一个神话：诸神在分割原始巨人普鲁沙时，其手、嘴、双腿、双脚分别化成了一种种姓，你能分别把它们对号入座吗？4、中国商王朝，统治者以血缘亲属关系区分尊卑等级。哪些事例表现奴隶的悲惨生活？5、假如你是商朝的奴隶你会起来反抗吗？面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主，你会怎么办？6、拓展思考：有人认为夏商的奴隶制社会生活不如史前时代人们的平等生活好；有人认为夏商社会比史前的氏族部落进步多了。你怎么看这两种观点？说说你的理由。二、 军队与刑法1、汉谟拉比法典迄今为发现的最早的保存完整的成文法典结合汉谟拉比法典条文，思考：古代法律精神与现代法律精神有什么不同？2、这组图说明了商朝社会的什么现象？这些文字都与什么有关？这说明了什么？3、议一议，分化的阶级、残酷的刑法是国家出现后才有的，可为什么说国家的出现是人类社会进入文明社会的标志？4、总结：国家的出现是人类社会进入文明时代的标志？5、作业6、板书古代埃及夏商王朝古埃及法老 汉漠拉比 大禹与九鼎古代埃及 商王朝古代印度的种姓制度乌尔城摩亨佐达罗 二里头早期国家的形成城市出现王权神圣分化社会军队与刑法7、教学反思认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。第三课 告别野蛮一、课型：新授课一、教学目标1、通过对古代埃及、西亚和商代文字的了解，思考不同时期、不同区域的文字特征及其形成原因，理解文字的产生与人类文明进步的关系。2、通过对古代埃及金字塔、古巴比伦空中花园、商代青铜器等文明成就的学习，认识古代东方文明古国在建筑、园艺和青铜铸造等方面对人类文明的伟大贡献。3、通过对古代东方文明古国在天文、历法、医学、数学及宗教等方面的了解，认识科学探索和宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响。二、教学重点和难点： 重点:1、文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚的楔形文字、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义; 2、认识东方文明古国在工艺、科技方面的杰出成就及对人类文明的伟大贡献；了解“太阳历”的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要，又后世历法的传承奠定了基础。佛教的创立和传播过程。 难点：1、培养初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。2、使学生在学习中将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众的观点。宗教在进入文明时代后的社会作用。三、教学时数3课时。四、 教具：多媒体五、教学时间：9、30-10、9第一课时 文字篇 一、 回顾旧知识，引入新课同学们，你们知道在文字产生以前，人类历史是靠什么方式流传下来的吗？口耳相传。 这种方式有什么不足呢？易失真，传递慢。 你知道人类最早传递信息的方式有哪些吗？实物记事、结绳记事、图画文字等。提供资料，情境教学 给同学们提供“波斯人的礼物”的资料，让同学们分析其中包含的含义。通过这种方式，可以调动学生学习的兴趣，同时可以对图画文字有一定的了解。二、提出问题，探究学习1、为什么会产生文字？为了记忆和交流的需要。2、人类最初发明的文字是什么样的？文字是否是在人类历史发展过程中突然出现的？特殊的标记或符号。不是。3、你知道文字的雏形是什么样的吗？刻画符号、图画文字。对比教材中给出的图片，思考36页的问题。刻画符号和图画文字表达的信息的根据是什么？ 刻画符号根据一些特定的符号来表达信息，图画文字根据形象的画面来表达信息；图画文字笔刻画符号更进一步，是介于图画和文字之间的表达思想的手段，它没有读音，目的只在表意。人们用他它们表达信息可能会遇到什么困难？ 刻画符号和图画文字只是帮助记忆的一种途径，离开了记忆者，别人就无法了解其含义。人们并不能把这种图画形式和语言结合起来，一个个读出音来，只能在一定条件下利用它交流思想。 