高考语文二轮复习备考方略.ppt

2009高考语文高考语文 二轮复习备考方略二轮复习备考方略 20092009年高考大纲分析年高考大纲分析 1 20092009年高考二轮复习策略年高考二轮复习策略 2 20092009年年高考作文二轮复习策略高考作文二轮复习策略3 2009年高考大纲分析 考 查 五 种 能 力 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 A B C D E 识记 理解 分析综合 表 达 应 用 鉴 赏 评 价 语文能力层级的“羊”字形结构 语言知识和语言表达 文学常识和名句名篇 古代诗文阅读 现代文阅读 写作 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 单项选择题、多项选择题、填空题、 古文翻译题、简答题、写作题。 09考纲较2007年有以下4点变化： 1.“语言知识和语言表达”题中，识记要 求“识记现代汉语普通话的字音；识记现 代汉字的字形”，两点均删除了07年“常用” 的限制 ( 去年表述为普通话常用音、常用汉字 ) 。该变化意味着考生的识字量将有所加大， 虽然不会考繁、难、偏、怪字，但考查难度有 可能会增加。 2.在“表达应用”中，将“语言表达简明 、连贯、得体”，在07年的基础上增加了 “准确、鲜明、生动”的表述。 加入“生动”二字将考查上升到语文素 养层面。这要求考生要开阔眼界，复习时融 入时代感鲜明的素材，这一点与新课程的理 念完全一致。 3. 在“文学常识和名句名篇”的识记中， 识记中外重要作家及其时代、国别和代表 作。表述是将07年的两条表述合为一条，更 加简洁明了，不涉及实质性的变化。 4. 在“ 写作 ”的考查要求中，08年增加了 星号注解：每一个错别字扣1分，重复的不计 。 07年高考大纲首次提出要对错别字扣分， 引导考生规范书写。 一、高考大纲的稳定性 1、命题研究的侧重 2、照顾区域性的原则 3、命题队伍的稳定 二、高考大纲的发展性 高考大纲稳定中有发展，这也是时代发展 的需要，2008年的四点变化就说明这个问题。 对于大纲的几点思考 三、万变不离其宗 无论考高大纲怎样变化，我们的复习策 略不变。一轮复习全面系统，二轮复习强化突 破。二轮复习的要求是： 1、简化知识；2、合理取舍； 3、练活思维；4、加强能力。 四、以不变应万变 高考复习是一年半载的事，但对一个教 师来讲，体现的是一种知识积累、教学积累与 复习指导积累。在积累的基础上博采众长，为 己所用，形成规律性的东西，就可从容面对高 考的变化。 20092009年高考全国卷年高考全国卷 命题预测命题预测 20072007、20082008 高考全国卷高考全国卷一一 脉相承，体现出脉相承，体现出 十分十分“稳定稳定”的的 突出特点。突出特点。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 基础 知识 1 3分 字 形 娇健（矫健）拾 人牙惠（拾人牙 慧）磬竹难书（ 罄竹难书） 同音字 形近字 字 音 圈养（qun） 牛虻（mng） 探本溯源（shu） 多音字 形声字 习惯性误读字 2 3分 甘之若饴 蠢蠢欲动 沧海桑田 无足轻重 误用 褒贬 探囊取物 量入为出 异曲同工 出人意表 望文生义 2007、2008高考语文全国卷之比较 jun mng s 20072007年考字形、年考字形、20082008年考字音年考字音 ，这种考查方式明显体现了考，这种考查方式明显体现了考 纲的指导作用。纲的指导作用。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 3 3分 辨析病句 A.人与人之间总会有 不同的邂逅和相逢 B.开发水平和社会公 众专利意识在不断提 高. C.剩下的小部分也在 以10%的速度每年缩 减着。 D.研究项目，计划将 世界上180万种已知物 种的所有信息编纂成 册。 辨析病句 B荞麦具有降低毛细血管 脆性、改善微循环、增加免 疫力的作用，可用于高血压 、高血脂、冠心病、中风发 作等疾病的辅助治疗。 C还承担了校广播站“音 乐不断”、“英语角”栏目主 持。 D我们可以从这一现象反 映两个问题。 成分残缺 搭配不当 句式杂糅 。 重复赘余 搭配不当 搭配不当 语序不当 重复赘余 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 4 3分 语言连贯 语句复位 语境的把握 语言连贯 语句复位 逻辑顺序 因果关系 二、 社科 文阅 读 5 3分 5下列对“非物 质文化遗产”定义的 理解，不正确的一 项是 对于世界上那些已 经被认定的非物质 文化遗产，各个群 体和团体都应该具 有认同感和历史感 。 理解概念 5、下列关于作者写作 本文原因的表述，不正 确的一项是 浑天学派的浑天仪和浑 象，以及盖天学派的圭 表在历史上备受推崇， 广为世人所知。 理解句意 曲解文意 张冠李戴 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 6 3分 6、下列表述不符合原 文意思的一项是 B.古琴艺术被列为非物 质文化遗产，凭借的是 它所蕴含韵美学特质和 哲学意味，而非其乐器 本身、曲目及弹奏技术 。 筛选信息 6、下列理解和分析，不 符合原文意思的一项是 A作为天文学理论的盖 天说诞生甚早，在春秋时 代周朝人所著的周髀算 经中就有“天象盖笠， 地法覆盘”的说法。 筛选信息 分析判断 7 3分 7、根据原文的信息， 下列推断正确的一项是 A正是由于他们具有欣 赏古琴艺术的水平。 B所以它比其他形式的 文化遗产更值得保护。 D所以每个人身上都有 非物质文化遗产。 