诗歌写作兴趣培养的研究.doc

中学学生社会实践记录表活动日期活动时间小组成员及单位：活动内容：活动体会：活动对象评语： 盖章学学生社区服务记录表活动日期活动时间小组成员及单位：服务内容：活动体会：服务单位评语： 盖章研究性学习课开题报告（一）课题名称诗歌写作兴趣培养的研究课题指导教师课题小组成员：选择该课题研究的主要目的：读诗的孩子不会变坏。培养孩子诗歌写作兴趣，把孩子们领进诗歌的大门，与诗同行，与诗同感，还孩子们一个思想飞翔的天空，可以彰显学生个性；促进学生审美能力的发展；提高学生的语文素养；可以推动学校的文化特色建设，对全面推进素质教育有着促进作用。同时，也可以弘扬我国优秀的诗歌传统文化。1. 深入了解中国诗歌的产生、发展，解读重点作家的代表作品，熟悉本 学科的最新学术动态。 2. 提高学生阅读、欣赏中国诗歌的能力，提升他们热爱诗歌的兴趣。 3. 通过分析中国诗歌经典名著，培养学生高层次的审美鉴赏力。 研究课题方法的步骤：1. 让学生通过搜集和阅读诗歌，激发对诗歌的兴趣。2. 通过诗歌教学，让学生感受诗歌的特点，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。3. 把诗歌教学和作文教学结合起来，提高学生的语言表达能力、文化品味和审美情趣,有意识地培养学生的写作能力。4. 通过举办班级诗歌朗诵会，诗歌展览会，感受诗歌的魅力，提高诗歌的兴趣。5. 实行“每周一诗”写作和“每月一诗”朗诵活动，让学生展示自己的作品，收获成功的喜悦。6. 讲授代表作家、作品。 7. 指导学生正确处理熟读作品与分析作品的关系， 强调学生积累自我的阅读 感受与充分认识诗歌作品的艺术魅力。8. 有计划、有目的地开展教学讨论活动。开题日期及预设结题日期:研究性学习课题开题答辩过程记录（二）组长阐述选题的目的及课题研究的意义：我国是一个诗歌的国度。几千年来，诗歌与每个古代文人的现实生活息息相关，创造了无数的璀璨的作品。诗人们的诗篇叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。而今天这个时代，由于科技的进步，传媒的发达，不仅为孩子们提供了便捷的感官信息，同时也占据着他们的学习和业余生活。读诗写诗的人日渐少了。虽然我们的教材从一年级至六年级都有诗歌课文，可是很多老师对于诗歌简直就是个“盲区”，造成了诗歌教学的“走过场”，再加上诗歌几乎不纳入考试范围，很多学校也没有把诗歌作为校园文化特色建设来抓，因此，对于诗歌的阅读、写作被学校、老师、学生乃至家长淡化了。 一天，我的一堂诗歌教学课对孩子们有了一些触动。我就想，孩子们对现代诗歌不是没有兴趣，主要是激发、引导的问题。因此，我就决定借此契机，研究培养学生现代诗歌写作的兴趣。主要成员论述课题研究操作方法及过程：1. 语文课程标准指出：认识中华文化的丰厚博大，吸取民文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。现代诗歌本身就是一种优秀的文化，需要我们去研究、挖掘、弘扬。2. 专家观点：诗教学是诗坛发展、社会进步的需要。“强化诗教，便找回了语文的灵魂。”（王雷语文教学：呼唤诗性）；“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。”（朱光潜）；雪莱认为：诗可以解作想象的表现。诗是一种创造，任何创造都离不开想象，诗的想象更丰富，更新颖，如果我们有意。3. 心理学研究理论：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，培养学生写诗必须激发他们的兴趣。诗歌教学和诗歌朗诵可以激发学生诗歌创作的兴趣，而诗歌创作和诗歌的朗诵又可以提高诗歌教学的有效性；这三者是互相关联相互促进的！课题审核组对课题研究可行性综合评定：提升学生的语文素养，提高学生的写作水平，推动学校教育的发展。