通过以上的学习，归纳文字产生的过程。刻画符号、图画文字、象形文字。提供资料，判断分析1、分析这三种文字的共同点？ 都是从图画文字发展而来的，都是处于不同区域的人们进入文明时代的重要标志。2、这三种文字的区别？展示图表，师生共同完成。课堂活动1、给出几种象形文字，让同学们猜测其中代表的文字？2、给出文字，让同学们猜测他们的象形文字？3、同桌之间用图画文字写一段话，互相猜测，看能否准确猜中其中的含义。 通过以上的活动，可以激发学生的学习兴趣，同时认识到图画文字带有的局限性，不能完全准确的理解别人的意图。分析资料，拓展知识1、你同意哪一个材料的观点？通过材料可以知道，文字是人民群众集体智慧的结晶。2、文字的产生有什么历史意义？ 促进记忆和交流 是研究古代社会的重要手段。 告别野蛮，走向文明。欣赏古老文化甲骨文 提供一段甲骨文文字，让同学们辨别是什么。通过这样一种活动，让同学们感受祖国博大精深的文化。小结升华 作业板书设计：古老文字发源地形成时间发明者书写材料共同点象形文字楔形文字甲骨文教学反思：按照新课程理念，课程内容是为课程标准服务的，也就是说，只要符合课程目标和内容标准的要求，教师可以因时、因地、因人的不同，根据教学的内容自主地整合教学内容。所以，如何处理好教材，是新课程实施后，摆在我们教师面前的一大课题。教材处理应胆大心细。胆大是指教师可以根据教材需要大胆地整合教材内容。心细指教师在教学设计前，要吃透教材，理解课程目标，把握重点和难点。心细是胆大的前提，胆大必须心细。总体教学效果好。第二课时 宏大的工程和精巧的技艺一、新课1、阅读资料，感受令人惊叹的世界古老文明。“金字塔维和几千年不倒？”分析金字塔千年不倒的原因，并才当时的人们是如何建造如此巨大的工程的？ 结合教材中的重要内容，填充课件中给出的问题。（故事大王比赛）2、 讲一讲古巴比伦的空中花园的建造者及其建造的原因？3、（欣赏青铜制品，小组合作探究）1、你知道的青铜器的种类有哪些？2、青铜器的加工制作过程？3、人类最先发现和使用的金属是青铜吗？如果不是，那是什么？4、你知道目前世界上最大的青铜器是什么吗?通过这个青铜器，你能知道什么？司母戊鼎、显示统治者的至高无上的权威。（知识拓展） 了解青铜时代和青铜文化的内涵。（课堂活动）猜成语，并解释鼎和有关成语的关系。尝鼎一脔、人声鼎沸、钟鸣鼎食、三足鼎立、一言九鼎、大名鼎鼎。总结作业板书设计：金字塔1、宏大的工程空中花园2、精巧的技艺：青铜器教学反思：小组合作学习是新课程教学中常用的一种学习模式，本节课也有不少内容采用这种模式进行。“三人行必有我师也”，合作学习使学生之间取长补短、互通有无、优势互补，集众人的智慧，能更好地解决问题，能增强学生之间的合作意识，能使学生学会尊重、关心他人，能提高人际交往能力。但合作学习并不等于把所有问题都让学生自主去解决，“放手活动，一放到底”这样学生就会“乱堂”，学生的探究活动会显得漫无目的，课程目标难于实现。另外，学生对问题的回答也不可能千篇一律。因此，我首先在课前做好充分的资料准备并精心设计问题情境；其次在课堂教学中教师应“收放有度”并提高自己驾驭课堂教学的能力。第三课时 科学宗教篇（科学知识问答）结合教材中的内容，学生分为四组，对相关问题进行抢答。1、马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学。”请你谈谈对这句话的理解。 埃及的天文学成就中最有影响的是太阳历，而太阳历是古代埃及人民通过长期对尼罗河水涨落的细致观察，按照尼罗河水的涨落和农作物的生长规律制定的。2、我们现在通用的七天一星期的制度和计时法是谁发明的？ 古代两河流域的人们。3、木乃伊是哪国人的发明？ 古代埃及人。4、“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的吗？为什么叫阿拉伯数字？ 是印度人。这个发明，因为是由阿拉伯人传到欧洲，因此被称为阿拉伯数字。5、了解太阳历。 一年365天，每月30天。现在使用的公历就是由太阳历发展而来的。宗教的奥秘（展示图片，导入新课）展示一些和宗教有关的图片，引导同学们进入宗教的学习。请同学们谈一谈和宗教有关的人、事或物？同学们可以畅所欲言，对于一些错误或者过激的言词给予纠正。