推断想象 7、根据原文的信息，下 列推断不正确的一项是 C正因为浑象上绘出的星 图是人们目视星空的反象 ，所以浑象上星辰的位置 、距离也有不符合实际天 象的。 推断想象 妄加判断 无中生有 强加因果 说法绝对 理解片面 无中生有 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 三、 文言 文阅 读 8 3分 文言实词 8对下列句子中加点 的词的解释，不正确 的一项是 D.帝善其不挠，迁 均司隶校尉 挠：阻碍。 结合语境 理解词义 文言实词 8、对下列句子中加 点的词的解释，不正 确的一项是 A部使者檄刚抚定 檄：文告。 词类活用 9 3分 信息筛选 9.以下各组句子中， 全都表明宋均恩德感 动民众的一组是 把握传主 基本事实 信息筛选 9、以下各组句子中 ，分别表明廖刚“对 下采用安抚方式”和“ 对不公事敢于抗争” 的一组 把握传主 基本事实 挠：屈服 檄：下令 设误的六种方法：对象错位;方法错位; 概念错位;主旨错位;事件错位;关系错位 . 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 10 3分 分析概括 10.下列对原文有关内 容的分析和概括不正 确的项是 D早年任尚书令时即想 以此向上陈告，只是 限于当时形势，因而 未敢上奏。 对文章细节 的分析理解。 分析概括 10.下列对原文有关内 容的分析和概括不正 确的项是 D廖刚起用有德望 的旧相，以遏制秦桧 ，又引起秦桧的强烈 不满。 对文章细节的 分析理解。 是对“以时 方严切”的 误解 。 是对“乞 用”“请求任 用”的误解 。 细节是文言文分析题设置细节是文言文分析题设置 陷阱的关键所在，这个细节陷阱的关键所在，这个细节 还是落足与具体的还是落足与具体的“词词”或或 “句句”。归根结底还是要结。归根结底还是要结 合语境，细细品味理解、辨合语境，细细品味理解、辨 别词和句的意义。别词和句的意义。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 11 10分 文言文翻译 11.把第卷文言文阅 读材料中画横线的句子 翻译成现代汉语。 （1）今为民害，咎在 残吏，而劳勤张捕，非 忧恤之本也。 （2）盖忠臣执义，无 有二心。若畏威失正， 均虽死，不易志。 句意理解 重点实词 文言文翻译 11、把第卷文言文阅 读材料中画横线的句子 翻译成现代汉语。 （1）日待哺于东南之 转饷，浙民已困，欲救 此患莫若屯田。 （2）兄为君则君之， 己为君则兄之可也。 词类活用 过失 残暴 体恤 使“劳 ” “滥用 ” 坚持 即使 改变 每天 不 军粮 以“君” 对待 以“兄” 对待 吃 2008年文言文阅读题的选材与 历年全国卷1一样，选择的是“史 传类”文章 ，传主多为“忠臣廉吏 ”.设角度一致，体现了命题思路 的传承性。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 四、 诗词 鉴赏 12 8分 （1）从词中的“咨嗟” 、“休对”、“且将”这些 词语看，你认为作者在 词中要表现的是一种什 么样的心情？请简要分 析 （2）请从“情”和“景” 的角度对这首词作一赏 析。 语言 情感 手法 （1）第三联两句中各有一 个字用得十分传神，请找 出来，并说说这样写的好 处。 (2）从全诗看，作者向往 一种什么样的生活？请简 要分析。 炼字 情感 形象 五、 名句 名篇 13 5分 荀子劝学 屈原离骚 杜牧阿房宫赋 李白行路难 大纲要求背 诵的脍炙人口 的名句名篇 苏轼赤壁赋 孟子 告子下 李白蜀道难 韩愈师说） 大纲要求背 诵的脍炙人口 的名句名篇 叹息 拳 退 寓情 于景 写景 抒情 诸子名言成新宠，二选一的设题 方式彰显人文关怀，但难度并没有 因此而降低。主要是考查记忆的牢 固程度和书写的正确与否。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 四、 文学 作品 阅读 22 分 14.文中刻画的“左公柳 ”和“民勤人”两个形象 具有哪些相同的特点 ？作者描写这两个形 象的用意是什么？6 15.解释下列两句话在 文中的含意。4 16.文章第五段运用了 哪些表现手法来描写 枯死的胡杨林？这样 写有什么好处？6 17.文章后一部分写到 了“戈壁石”，这对表 现文章的主旨有什么 作用？请简要分析。6 14、根据文意，说说古 阳关为什么闻名遐迩4 15、根据上下文，解释文 中画线句子的含意。6 16、结合文中对阳关古道 的描述，谈谈你对“苍凉 美”的理解。6 17、文章末尾引用郭小川 的诗句，表现了作者什么 样的情感？这样写有什么 作用？6 筛选 整合 理解 句意 分析 手法 分析 结构 理解 句意 态度 结构 筛选信息 分析思路 归纳 要点 0707、0808两年的高考文学类文章阅读，两年的高考文学类文章阅读， 凸显出命题思路的惊人一致性：凸显出命题思路的惊人一致性：选材一选材一 致。致。两篇文章均为抒情散文，均为游记两篇文章均为抒情散文，均为游记 性质，所写对象均为大西北地域。主旨性质，所写对象均为大西北地域。主旨 均为由物质存在进入历史、民族、责任、均为由物质存在进入历史、民族、责任、 生命等精神维度。生命等精神维度。 设题角度一致。设题角度一致。两篇文章的两篇文章的1515题都是题都是 理解句意，理解句意，1717题也都涉及了文章结尾的写题也都涉及了文章结尾的写 法及作用。法及作用。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 四、 语言 运用 18 4分 18.穆天宇给余爷爷留 一张便条，本想写得有 点文采，却有4处用词 不得体。请将不得体的 词语找出来并进行修改 语言 得体 18、下面是一封求职信的 主要内容，其中有4处用 词不当，请找出来并加以 修改。 