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提高小学写字教学的策略 厦门市集美小学 谢碧玲 “养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，从初步到感受汉字的形体美。”这是教育部新颁布的语文课程标准对义务教育阶段写字教学提出的明确要求，同时人教版等各种版本的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。那该如何提高有效地进行写字教学，提高孩子的书写能力呢？下面就小学写字教学谈几点认识： 一、持续激趣，趣中增信 好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。而兴趣不是自发的，它有赖于教师在教学中，根据学生特点，采用恰当的手段去激发。 1、故事儿歌激趣。 指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。学生爱听故事，我们可用讲故事的形式，把学生引入教学内容中。一般要将故事安排在课的导入部分，选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言要生动。这样学生就会很快地进入写字的角色中去。如写字前，给学生讲“一字千斤”的故事。教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历。学习“竖钩”可讲萧显踢钩的故事。我们还可根据学生崇拜名人，喜欢名人的心理，给他们讲讲古今书法大师少年时代练字的传说故事。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，能激发了学生的兴趣，是写字教学的好教材。 儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口。在分析字形结构的时候，把笔画字型等编成儿歌，特别是象形、会意的字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如“撇”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“钩”像人踢脚。这样学生一下子就记住了基本笔画的形状。再如，“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。 2、多样竞赛激趣。 竞赛不仅能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。 （1）评星级制度。每次作业面批时，我们可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红花。一单元进行一次小结性评比，六朵红花的学生可以换一面红旗，多得多换，学期末评出星级作业，并评选“小小书法家”。 （2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人得到一面红旗。 （3）个人竞赛。每个单元都举行一次写字比赛，前五名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一朵小红花。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，在比赛中学生看到自己的进步，增加自信心。 3、作品展示激趣。 小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学生写字本的形式，也能激发学生的写字兴趣。如把写字好的作业挂在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或采用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。在优秀作业栏里，还可以为写字进步的同学另辟一角，尤其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感到自己也在不断进步。这样，通过展示，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。 二、精心指导，导中悟法。 “教是为了不教，学是为了会学。”写字教学应重视引导学生学会观察，举一反三，从而掌握练字的方法和技巧。 1、引导学会观察。 要学会写字，应学会观察分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。指导低年级学生观察时，可引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，使字形深深扎根于学生心中。如，教学“人”，这字看似简单，写起来却不易。可引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了形象生动的视觉感受，“人”字在学生的心中已经不再抽象了。对于高年级学生，就要始终要求学生认真读帖，把每个字当作一个整体来观察，看清每一笔的形态变化、笔画与笔画之间是如何组合的、整个字有什么特点。通过仔细观察，学生写出的字才会结构合理，比例适当，大小均匀，端正整洁。 2、引导学会比较。写好一个字，都有一个由不好到好的过程。学生练字的时候，我们要引导学生不断地将自己写的字与字帖上的字反复比较、推敲，从而比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。比较运笔方法：我们可让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字进行比较，在比较中使学生看到自己的不足。 比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。如“青“字横画比较多，要怎样写才好看；“竿”和“市”等带中竖的字又要注意什么？弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀，把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。 3、引导发现规律。 汉字的构造有一定的规律。在指导学生练字的同时，要注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各个部分之间的搭配关系。如，左右结构的字有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上下不相让各种结构形态的汉字有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为临帖奠定基础。 三、多样评价，评中促练。 评字是写字指导的延续和提高。在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，提高学生的写字能力。 1、自评。学生在仿写的过程中，随时将写好的字和范字对照，找出哪个结构、笔画写得好与不足之处，在写下一个字时加以改进。自评除了横向对比评价，还可以进行纵向比较评价。如让学生把每次练习的字都记上日期，并保存好。过段时间拿出来与现在写的字比较，进行自我评价。这样有利于形成一种良性循环，使写字水平呈螺旋式上升的趋势。 2、互评。在仿写后，老师要积极引导同桌或小组之间对练写的字互相评议，取长补短，促进互教互学。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。教师还要鼓励学生善于发现别人书写的长处，学习借鉴。通过互评还能训练学生的口语交际能力、观察分析能力。 3、点评。在评字过程中，教师的点评要抓住书写的汉字的某个方面进行评议，要抓住要害之处。如为了帮助学生写时注意字要中心平稳，给人稳健有力的感觉。我在巡视时收集了一些中心不稳的字，展示出来，并风趣地说：“你们看（几个歪歪扭扭的字）出现了，谁来找找问题所在（字的毛病）？写字就像盖房子一样。如果没有注意重心，就像摇摇欲坠的危楼。你觉得怎样做才能把字写端正？”然后放手让学生讨论。最后由教师的点评，要做到恰当准确，捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，要委婉地指出，帮助其改进。 四、赏习结合，赏中品美。 写字教学除了要加强训练、指导外，还要结合引导学生品赏古今大家的书法作品，古代如柳公权、颜真卿、欧阳询等的碑帖，现代如卢中南、司马彦等的楷书钢笔字帖。在品赏过程中，结合讲书法家的故事，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅。在潜移默化中，学生的品赏水平得到了提升。 品赏要与“习”紧密结合，因为只