倡导人文主义教育提高幼儿教师素养.doc

倡导人文主义教育，提高幼儿教师素养 在幼儿教育广为普及、蓬勃发展的今天，幼教事业愈来愈受到全世界关注。2003年教育部颁发的关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。”1而发展幼儿教育的重中之重是必须有一只质量过硬、素质极高的幼儿教师队伍。常言道：教师是灯塔，是路标，是学生成才的基石。而幼儿教师的责任则更为重要，因为他们面前是一棵棵随心生长的小树苗等待有人去修剪、去指导。然而在当前的幼儿教师队伍中却出现了极不和谐的音符。有些教师语言粗鲁、苛刻让幼儿既惧之更怕之；有的教师甚至鼓动并变相鼓动家长为其送礼，否则对幼儿的态度便是一泻千里；有的教师职业倦怠感严重等等。这诸多问题无不映射出当前幼儿教师的素养需亟待提高。如何提高幼儿教师素养？人文主义教育思想告诉我们首先要给予儿童同等的地位，以尊重为前提和他们交往；一切以儿童的潜能得到最大限度的发展为主。一句话，人文主义教育就是“人”的教育。幼儿教师在人文主义指引下应该具备哪种素质呢？ 一、应具备及时与先进的教育理念接轨的素质 （一）贯彻人文主义思想、领悟尊重的真谛 人文主义思想要求我们尊重个性的成长、鼓励潜能的发挥。日常生活中我们常常这样教导儿童：在家里要尊重家长、在学校要尊重师长，然而我们是否意识到儿童也是需要尊重的？儿童作为独立的个体，同样拥有属于自己的权利。我们应该尊重儿童、给与儿童平等的权利和地位，这样才能让儿童在自由的环境中尽情生长。任何儿童都渴望受到尊重、期待获得平等地位，虽然他们无法用恰当、准确的语言表达他们的想法，但他们的行为已经告诉我们他们也是一个个独立的个体、也需要受到他人的尊重，也有自己的尊严。成人往往具有多面性，可儿童没有，他们的眼光是单纯的也是明亮的，他们能够从成人与他们的言谈举止中找到答案，孩子们的一个眼神、一个动作都在传递着他们对成人的试探，如果成人的反映是消极的，儿童的情绪立即会出现变化，或疏远你、或使自己封闭，久而久之会对儿童性格及身心各方面发展带来负面影响。 （二）拥有诚挚的爱心、不厌其烦的耐心 苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童”。2作为一名合格的幼儿教师最基本的要求是热爱教育事业热爱孩子。只有对孩子真正热爱他才能与幼儿有情感的交流和共鸣，才能与幼儿有心灵的沟通。从而建立宽松、和谐、融洽的师生关系。赞可夫说：“当教师必不可少的甚至是最主要的品质，就是热爱儿童。”3爱不是挂在嘴边的简单说教，而是蕴含在在实际行动之中。作为一名幼儿教师必须有母爱般的情怀，用这一点要求年轻的幼儿教师可能有点难但我们应该尽力去做：当孩子兴高采烈的走进幼儿园和老师打招呼时，请给予一个回应，哪怕只是一个微笑对于离开了父母只身一人在幼儿园的孩子来说就足够了；孩子善跑跳、爱活动，当他们无意间摔倒时，希望老师能给予鼓励的眼神。让他们自己站起，而不是拉下脸来批评指责；当孩子睡的太实而尿了床，请帮忙换上干净的衣物，而不是满脸的嫌弃；爱！我们这个世界是多么需要爱呀！没有了爱世界会处于一片黑暗、没有爱人与人会形同陌路。同时爱也是相互的你给予孩子一份的爱，就可能换回十分的报答。正是因为有了爱这个世界才变得如此多彩。一个没有爱心的人是没有资格做幼儿教师的。 与此同时幼儿教师还应有较强的耐心。苏霍姆林斯基说：“教育首先是关怀备至的深思熟虑的小心翼翼地去触及孩子的心灵，在这里谁有耐心和细心谁就能取得成功”儿童受其心理和身体各方面发展的影响，在语言表达和思维方式上与成人有很大距离：有的儿童语言表达较笨拙，当他叙述一件事情经过时可能会有些语无伦次，这时的老师就应该耐心倾听直到孩子把心里想法表达清楚，而不是不耐烦的打断；有的儿童语言表达可能很流利意思也能传递清楚，但我们也应该听其把话全部说完才做最终决定。