语言 得体 19 5分 19.下面一段文字中画 横线的词语，有的必须 删去，有的不能删去。 请把它们找出来，将序 号分别写在横线上。 语言 简明 19请根据所给材料，把下 列两个语句补充完整。要 求对材料内容分别进行概 括。我们不能选择 ，但我们能够 选择 。 根据语境 压缩语段 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 20 6分 20.请以“梦想与现实” 为内容，仿照下面的示 例写两个句子。要求每 个句子都采用比拟的修 辞方法，两个句子之间 构成对偶。 仿写 正确使用修 辞手法 20、红星中学高一(2)班 将召开“畅想奥运”的主题 班会，下面是主持人开场 白的开头和结尾，请你补 出中间部分。要求紧扣主 题、言简意赅、有文采。 50个字左右。 语言准确鲜 明、生动、简 明、连贯、得 体 08年的高考语用题在继承07年的 基础上，彰显出更加灵活的特点 ，综合考查的趋势增强，选材贴 近生活、贴近时代，不避热点。 08年3道语用题有2道涉及当年大 事，汶川地震和北京奥运会。 2007年全国卷1 2008年全国卷1 题序 考查内容考查侧重 考查内容 考查侧重 四、 作文 21 60分 21.阅读下面的图画材 料，根据要求写一篇不 少于800字的文章。 要求选择一个角度构思作文 ，自主确定立意，确定文体， 确定标题;不要脱离材料内容及 含意的范围作文，不要套作， 不得抄袭。 新材料 作文 教育 家庭 社会 自我成长 21、阅读下面的文字，根 据要求写一篇不少于800字 的文章。（60分） “ 2008年5月12日14时28 分，四川省汶川县发生里 氏8.0级特大地震” 要求选择一个角度构思 作文，自主确定立意，确 定文体，确定标题；不要 脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得 抄袭 新材料 作文 坚韧 团结 奉献 信念 生命 爱心 感恩 话题作文逐渐淡出命题人视野，新材 料作文成命题新宠，2008年命题更是不避 热点，体现“文章合为时而著”的特点，既 出乎大家的意料又在意料之中。 2009年高考语文全国卷1命题预测 一、总体趋势 总体的稳定性，将是2009年命题的最基本思路。局 部的微调，是高考命题继承和发展的要求。 二、考查内容和考查方式预测 整体题量和题型将保持稳定，设题角度和难易程度 将和去年保持一致。六种考查形式不会改变。 1、语言知识和语言表达 字音：仍会出现在第1题，重点不在声调。范围仍会以常 用字为主，多音字、习惯性误读字为考查重点。 字形：根据大纲的变化，此点将放在作文中考查，不会 单独命题考查。 标点符号：此点在作文考查中做了强调，不会单独命题 考查。 词语（包括熟语）：仍会单独出题考查，形式不会改变 ，以四字成语为主，可能在题肢中加入两字词语。因熟 语具有鲜明的地域特色，除成语外，其他熟语不会考查 。 辨析并修改病句：此考点应是必考点，仍然会以客观题 的形式出现在第1卷，因题量的限制，考查修改病句的 可能性不大。考查重点仍然是考纲要求的六种基本类型 。 扩展语句、压缩语段：单纯设题的考查性不大，可能会 和其他考点综合考查。 选用、仿用、变换句式：以仿用为主，选用、变换句式 不会单独设题考查，仿用也会和修辞结合起来综合考查 。 正确运用常见的修辞方法：是必考内容，而且会和其他考 点综合起来考查。比喻、比拟、排比、对偶是重点。 语言准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体：会以鲜活的 材料综合考查。连贯题则还有能以客观题的形式出现在第 1卷，八种基本思考点都有可能入题。 2、文学常识和名句名篇： 文学常识仍然不会设题考查。名句名篇考查的重点 仍会是大纲要求背诵的古文10篇，诗词曲30首。另外， 基于社会大背景、主旋律，孔、孟及诸子名言会被命题 者青睐。 3、古代诗文阅读： （1）文言文阅读：史传类叙事性文章是命题重点，这 是全国1卷一以贯之的命题选择，符合浅易的要求。 A实词：120个实词。动词、词类活用。 B虚词：18个虚词。但单独出题考查的机率不是很大。 C句式：不会单独设题考查，会和句子翻译放在一起考查 重点：被动句、宾语前置句。 D信息筛选：仍然会和07、08年保持一致。主要筛选反映 传主某种特点的信息。 E归纳概括：仍然会和07、08年保持一致。重点：内容要 点、中心意思。 （2）古代诗词鉴赏：考查要求和方式不会改变。鉴赏形象 、语言、表达技巧的考查思路不变。从结构层次、写景 方法、抒情方式、情景关系、炼字、感情态度等角度设 题的方式不变。 重点仍会是唐宋诗词，其他朝代的诗词亦可能涉及，写景 抒情的诗是首选。 4、现代文阅读 （1）科学类文章：根据考查连续性的特点，09年的现代 文小阅读题料应该仍是社会科学类文章。题量仍会是3 道小题，考查点：理解重要词语的含义、筛选信息、根 据文章内容合理推断及想象。 （2）文学类文章阅读：选择文学色彩、感情色彩浓烈的 散文作为考查材料，是全国1卷的典型特点。 2004矛盾大地山河、2005冰心一日的春光 2006林清玄阳光的味道、2007总想为你唱只歌 2008寅公阳关古道苍凉美。更值得一提的是，2007 2008所写内容涉及的地域都是大西北。主旨均为由物质 存在进入历史、民族、责任、生命等精神维度。 文学类文章阅读选材的突出特点：体裁是文学文学类文章阅读选材的突出特点：体裁是文学 色彩、感情色彩浓烈的抒情散文；主旨表达均是由色彩、感情色彩浓烈的抒情散文；主旨表达均是由 事、物及人、社会、历史、精神，集中表现对生命事、物及人、社会、历史、精神，集中表现对生命 、生活的赞颂、对人生的感悟、对历史、民族精神、生活的赞颂、对人生的感悟、对历史、民族精神 、社会责任的感悟和认识。