我国中学英语教学现状及未来发展思考.doc

我国中学英语教学现状及未来发展思考摘要：改革开放三十年来，我国中学英语教育取得了长足、稳步的发展，但是教学中仍然存在着很多不尽人意的地方。本文通过描述我国中学英语教育的现状，分析当前教学中存在的问题，对未来的发展途径提出了一些建议，希望能够切实推进我国中学英语教育的发展。 关键词：中学英语教学；问题；发展对策一、我国中学英语教学的现状 近三十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，在很多方面取得了很大的进展，如国家制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策；制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等；各类师范院校外语专业为中学培养了一大批质量较高的教师，他们大都敬岗爱业，为提高我国中学外语教学水平做出了贡献；全社会对学习英语的重要性有了更清楚的认识，为英语学习创造了一个良好的氛围。 但是经过三十多年的发展，中学英语现状教学中仍然存在着很多不尽人意的地方，英语教师应该充分认识这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。 1.传统教法的误导仍然存在 一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。 2.英语教学一条腿走路只重视笔试能力 全面训练听说读写是语言本身的四种表达能力，必须全面培养。听说读写各有各的内容、特点、要求、训练方法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中，很多教师为了追求“升学率”，只重视读写，不重视听说，变成一条腿走路，畸形发展。 3.教师水平仍有待提高 师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其是在农村，大部分小学英语教师并非科班出身，他们往往经过几个月或一年半载的培训之后就“走马上任”，这样怎能真正教好学生呢？尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。 4.新教材部分内容与实际生活脱节 新目标英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说明：pizza(比萨饼)这一单词，在我国只有部分大城市才有pizza店，而且不多，笔者所任教的两个班(每班六十多人)，每班也就一两个学生吃过，笔者本人也从未舍得专程去市里消费一下。至于广大农村的学生，大部分恐怕连听说也没听说过，因而，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢？这些学生又怎么可能对毫不熟悉的东西感兴趣呢？ 5.新教材的容量过大，教师难操作 新目标英语每个单元都围绕着一个具体的话题展开。但毕竟课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课；而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切大大增加了教师的备课难度。至于偏远贫困地区，电脑与网络资源更是空中楼阁，无法利用。 二、中学英语教育未来发展思考 针对上面存在的这些问题，笔者认为可以从很多方面着手，切实推进中学英语素质教育的发展： 1.提高教师自身素质 教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着教学的效果。 英语教师要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解研究。事实还证明，学生对英语水平高的教师本身就比较尊重。教师的自身素质提高了，教学的水平自然而然会进一步提高，教学的开展就会更加顺利，教学效果就会更好。 转贴于 中国论文下2.教师观念的彻底转变 要改变传统的“填鸭式”教学，首先是教师应该深刻认识到这种转变，并在实践中运用，才能真正贯彻素质教育理念。新一轮基础教育课程改革要求教师要确立新的教学观念，做教学的促进者、引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，调动他们积极学习的进取心，发挥学生的主体作用，培养他们敢于创新的精神。 3.改善课堂教学方法 英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。具体操作可以注意以下几点： (1)坚持用英语教英语。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。 (2)注意改错的艺术。学生初学说英语，培养学习的积极性是很重要的。初学者出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。例如： 学生说误：Ihearof()thereisgoingtobeapartytonight.时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到Ihearthereisgoingtobeapartytonight时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时，则必须纠正，但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责，要采取间接纠正的方法。 4.优化学习氛围，创设会话环境 要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等；在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、同学之间，在课外用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。当生活中一些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试，他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，也可以使分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。 三、结语 总之，我国中学英语教育质量的提高任重而道远,本文已分析许多现存问题都在不同程度地制约着其发展。针对这些问题，笔者也试着提出了一些对策和建议，希望国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师能够高度重视，推进我国中学英语教育的更进一步发展。 参考文献： 1刘道义.中小学英语教育发展进程中的问题和建议J.课程教材教法，2009(2). 2李广才.对农村初中英语教育的思考J.华章,2009(2). 3孙凤荣.浅议提高英语教学质量的途径J.大连教育学院学报,2005,(2). 4沐正芳.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用J.中国科教创新导