记着有一个故事：主持人问一个五六岁的小孩“当你驾驶着飞机在太平洋上空飞行时，突然飞机没有油了，机上还有十多名乘客你该怎么办？”小孩不假思索的说：“我要跳伞”大家一片哗然，这是如果主持人不耐烦的停止了问话，观众对这个小男孩的印象是不是很糟？但主持人继续问了一句：“然后你会干什么”？小男孩有了一个出人意料的回答：我去取油料然后飞机就可以继续飞了。”多么出人意料的回答呀！如果我们没有耐心听完小孩的真实想法我们肯定会冠以小孩自私、自利等等称号。只有我们抱有真心、拥有爱心、加之耐心我们和幼儿之间还会有距离吗? 二、应具备不断接纳科学的教育手段、教育方法的素质 怎样让人文主义思想真正在幼儿教育中得到贯彻实施？使幼儿获得最大限度的全面发展、让其潜能得到充分发挥？作为一名幼儿教师不仅仅是会跳多少舞蹈、会唱多少歌曲或是会有多少知识储备，更重要的是学会教育的方法和手段。教育是一门艺术，我们进行的好，教学效果可能会更加锦上添花，做的不好可能会贻害儿童终生。 （一）首先要正确恰当的运用奖赏。每一个儿童都希望得到大人的关注、希望得到表扬 每一个人都有表现欲，只不过在恰当的时候得到极不恰当的评价挫伤了他的积极性，于是有的儿童表现出过激的行为、甚至错误的行为。并且由于儿童生理心理的局限性，他在表现某个行为时可能会出现事与愿违的结果。这个时候他们需要得到的不是劈头盖脸的批评和指责，而是他们进行某个行为的动机。奖赏并非越多越好，到处泛滥的奖赏反而会增加儿童的烦感和怀疑。著名儿童教育家张宗麟说：“奖赏不可常用，唇上涂蜜之教师难以为儿童之良师。”4这就要求我们奖赏时把握住一个度，奖赏要真诚，要让孩子感觉到你是真的发自内心的赞美他。虚伪的夸大的夸奖幼儿是能够分辨出的，恰如其分得奖赏能大大增强幼儿学习新知识探求新问题的欲望。奖赏时语言应用鼓励性语言如：“你很棒，继续努力呀！”“希望下次你能做的更好”“老师相信你”等等取而代之那些：“好极啦”“真不错”这些单纯表扬性话语，因为我们的目的不是为了表扬而表扬，而是为了能促进儿童更好的发展。 （二）其次应学会使用有用的暗示。暗示包括语言暗示、动作暗示、表情暗示等 教师应多采用积极地暗示，从正面对幼儿加以引导。比如上文提到的奖赏、表扬等。尽量不使用消极暗示，如对儿童鄙夷的目光、大声的呵斥、不问青红皂白的批评等。在教学活动中正确的使用暗示非常重要：课堂中有孩子不认真听讲，教师可以暂停手中的讲课任务，用目光扫视儿童以此警示他别捣乱，或用表扬捣乱儿童同桌的方法来抑制此儿童继续捣乱。总之正确的使用暗示会使课堂教学收到事半功倍的效果；也可以增加师生之间感情，缩短距离。 三、要具有时刻汲取多方面知识，武装自己头脑的素质 我们知道一个教师如果给学生一碗水，他就必须拥有一桶水。何况作为幼儿教师我们面对的对象不仅是幼儿还有幼儿的家长。所以我们亦应充分的吸取多方面知识以弥补在幼儿教育中的不足。只有具有了充足的知识储备，才能自如应对各中突如其来的问题：众所周知对儿童如何进行教育日益受到家长关注，如果我们通晓解决问题的各种方法就可以解除幼儿家长的困惑，同时也赢得了家长的一份尊重。并且拥有足够的知识储备才能准确、及时的回答儿童提出的各类问题，儿童是天真的、单纯的所以有时他们的问题会非常刁钻，当他们提问时我们不应该给出错误答案，因为这样会误导孩子。我们也不能以“哎呀！我不知道” 搪塞过去有悖师德。首先我们应该通晓教育学、心理学的相关理论以便