设题角度：结构、思路、社会责任的感悟和认识。设题角度：结构、思路 ，语句理解，信息筛选，中心概括，技巧分析。，语句理解，信息筛选，中心概括，技巧分析。 0909年将承袭这一命题思路，小说、戏剧仍然年将承袭这一命题思路，小说、戏剧仍然 不会进入命题人视野。值得注意的是，不会进入命题人视野。值得注意的是，20072007、 20082008两套题同写大西北，引导学生通过地域特色两套题同写大西北，引导学生通过地域特色 关注历史、链接现实，关注人的生活状态，体悟人关注历史、链接现实，关注人的生活状态，体悟人 的精神风貌。分析这一命题导向，结合现实，我们的精神风貌。分析这一命题导向，结合现实，我们 可以大胆地预测：可以大胆地预测：0909年文学类文章阅读的首选应该年文学类文章阅读的首选应该 是以关注人的生活状态、认识生命价值、感悟历史是以关注人的生活状态、认识生命价值、感悟历史 社会、传承传统、弘扬某种精神为主旨的散文。社会、传承传统、弘扬某种精神为主旨的散文。 5、作文 自2006年全国1卷采用新材料作文的命题形式考查 学生的写作能力以后，2007、2008一致延续这种命题 形式.。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材 料作文的缺陷。 新材料作文仍然会是命题的重点，材 料的选择也会更贴近生活，不会刻意回避热点，也不追 捧热点，这是反押题的需要。2008只是一个特例，5、 12这个事件太大，临时调整作文命题是出于弘扬民族 精神的需要。所以2009不要再刻意寻找大的主题，去 猜题和押题。命题立意的重点会从单一的关注个体的意 志、品质、人生观、价值观、道德观上升为以生命个体 的名义关注国家、民族、社会、民生、自然、人类、世 界，关注群体的生存和发展。责任、爱心和使命感是热 点话题。 十年高考命题的发展 19992001：初创“话题”，以思考为本。 20022004：发展“话题”，关注内心世界。 20052007：拓展视野，关注社会。 2008年：关注“人类”、“自然”，彰显大爱。 十年高考命题的境界 1998年及以前的高考作文命题，侧重于语言 文字表达的考查。（语言境界） 1999-2001年的高考作文命题，开始注重考查 对生活的思考。 （思想境界） 2002-2004年的高考作文命题，侧重于从个体 的角度思考生活。（个体思想境界） 2005-2007年的高考作文命题，强调从社会的 角度思考生活。 （社会思想境界） 2008年高考作文命题，则上升至以生命的名 义关注世界。 （生命思想境界） 合理的预测不是 猜题和押题，而是为 了找出规律性的东西 ，找到复习备考的重 点，做到有的放矢， 以求事半功倍。 2009年高考二轮备考策略探讨 备考目标 主攻重点 突破难点 链接热点 明确误区 掌握技巧 规范答题 把握作文审题 立意技巧，跨 越文体关；激 活思维，提升 文章境界；掌 控时间，规范 书写，正确使 用标点，力达 文质兼美。 具体要 求 保证字音 、字形、 标点、词 语、名句 名篇等基 础题的基 本过关。 掌握现代 文、文言 文阅读、 诗歌鉴赏 题的答题 技巧，形 成答题规 范 。 关注社会 热点，积 累素材， 激活语言 ；突破语 言表达题 瓶颈。 简化知识简化知识 合理取舍合理取舍 练活思维练活思维 形成规范形成规范 专 题 内 容 策 略时 间 重 点 热 点 难 点 字音 字形 标点 符号 常见多音字，常用规范 汉字； 顿号、分号、冒号、问 号；引号、书名号、引 号、破折号 多音字、形似字 、形声字； 形似字、音近字 习惯性误读、失 去表音功能的形 声字；套用的标 点符号 分类识记 针对训练 误答提示 1 课 时 熟语 病句 熟语，双音节词 六种病句类型 常见易忽视词语 ；错用对象、望 文生义、混淆感 情色彩等常见错 例 明确词义、致误 类型，符合语境 分类理解 针对训练 误答提示 2 课 时 名句名篇大纲要求背诵的篇目脍炙人口的名家 名篇；诸子名言 诸子名言 正确书写分类识记 针对训练 易错字警 示 1 课 时 二 轮 专 项 突 破 复 习 计 划 表 专 题 内 容 措 施时 间 重 点 热 点 难 点 语言 运用 一题考查多点，人 文和社会性加强， 考题灵活，多元化 取材关注社 会，贴近现实 ，注重口语交 际，强化思维 ，注重表达 回归文本，合 理探究，审美 体验，彰显思 维深度 灵活选题， 多种题型训 练，激发想 象，激活语 言 4 课 时 文言文 阅读 一次多义；18个常 见文言虚词；宾语 前置、介词结构后 置、定语后置 人物传记； 常见实词、 虚词；翻译 筛选，归纳 概括 词类活用 虚词用法的界 定 翻译 分类理解 针对训练 技巧指津 7 课 时 古诗 词鉴赏 炼字、句意理解、 意向理解、情感态 度、情与景关系 唐宋诗词 比较阅读 手法技巧 答题规范 分类识记、 理解、针对 训练，规范 答题指导 4 课 时 专 题 内 容 措 施时 间 重 点 热 点 难 点 科学类 文章阅读 理解是科学类文 章阅读的核心 社会科学类文章； 理解重要句子、筛 选整合、推断想象 概念的内涵 和外延；信 息的全面筛 选；排除干 扰 针对训练； 提示阅读方 法及解题技 巧 4 课 时 文学类 文章阅读 归纳内容要点， 概括评价观点， 鉴赏语言与表达 技巧，概括主旨 小说、散文；现当 代著名作家作品， 有一定文化内涵的 作品；归纳分析， 鉴赏评价，谋篇布 局，思想主旨 阐释原因， 分析手法， 阐述表达作 用 分体裁训练 ，针对设问 指津技巧， 指导答题思 路 8 课 时 注：（二轮复习一般为3月初到4月底，共8周，48课时，考点 复习用时31课时，作文训练10课时，两次检测7课时） 专题 内 容措施时 间 重点热点难点 高考作 文审题 立意 标题、新材料作文 审题立意 新材料作文审 题立意 新材料作文 审题立意 专题讲解、 针对训练； 升格讲评 3课时 高考作 文文体 规范 议论文的文体规范议论散文的写 法 议论文的升 格 专题讲解、 针对训练； 升格讲评 3课时 高考作 文的文 采与创 新 文采与创新 议论散文的精 彩与新颖 文章的创新 思路 专题讲解、 针对训练； 升格讲评 3课时 热点话 题链接 社会、人生、自然 、道德 和谐、发展、 民生、人文 素材的激活激活材料， 写出个性 1课时 高考作文二轮复习计划表 （一）成语题突破方略 要答好高考试卷中的成语题，必须掌握正确的学习方法。 