现代诗歌指的是语言通俗的，内容浅显易懂的，形式自由的诗歌形式。现代诗歌写作兴趣培养指的是通过教学、辅导等形式，培养学生对现代诗歌写作产生兴趣，并进行写作。学生现代诗歌写作兴趣培养的研究指的是对学生现代诗歌写作兴趣的培养进行有效地、针对性、系统性的研究。研究性学习课题活动记录（三）包括访谈提纲、访谈记录、调查问卷、调查报告、活动照片（5张）访谈提纲：1. 让学生通过搜集和阅读诗歌，激发对诗歌的兴趣。2. 通过诗歌教学，让学生感受诗歌的特点，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。3. 把诗歌教学和作文教学结合起来，提高学生的语言表达能力、文化品味和审美情趣,有意识地培养学生的写作能力。4. 通过举办班级诗歌朗诵会，诗歌展览会，感受诗歌的魅力，提高诗歌的兴趣。5. 实行“每周一诗”写作和“每月一诗”朗诵活动，让学生展示自己的作品，收获成功的喜悦。请问：有人说你是天生的诗人，有极好的天赋，我想这里面一定还有个人的经历体验在，请针对你的诗歌里的“机智”谈谈你的看法。我特别想拥有诗歌智慧，你有什么好建议吗？访谈记录诗人有天生？我觉得没有。所谓天生的诗人，不过就是思想早慧、悟性很高，所以一出手就有浑然的作品和独创的文字的人。不论是中国的海子还是英国的济慈等，虽然大家看到的是少年盛名和他们不朽的诗篇，但是有一点千万别忽略，在他们写出经典并成为经典的时候或之前，他们都有勤奋的大量阅读、虔诚而痴迷的对诗歌的追索。而这些在他们高于常人的悟性与情怀的发酵下，才产生一种通灵的天赋。如果没有开阔的阅读视野和丰富而激情的对诗歌的绝对信任，就是真的有锐不可当的天赋，可能也只如王安石笔下的方仲永一样，泯然众人矣。现在在论坛化的各种大小诗歌圈子里，经常会有人被奉为天才。这是一种相当浅薄的吹捧而已，天才多如牛毛而不是凤毛麟角，只说明了网络的浮夸和自大，说明很多人都是坐井观天，蛤蟆吹蛤蟆，蝌蚪捧蝌蚪。而这些都是在做儿童游戏，都是虚荣的心理要求下的面子贴金行为。诗歌里“机智”是语言的，又全非语言的，其中有结构的智慧，有视角选取的智慧，甚至还有思与悟到达深度所反映出来的智慧。对诗歌，不要把目光只放在语言的机智上。语言的机智永远是皮毛，意蕴的丰赡和不可言说的况味，才是诗歌的诚实的内里。诗歌的智慧，来自人的智慧。单纯的诗歌智慧是虚妄的，诗歌里的智慧，不管是形式的还是内容的，最后都取决于并反映出写作者本身的修养、学识、悟性和生之经验。要想让诗歌里出现智慧，先踏实地充实自身，把人修得智慧了，他所做的一切也就都有智慧的成分了。调查问卷一选择题（打，可多选）1今年你写了多少首诗？A10首以内 B1030首 C3050首 D50首以上2今年你在各类刊物上发表了多少首诗？A没有 B10首以内 C1020首 D20首以上3你对自己目前的写作状态满意吗？A满意 B不满意 C一般 D不回答4你对当前中国诗歌界的状态满意吗？A满意 B不满意 C很糟糕 D不了解5你倾向于把自己的作品给什么人看？A同性 B异性 C无所谓 D没想过6你是否能接受自己从此再不写作诗歌A接受 B不接受 C无所谓7你的诗歌启蒙读物是什么?A中国古典诗词 B中国现当代诗歌 C外国诗歌的汉语译作 D身边朋友的作品 E外文作品或其它 8你如何看待诗歌朗诵？A喜欢 B不喜欢 C无所谓 D讨厌调查报告诗词是我国的国学精粹,虽短短数行,或寥寥几十字，却意境深远，令人回味。诗词凝结着一代代人最宝贵的生活体验，它能引导我们的学生获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣，丰富孩子们的精神世界，有益于他们健康人格的形成。然而综观学生诗词教学的现状，却不容乐观。一直以来，很多教师就觉得诗词课是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。