浅谈小班幼儿日常教育中规则意识的培养.docx

浅谈小班幼儿日常教育中规则意识的培养 【摘 要】幼儿期是幼儿规则意识萌发和初步建立的重要阶段，也是对幼儿进行规则意识培养的关键时期。在幼儿园的日常教育活动中，教师应该及时把握教育契机，采取行之有效的教育方法，以促进幼儿规则意识的建立和良好规则行为的养成，为孩子的自主的探索、建构活动提供强有力的保障。生活规则意识的培养，不但能够帮助幼儿理解和接受生活、学习中的各种规则，提高幼儿的自控能力，还可以使幼儿具备良好的社会适应能力和合作精神。 【关键词】幼儿；规则意识；日常生活教育 幼儿规则意识的培养是非常重要的，当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小的站点，同时也是孩子们走向社会的第一步。在幼儿园的生活及教育中，规则的产生又是必不可少的。俗话说的好，“没有规矩，不成方圆”。规则在幼儿园的一日生活中能处处体现，我们所谓的规则，也就是幼儿的一日生活常规。而常规的建立不仅仅是集体教育幼儿的需要，它也同时有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好的情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，对幼儿的生活和活动能力能起到提高的作用。那么，如何在日常生活教育中进行生活规则意识的渗透呢？ 一、生活规则意识的建立 （一）抓住“入园”契机，为幼儿上好第一课 新生入园是幼儿从家庭个体活动进入到集体活动的开端，是他们进入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。新学期开学是小班工作最重要，也是最辛苦的一个时期，但是，只要班上的三位老师齐心协力，找到工作的突破口，一切困难就会迎韧而解。在一般情况下，小班的孩子入园时通常都会哭闹不止，适应力强的孩子一般一周左右就不哭了，大部分孩子二至三周也基本适应了新环境，也有个别的孩子一个月左右才能适应幼儿园的生活。刚开学的那几天，孩子们在教室里面哭，有的外婆、奶奶、妈妈们在教室外面也是眼泪汪汪，更有的家长，实在忍不住提出要将小孩接回去，过几天再送来面对这样的情况，我采取的办法是：每个来的孩子我都微笑着将他接过来，与他聊聊天，同时不让家长进入教室，并劝说家长赶紧离开。为了让家长理解我们的工作，我还特意将这样做的原因及一些帮助新生尽快适应幼儿园的方法整理出来张贴在家园联系中，以期做到互相理解，共同帮助孩子度过“入园焦虑期”。刚入园的前几天，因为孩子们是活动的、不固定的，因此，座位是孩子?自由组合的。但是在三四天之后，我就开始有意识的让孩子坐到座位上，并且把喜欢跑的孩子，不愿坐座位的孩子，哭的孩子哄上座位，让孩子们在心中知道并记住要坐座位。 （二）利用各种方法，建立良好的生活常规习惯 初入园的小班幼儿，对一切都感到陌生、好奇，也什么都不会，什么都不懂，要适应幼儿园的生活习惯，对他们来说是一件不太容易的事情。我们作为教师，首先就要更正自己的观念，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事都包办代替，我们要做的就是逐步引导幼儿学习自我管理、自我服务。于是我采取了以下的几种方法：1.照片标志法。小班幼儿记忆的持久性较差，也不认识阿拉伯数字，更不识汉字，于是我就在学具柜、衣帽柜、茶杯架、毛巾架等要求幼儿人手一套的物品上贴上幼儿自己的照片，规定他们记住自己的物品及相应的柜子位置在哪里，做到不随便使用别人的茶杯、毛巾等物品。2.位置固定法。班级的常用物品按照固定位置摆放。比如，每样玩具摆放在固定位置上；毛巾挂在照片上面的挂钩上；衣服脱下后放在贴有自己照片的柜子里让孩子对班上物品摆放的固定位置产生深刻的印象，从而养成不随便乱放物品的习惯。3.游戏教学法。孩子们喜欢在有趣的活动中学习、接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好的有效手段。因此，我充分利用游戏教学对幼儿进行生活常规教育。开学初，我组织幼儿玩“找自己”的游戏，在老师的引导下认识自己的标记?D?D照片，并反复找出自己的照片，即找自己的标记，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾等。另外，在学期开始时，我发现孩子们有玩好玩具后容易乱扔、乱放的现象，而纲要中指出“避免不必要的管理行为”，作为教师应该放手让幼儿自己去学习逐步进行自我的管理。因此我选取了“送玩具回家”的游戏，当幼儿玩好玩具在收拾玩具时，我就说：“小朋友们，送玩具宝宝回家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想继续玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么雪花片宝宝还没有回家呢？”这时幼儿们就会很快地将玩具送回指定的“家”。通过这样反复的游戏，孩子们知道了什么玩具该送什么地方，加深了幼儿玩玩具时“哪里拿，哪里放”的良好的常规习惯。 二、教育规则意识的形成 （一）情景式的教学规则 幼儿的注意力很容易转移，他们感兴趣的东西，就容易接受，并且接受得很快，反之，对他们不感兴趣的东西，他们的注意力就不集中，也会影响教学的常规，甚至出现混乱的教学秩序。情景式的教学管理不光是在语言活动中进行，还可以在体育活动、音乐、美术等教学活动中进行。总之，采取情景式的教学管理方式在小班是非常适用的和有效的。 （二）贴切比喻促进常规管理 小班幼儿的年龄特点决定了小班幼儿的控制力很差，思维的发展也是以直觉行动思维为主，因此，幼儿的理解能力往往是很直接很表面的。比如，在引导幼儿坐姿上，我就采取了很贴切的比喻，如：坐好了就说成是小脚关门了，把手放在膝盖上就说小手粘上胶水了。形象、贴切的比喻幼儿很容易理解，也很容易做到。由于我班的幼儿实际人数比较多，因此在对全班幼儿的分组上，我采用了水果分组法对幼儿进行分组。水果是幼儿平常生活中常见的，又是幼儿喜欢的食物。所以，我用水果把幼儿分成了苹果宝宝、桃子宝宝和芒果宝宝，并在幼儿的桌子上贴上水果标记，幼儿一看见自己桌上的标记，就知道自己是什么组的，当我说到“苹果组的宝宝来排队”，相应的宝宝就随即行动起来，他们就知道什么时候谁该做什么事情，这样也便于教师有序的管理。在数学和美术操作活动中，规则也很重要。当操作材料、数学书、油画棒、画纸等物品摆放在在桌面上时，孩子们的规则意识的作用就显现出来了。什么时候该做什么事情，该拿哪一样材料或者物品，对活动的有序进行都非常重要。 三、结束语 在幼儿园的一日生活之中，作为教师我们应该充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引导，制