高度重视平时的阅读与积累。 紧扣语境选用、仔细辨析差异。 集中时间强化记忆、突破重点难点成语。 对各类成语分类整理，尤其是常见易误用成语，集中时间、强 化记忆、重点突破。 A 、使用对象不同的成语:抛砖引玉、笨鸟先飞；鼎力相助、 从善如流。有的成语多用于男性：风流倜傥、妇人之仁；有的成 语只用于女性：秀外慧中、倾国倾城。 B、两义成语：粉墨登场、感同身受、平铺直叙； C、有的成语现只用其比喻义：江河日下、瓜田李下。 D、有的成语中一字有两解:细大不捐（捐：舍弃）、久假不归 . 专题备考策略与规范答题指要 成语的使用应注意的几点问题 1、注意词义与语境 2、注意褒义和贬义 3、注意特指及对象 4、注意语法和逻辑 5、分清主观和客观 6、分清主动和被动 7、不可重复赘余 8、注意谦辞和敬辞 9、注意肯定和否定 （二）语病题突破方略 高考考试说明规定考查的病句类型有六种： 语序不当 搭配不当 成份残缺或赘余 结构杂糅 表意不明 不合逻辑 解题步骤与方法：凭语感扫描，用方法检验。 单句采用紧缩法，先抓主干后整理附加。 复句要先看关联（关联词是否残缺、关联词的 搭配和位置、关联词是否错用、滥用），然后以分句为 单位，采用紧缩法去判断。特别注意主语一致关联词在 后，主语不同关联于前。 语病题的“病征” 要掌握病句题设题的“病征”。语病题的设题“病症”十 分突出，有规律可寻，抓住这些“病征”顺藤摸瓜，加以甄 别，就更容易判断出该句是不是有病，是何种语病 1、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、 语序不当。 2、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当。 3、出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不当 、用词不当。 4、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠 倒、主语残缺。 5、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序 不当. 6、出现了代词，可能是语意不明、重复。 7、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当。 8、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语。 9、出现了疑问句、否定词，可能是肯否不当。 10、出现了固定结构、可能是结构混乱。 11、出现了文言词语、书面语，可能是重复。 12、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一。 13、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、 “禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)。 语病题的复习备考， 应注意以下两点： 一是增强学生的类型化意识。 要让学生明确考试说明规定的 辨析病句的六种类型：语序不当、 搭配不当、 成分残缺或赘余、 结 构混乱 、表意不清 、不合逻辑 。 最好记住每个类型的一两个例句。 二是对错误类型进行归纳，进 行分类整理，提高对语言材料的敏 感度。 （三）高考语言连贯题的八个基本思考点 1、话题的同一性 2、行文的照应性 3、格式的一致性 4、分承的对应性 5、风格的趋同性 6、事理的逻辑性 7、组合的俗成性 8、音节的匀整性 （四）语用题备考提示 要重视基本素养和写作基本功 要注意基本考点的落实 要熟悉常用、常见体例的写作 要训练一些高考卷中未曾现身的创新题 型 要掌握有关应考思维策略 高考语用题备考的根本任务是锤炼思维 能力和提升语言能力。无论思维能力还是语言 能力，都包含着科学的、正确的世界观、人生 观、价值观，都包含着对生活和人生的感悟， 都包含着认识的深化和情感的丰富。是否锤炼 思维，是否提升语言，也就成为评价语文备考 的最重要的标准。这与语文的学科性质以及考 试要求是一致的：语文的“工具性”主要落实在 语言能力上，语文的“人文性”主要体现在思维 能力上。试卷中的一道道题目，其承载“工具性 ”或“人文性”任务的侧重不尽相同，所以我们应 当高度重视思维能力与语言能力的统一。 （五）科学类文章阅读解题策略 1 、整体感知，局部着眼 首先整体阅读原文，思考材料的说明对象是什么， 研究有什么新成果，研究的前景和发展方向如何。 其次快速提取每个自然段的主要信息。 局部着眼是说在阅读过程中要特别留心材料中的修 饰、限定词语，可随手勾画，做出标记。如指示代词、 关联词语：因此、一旦、如果，表程度、时间、范围的 词：凡是、全、都、已经、也许、可能、首次“一些”“ 有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“全 都” “全部”等。 2、辨清题干，忠实原文 看清题干的设问角度，然后带着问题的选项比照原文， 做到忠实原文，可以把备选项与相关信息区用线条连起来 ，一一对照做出判断。