新课程下的诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。现就此类问题进行了一次调研活动，希冀能够为今后的诗词教学提供一些值得借鉴之处。针对课标要求与教师现状，我们从以下三方面进行了调查：诗词的朗诵；诗词的理解；诗词的运用。经过整理，调查结果如下：一、诗词朗诵。现阶段诗词的朗诵大多停留在会认、会读、会背的层面，很少有教师能够做到先让学生知道诗的节奏，在多读的基础上再去领悟。“熟读百遍，其义自见”，只有在真正领悟了的基础上才会读出诗中的情感，诗的韵味。二、诗词的理解。诗词的窜讲必不可少，但很多教师仅停留在此层面，只意会，不言情。如:很多教师只抓住诗词中的一些关键词进行重点解释，拿现代文分析重点词句的教法教诗词，忽略作者所要表达的深层次的内容。这样学生学完之后，也只是知道了作者所表达的大意，根本无法理解或体验作者的情感。三、诗词的运用。在诗词的运用方面，现在的教学大多是会默写，稍好一点的能过在习作中运用。结合以上问题，现将关于诗词教学提几点建议:一、诗词的阅读。在会认、会读的基础上要有感情，这就需要教师能过提供较高水准的吟诵范例。老学究摇头晃脑的吟诵固然可笑，但是诗词是有韵律的，是可以唱的，从这一角度看，老学究式的吟诵是有些故作姿态，但我认为他们的吟诵没有问题，有问题的只是后来添加的附属动作。吟诵不是朗读，是诗人感情的再现。二、诗词的理解。诗词讲究的是语简意丰，字里行间是对生活、对情感最为抽象的简练描述，具有不能增减的朴素美。对诗词的理解我们要超越简单的字词句阶段，要从诗词的背景方面着手，深刻体悟诗人的感情。教师在教学时可以运用文字、影片等资料，帮助学生理解；也可以让学生根据自己的理解进行情景再现，最后全班统一点评。三、诗词的运用。诗词的运用决不能停留在会默写的阶段，一定要让它在学生习作方面大放光彩。在习作方面，既可以是经典词句的引用，也可以是感情的升华；但我想说的是教师应有意识的引导学生学习诗词写作的方法和技巧。它是如何写景、写情；如何叙事、议论。一篇课文就是一篇范文，一首诗词就是范文的经典。 研究性学习课题研究过程报告（四）实施步骤： 第一阶段：准备阶段（2011年12月-2012年1月）1、成立课题实验小组，确定研究班级。2、制订课题研究方案。3、搜集有关文献资料，学习有关理论，树立“面向全体学生”“促进学生个性发展”理念。4、做好实验前有关资料的准备。如：教师收集课内外诗歌汇编成册，提供内容保障。第二阶段：实施阶段（2012年2月-2012年6月）1、按方案逐步实施研究。2、开展调查问卷，对实验班学生进行前测，落实各项评价细则，制定评价方案。3、每两周上一节现代诗歌教学课。指导学生写作。每周三早读安排十分钟“诗歌诵读时间”，确保充足的诗歌诵读时间。4、鼓励学生收集、阅读课外现代儿童诗歌，丰富诗歌阅读。5、每周要求学生写一首现代诗歌，老师批改。6、每月评选学生优秀诗歌、小诗人，以我本人的书法作品（硬笔、毛笔）或诗集作为奖品，奖励先进。一学期举行两次现代诗歌朗诵欣赏会，朗诵学生优秀作品，以此激发学生的兴趣。7、学习期间采用多元的评价方式，对学生进行个性化发展的评价。评价形式：自评，同伴评，家长评，教师评。平时注意材料收集的相关数据和证据。第三阶段：结题阶段（2012年6月-2012年7月）1、开展调查问卷，进行形成性和终结性评价体系的测试。2、收集整理资料，撰写课题研究报告、论文、案例；汇编学生诗歌等实验成果。3、申请鉴定验收，请专家测评，对成果进行论证，做好结题工作。研究性学习课题结题答辩过程记录（五）1、陈述一下自己论文的写作背景、大纲、优点和不足 陈述一下自己论文的写作背景、大纲、优点和不足2、阐述题目的含义3.你的理论依据是什么？4.你选择的案例是否有针对性？选择这个案例的原因是什么？想说明什么？5.文中提到“调查”的，是你亲自调查还是网上找的资料？自己调查的话，问卷是怎么设计的，问卷有没有针对性，调查的信度与效度如何？6.