浅谈如何上好古诗.doc

浅谈如何上好古诗（金山郑艳艳）发布时间：2009-12-21浏览次数：1556次 今天，我来跟大家探讨如何引导学生学好古诗文。由于小学生生活经验较少，知识积累大多来源于课本，而且由于历史原因，小学生理解不来也属正常。小学生身心发展的 这种特点，也决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学素养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。以“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”为操作理念，要求教师只需“模糊解读”即可，把重点放在引导学生诵读和感悟上。古诗文中更深层次的意思，会随着学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高逐步领会。接下去是我的一点体会。 一、入境入情感悟 在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。二是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。三是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如与浩初上人同看山寄京华亲故这首诗，启发学生的思索和联想：“海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。 二、吟诵体会 古人在创作诗词文时，有它特定的时代背景，不同的人读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，教师如果把自己的理解强加于学生是不对的，也抑制了学生创造性思维的发展，正如语文课程标准中提出的，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。从古到今，伴随着中华儿女的成长，不可或缺的便是从小对古诗文的吟诵。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这说明诵读对学生的影响是较为深刻的。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理念的“活水”，采取各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。语文课程标准中，也要求小学1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，对古诗文教学也明确提出了：“要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”对古诗文阅读的评价，也重点在于“考查学生记诵积累的过程”。可见，教学古诗文，重点是让学生吟诵，并同时在吟诵中感悟古诗文的精粹，在感悟中达到积累语言的目的。吟诵感悟积累，是学习古诗文由感知到化解再到吸纳的客观的心理过程。没有吟诵的形象感知，就不可能有读者个性化的解读感悟；也只有历经这样的解读感悟，才能达到对古诗文精粹的吸纳，并进而积淀成为“骨中的钙，血中的盐”，成了心灵世界一股长流不绝的甘泉。例如王安石的泊船瓜洲，看似平直，实则含义深刻。教学时只要抓住“只”、“绿”两个字，重点体味一、二句，便可把握全诗的意境和情感。教学过程中，先以一个“只”字设问：钟山与京口相隔几座山之远，为什么诗人却说“只”相隔呢？一个字的问题让学生体会到诗人浓烈的思想之情。再抓住一个“绿”字设问：“绿”可以换成哪个字？（过、吹、到等）哪个字用得好？为什么？最后，再对“明月何时照我还”这一抒情句进行指导体会，同学们对诗人思乡心切的心情有了深刻的领悟。此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗文教学的最高境界，使学生领略到古诗文独特的艺术魅力。 指导感情朗读，让学生体会音乐美。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。 三、创设情境激趣古诗的教与学，是老师和学生都感到头痛的一件事。如何让古诗的学习，成为“有趣、有味、有意”之事呢？我认为创设情境是一种很好的方法。通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高古诗词教学质量，是提高学生语文素养的一个有效手段。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，为学生学习古诗做好了情感铺垫，同时有助于学生理解古诗。 四、想象激趣 学习古诗最重要的莫过于理解诗歌的意思，领悟诗歌内涵，体会古诗语言之精妙。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。想象能力是学生探求知识的一种十分重要的能力。在古诗教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗的意境中遨游，真正感悟诗的意境，理解诗意。 五、重视积累 厚积薄发 记得诺贝尔奖获得者杨振宁教授在一次书面发言中曾回顾了自己从小学一年级起背诵古诗的经历，他说：“即使当时有些诗句不全懂，但并不影响背诵。70多年来，在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺，悲欢离合之后，越发体会到许多名句的意义，每过十年，在理解上就会有一个新的境界。”多背点经典，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。因此，在小学阶段，开展古诗文诵读活动时