如要判定词语、句子在文中的正确 意思，特别要瞻前顾后，注意上下文的修饰、限定和指代 等暗示条件。 3、掌握规律，准确作答 掌握命题人设置干扰项的规律、方法，理清被他们混 淆了的概念、语句，准确作答。设置干扰项的常见的方法 有：（1）偷换概念（2）无中生有（3）张冠李戴 （4）以偏概全 （5）因果颠倒或强加因果。（6）或然 必然（7） （7）答非所问 总之，所有的判断都必须来自原文，切不可主观臆断，总之，所有的判断都必须来自原文，切不可主观臆断， 建议先初步掌握全文意思，做最后一道选择题，对全文有建议先初步掌握全文意思，做最后一道选择题，对全文有 一个整体的把握再做其余的选择题。找到题干中句子在原一个整体的把握再做其余的选择题。找到题干中句子在原 文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法。文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法。 （六）文言文翻译答题规范 六种重要的翻译方法： 1.留，凡是有古今意思相同的词语，以及专有名词，如 国号、年号、帝号、冠名、地名、人名、器物明、书名等都 可以保留下来，没有必要作变动。 2.对，将已由单音节发展成双音节的词对译出来。 3.拆，文言中有两个单音词，在白话文中恰好有一个双 音词，对这类词语，需要拆成两个单音词来翻译，而不能用 白话中双音词的词义去翻译。 4.增，增补句子的省略成分和词语活用后的新增内容。 5.删，文言文中的一些虚词没有实在意义，或者为语气 助词，或者表示停顿，或者是凑足音节，或者起连接作用， 在翻译时候可以删去，而不必硬译。 6.调，把文言文中的倒装句子调整过来，使之符合现代 语法的习惯。 文言文翻译要坚持四个步骤，确保答题准确。 1.审，在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中 的关键词语和重要的语法现象，因为这些都是高考阅卷 时候的得分点，必须仔细思考，确保准确地位。 2.切，将文言文句子以词为单位逐一切分开来，然 后用上面介绍的六种方法逐一加以解释。 3.连，按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义 连成一个语义通畅的句子。 4.抄，将上述的句子写到答题卡上。要注意字迹工 整，笔画清晰，不写错别字。 （七）诗歌鉴赏题答题规范 【规范格式】 1、单个词鉴赏题：把握5个点：1）、修辞手法；2）、 转化（主要是动静、虚实）3）、写出了什么样的事物 情状；4）表达了什么样的思想感情；5）结构功能 2、手法鉴赏题：手法+情感。手法界定掌握两句话：大 处着眼，小处入手。 3、情景鉴赏题：记住下列公式即可关系+景+情。 关系术语： （1）纯写景情景交融、景中含情 （2）前景后情触景生情 （3）前情后景以景衬情 4、比较鉴赏题：扣住比较角度探究差异即可。 格式是：（比较对象）A侧重于，（比较对象B侧 重于。 5、修辞鉴赏题：修辞手法界定+诗中作用分析。 6、思想感情鉴赏题：诗中关键词的深层含义+注 释中的关键信息分析。 【答题示例】 1、单个词鉴赏示例： （1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。 答：“遍”字写出鹤巢和松树之多（事物情状），表达了诗人对 山间景物的喜爱（诗人情感），同时与下句的“稀”字构成对比（ 结构功能），突出了环境的幽静。 2、手法鉴赏题： 绝句漫兴九首（其三） 杜甫 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内， 更接飞虫打着人。 注这首诗写于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。 请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 答：作者运用描写手法（大处着眼），生动细腻地写出了燕 子频频衔泥弄脏琴书，飞虫乱飞扰人的情景，烘托了（小处入手 ）了作者客居他乡的苦闷和烦躁不安的心情。 3、情景鉴赏题： 诗的后四句写出了怎样的景与情？ 答：该诗后四句情景交融（关系）。写出了绿竹 青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新之景 （景），表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然 美景的闲适之情（情）。 4、比较鉴赏题： 两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作 用各不相同，请简要分析。 答：两首诗都写了“愁”（角度），李白诗中的“愁” 是对王昌龄的命运的担忧及对友人的怀念（内容），它 是涵盖全诗情感的“诗眼”（作用）。王昌龄的“愁”是左 迁之愁（内容），作者以“莫道”句表达自己远离愁绪的 情怀，充分表达了不以物喜，不以已悲的博大胸怀（作 用）。 5、修辞手法鉴赏题： “总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达 了诗人什么样的思想感情？ 答：“总为浮云”句运用了比喻手法（手法界定）。含 蓄生动地表达了小人当道，君主被蒙蔽（尾联第一句“浮云 ”和“日”的本体回归），自己不能为国尽力（长安不见）的 忧愁和苦闷。(作用分析) 6、思想感情鉴赏题： “天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里 各是什么意思？这两句诗表达了作者怎样的思想情感？ 答：“肝胆”是指自己对故国的忠心，“阅”本是“看”的意 思，语境义是“看到”的意思。