让同学们对本节课产生浓厚的兴趣。（阅读教材，师生探究）1、看图回答，他是谁？ 阿蒙神。2、他在古代埃及有什么地位？3、古代埃及人从开始就都信奉他吗？4、宗教在古代埃及社会生活中有什么地位？（观察教材42页图片，思考）1、请一位同学描述该图片？2、图上的内容和古代埃及的宗教有什么联系？3、金字塔、木乃伊和埃及宗教有什么关系吗？（欣赏埃及相关建筑图片，感受古老文明的伟大成就）（展示漫画）通过观察漫画，可以激发学生的学习求知欲望，并且对较为难理解宗教有所认识，可以引入到佛教的学习。（播放录像“佛教”）通过播放“佛教”的录像，学生可以对佛教的产生有更深的了解。避免枯燥的讲解。（师生探究）1、 释加牟尼为什么要创立佛教？ 寻求解脱生、老、病、死等痛苦之道；2、他认为人痛苦的根源是什么？3、怎样才可以消除痛苦？4、你怎样看待释加牟尼的这种看法？（活学活用）展示有关佛教的资料，分析相关的问题。1、从材料中判断，佛教的教义是什么？2、 为什么佛教要宣扬这个教义？ 反对印度的等级制度，否定婆罗门教和神早种姓之说。3、材料中宣言的“众生平等”是真的平等吗？3、 如何理解佛教宣扬的这种“平等”？ 佛教给人们的只是虚幻的信佛得救的平等，实际上起了麻痹广大群众积极进行斗争的作用。佛教的教义对刹地利、吠舍种姓的奴隶主有利。教师详细解释佛教的教义。（佛教的传播）教师提供图片，明确路线，让学生根据图中所示归纳佛教传播的路线。向西北传入中亚，向东南传入东南亚，向东北传入中国，又由中国传入朝鲜和日本。（课外延伸）思考:阿育王对佛教发展的贡献。 佛教在印度得到很大发展，并且促使佛教向周边国家传播，促进了宗教文化的交流和发展。讨论；讨论宗教对人类文明的发展有和作用？ 宗教是一种文化现象，曾在人类历史的早期阶段起过重要作用。人类文明的发展是由古代文明发展而来的，要理解古代文明，了解宗教的情况是必不可少的。（课堂小结）对本课内容归纳成选择题的形式，利用一些时间进行知识检测和回顾。（自我测评）师生共同完成。（课后作业）综合探究的相关内容。并利用课余时间探讨佛教的作用，对佛教有正确地认识。总结作业板书设计：天文历法1、 古老的科技 医学 数学、几何学古埃及 阿蒙神2、宗教古印度 佛教教学反思: 在现代社会里,宗教对社会生活方方面面仍有较大的影响。学生在日常生活中多多少少要接触到宗教。但学生对宗教的认识有许多误区，基于学生的认识水平，我在开展课堂教学时，引导学生从现实生活出发，从身边熟悉的点滴事物出发，灵活地运用文字和图片资料以及已有的知识经验去认识宗教。综合探究二 感悟沧桑巨变（1课时）一、课型：新授课二、教学目标知识与技能：举例说明自然环境因素对历史进程的影响。过程与方法：通过对古代人类遗址环境变迁的调查，学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道收集相关资料，客观评价人类活动对自然环境的影响；结合自己所掌握的知识以及调查的经验，辩证分析历史上有关人地关系的言论。情感、态度、价值观：通过对蓝田人家园今昔盛衰的感悟，辩证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感，形成正确的人地观。三、教学重点与难点分析教学重点：说明人类活动与自然环境的关系教学难点：体会人类对人地关系认识不断深化的过程四、教具：多媒体五、教学时间：10、11二、学与教的过程（新课导入）提问同学们知道“象”字的甲骨文怎么写吗？ 提问现在甲骨文里留下的10万多篇基本上都破解了，但有个比较奇怪的现象，里面没有“冰”字，而且更重要的是在甲骨文里面有七个地方提到了“象”。这是为什么呢？承转原来历史上的气候环境与现在是不一样的。让我们把目光看的更远，在100万年至50万年前，在今天的陕西省蓝田县境内生活着一群古人类，我们称之为蓝田人。（新课教学）提问观察图238，完成填空，为什么当时的蓝田人选择在这块土地上繁衍生息呢？项目远古时期森林河流动物植物（教师简要介绍关中地区）总结关中地区良好的生态环境是人类理想的栖息之地。提问关中平原上的西安，古称长安，西安是中国历史文化名城之一，先后有周、秦、汉、隋、唐等10多个朝代在这里定都。然而 “隋唐对于长安多有修建，但唐代后期由于关中地区的经