这两句表达了作者虽已年老 ，但是抗清复明之心未泯，忠心报国的伟大情怀。 【失误分析】 1、缺少对采分点的把握。 2、手法鉴赏题不知道从何下手。 3、对情景鉴赏题中的“景“概括不细，往往比较粗。 4、风格特征类题型缺少举例和例析，只有概括性的 句子，不能证明自己的界定。 5、对一些类别诗缺少总体把握。 6、平时对诗歌的阅读量较少，一些常见的诗歌意象 不是太了解，所以在完成考题时显得手足无措。 （八）文学类文本阅读答题规范 1、有关语言修辞的题型: 描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？ 为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？ 为什么？ 答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确 ）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果 。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词 比另一词更切合对象的性格特征）。 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可 爱的孩子”？ 答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比 “可爱”更切合爱女的性格特征。 修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在 表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法修辞本身的作用结合 句子语境. 问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让 人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催 促人们赶快付诸行动”的表达作用？ 答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动 地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。 2、有关布局谋篇的题型: 提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式: 内容+作用 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛， 埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头， 结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。 问：请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱作反衬；（2） 为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫；（3）照应了“父 子之间的怯意”这个题目。 3、有关表现手法的题型: 艺术类 提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？ 答题模式：使用的方法内容效果（或作用） (08全国）文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什 么样的情感？这样写有什么作用？ 结尾引用诗句，强化作者观点，深化突出对阳关的赞 美； 诗句古今对比，因人联想思考，意蕴深厚，结尾更有 力量； 语言整散结合，更加响亮； 回应文章开头的提问，使文章前后照应。 人称类 提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？ 答题模式：内容+作用 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写 第二人称：便于感情交流，进行抒情，能起拟人化的作用 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什 么？第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？ 答：将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。因 为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者 直接向长城抒怀。 4、有关归纳内容要点的题型: 提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。 答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第 二步提取要点词语，第三步整合答案。 问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概 括写出。 分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是 一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“ 珍惜的记忆”，最后整合答案。 答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变 得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。 5、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式：请简要分析文中的主人公的形象 答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话 从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方 面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后 再用一句话作定性式的总括。 问：文中的“女主人”是个怎样的人物形象？请用一 句话加以概括，并举一例说明。 答：是一个鄙视进城打工农民的城里人形象。如：从 牙缝里挤出了两个字农民。（或无比的恶毒地将“ 我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等） 2008年高考作文总体特征分析 1.命题格局：话题淡出舞台，命题、材料作文中分天下 纵观2008年18套高考试题，自1998年登上舞台进而一统天 下的话题作文，已经失去了主宰地位，四川卷以“坚强”为话题、 山东卷以“春来草自青”为话题是硕果仅存的两份话题作文。而 2006年第一次投入视野的新材料作文，已占据半壁江山，全国卷 一、全国卷二、北京、湖南、江西、辽宁、福建、海南宁夏共8份 试题选择了形式多样的材料作文。另外半壁江山由命题作文占据 ，共8份，分别是上海以“他们”为题、天津以“人之常情”为题、广 东以“不要轻易说不”为题、重庆卷以“在自然中生活”、江苏卷以 “好奇心”为题、浙江卷以“触摸都市或感受乡村”为题、湖北卷以“ 举手投足之间”为题、安徽卷以“带着感动出发”为题。这些命题作 文，有的前面有材料及提示，然后引出题目，如上海、江苏、重 庆等，有的直接给出题目，如天津、广东、安徽等。 高考作文二轮复习策略 2.命题思想：注重理性思辨，凸显生活体验 以人为本，体现人文精神，以感悟为手段，发掘情感体验 ，是高考作文命题的基本思路；以理性为目的，培养创新思辨能 力，是衡量高考作文质量的一个标准。从整体上来看，08年的高 考作文命题呈现出人本化、生活化、体验化、理性化的新思路： 体现了一个注重注重理性；体现了两个回归回归人本， 回归生活。命题内容上，渗透了三个体验人文体验，青春体 验，科学体验。要求考生以自己所知之事晓人，以自己所明之理 服人，以自己所蓄之情感人。2008年命题内容在往年基础上又有 了进一步的拓展，更鲜明地突显了人文关怀，更充分地关注了人 的自身(如四川卷的“坚强”、江苏卷的“好奇心”、上海卷的“他们”) 、体验(如湖北卷“举手投足之间”、安徽卷的“带着感动出发”)、发 展(天津卷“人之常情”)、成长(如重庆卷的“在自然中生活”)、思想 与行动的关系(如福建卷三种不同的选择，形成不同的人生)等等。 这些考题，充分响应了“观察体验感悟”的新课标精神，或 要求考生写“感悟”、“感想”与“感受”，或要求考生谈“看法”与“认 识”，人情味浓郁了，文化味加重了。2008年是华夏民族灾难深重 的一年，关注现实是作文题目的一大亮点，全国卷一直接运用震 灾的材料作为作文材料，北京的小作文用45个字对“地震的废墟中 ，一只时钟停在了2点28分”的漫画写出自己的感想，四川卷以“坚 强”为话题，江西卷以田鼠的口吻或者田鼠的天敌的口吻给人类写 封信等，它们既具有密切联系实际的现实性，又有很强的理性思 考的灵活性，考生可能写得有深有浅，但一定会有话可说。这种 变化，给高考作文命题吹来了一股清新之风，恰如白居易所言：“ 文章合为时而著，歌诗合为事而作。” 3.命题原则：内容高度放开，限制逐渐呈现 2008年高考作文命题显露出开放性与限制性并存的新风向 。在话题作文形式没有出现以前，高考作文对文体的要求比较严 格；话题作文出现以后，对文体的限制逐渐放松，直至“文体不限 ”；从2005年开始，部分省市对作文文体开始提出明确要求。 2006年有回归传统、提倡文体写作的倾向，并首次彻底打破了长 期以来“文体不限”一统天下的局面，湖南卷明确要求以“谈意气” 为题写一篇议论文；2007年湖南卷以“诗意地生活”为题，写一篇 议论文或记叙文；2008年湖南卷，继续以“天街小雨润如酥，草色 遥看近却无”中的意境和哲理写一篇议论文或记叙文。在内容指向 上，坚持高度开放的原则，试题有较强的激发功能，能让每位考 生有话可说；新材料作文，不限话题，指向宽泛，允许考生自由 解读，如全国卷1和全国卷2；话题作文与新命题作文，皆无强制 性主题的限制，便于考生自由驰骋。 4.命题风格：紧扣整体趋势，地域特征存在。 从内容上看，高考命题往往会与全国的整体风格保持相对 稳定，同时又往往能够反映考区的思想状况与经济水平。从命题 形式上看，各地考题的延续性更为明显，纵观近两年的考题，上 海、江苏等地采用的均为命题作文，全国卷一、全国卷二、北京 、海南等地采用的均是材料作文，四川、山东仍然采用话题作文 ，其余等地则年年有所变化。从要求上看，有些考区特色鲜明， 如湖南卷连续多年对文体都提出强制性要求，浙江卷近三年的考 题虽然各不相同，但这些考题或在题目中、或在材料中、或在要 求中蕴含着“情感”。 2009年作文命题趋势预测 为了保持高考作文的选拔性，纠正盲目猜题的不 良风气，2009年高考作文命题会呈现“稳中有变”的趋 势。“稳”是前提，“变”是趋势。具体来说，我们应该关 注三大新趋势： 1内容：关注生活 调研近三年的高考作文题目，常考的角度如下： 人生哲理,人生观、价值观,人与自然,学会认识,理性分 析,传统美德,现实生活,道德法律,集体观念,人文关怀,为 人处世,读书做人. 这些角度，常考常新，2009年