对文中某个概念的解释，或者提问一个与文章内容有关但是你没有提到的概念的解释总的来说，提的问题跟论文本身是有密切联系的，专业基础知识倒不是很多。所以论文一定要自己吃透。7、摘录课本上的诗词名句但愿人长久，千里共婵娟。出自水调歌头，作者是宋代的苏轼。诗句的意思是：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。不识庐山真面目，只缘身在此山中。出自题西林壁，作者是唐代的李白。诗句的意思是：为什么不知道庐山真正的样子呢？正因为我身在庐山当中，眼界十分狭窄，所见到的只能是局部。沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。出自绝句，作者是宋代的一个名叫释志南的和尚。诗句的意思是：这如杏花一般的细雨飘洒在身上，衣服像是要湿却并不会湿；那跟杨柳一样的和煦春风扑面而来，怎么可能会让人产生寒意呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。出自渭城曲，作者是唐代的王维。诗句的意思是：请你再喝下这一杯酒吧，出了阳关，一路西行，你将不会再遇上像我一样的好朋友了。居高声自远，非是藉秋风。出自蝉，作者是唐代的虞世南。诗句的意思是：因为蝉站在高处，所以能把叫声传播得很远很远，并不是人们常说的，蝉是借助秋风把叫声远远传出去的。8、找出自己喜欢的诗词名句在我们学过的、听过的、见过的诗词名句中，你印象最深的有哪些？把它们找出来，说说这些诗句各出自哪首诗？这些诗的作者是谁？他们是哪个朝代的人？这些诗句分别是什么意思？如，有个同学找出了一些有关描写冬景的诗词名句：冬雪：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。出自白雪歌送武判官归京，作者是唐代边塞诗人岑参。诗句的意思是：这雪好大好猛啊！好像忽然吹来一夜春风，把千树万树洁白的梨花都催得盛开，争奇斗妍。冬愁云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。出自左迁至蓝关示侄孙湘，作者是唐代的韩愈。诗句的意思是：回头望长安，看到的只是浮云隔断的秦岭。我的家在哪里？看一看往前走的道路，蓝田关积雪拥塞，连马也踟蹰不前。冬行草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。出自观猎，作者是唐代的王维。诗句的意思是：猎物藏身的蒿草都枯萎了，猎鹰的眼睛显得特别锐敏；平原上的积雪已经化尽，猎马脚下少了沾带，奔驰起来便会更加轻快。冬恨夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。出自剑南诗稿，作者是宋代的陆游。诗句的意思是：夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马，跨过冰封的河流，出征北方疆场。研究性学习课题活动小结（六）1、学生对诗歌产生浓厚的兴趣。2、学生能基本了解诗歌的特点，初步学会欣赏诗歌。3、学生基本学会诗歌的写作，感受到了诗歌的魅力。4、让学生在读诗、赏析、创作、表演的过程中提高语文素养。5、进行信息技术培训，解决课题组成员在课题研究中遇到的技术问题，提高运用信息技术的水平，6、加强过程管理，丰富研究活动严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的又一重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们加强对课题研究的管理。首先是严格落实课题实施计划。贯彻落实实施计划是课题研究的关键，为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时作好经验总结。我们要求实验教师做到理论与实践相结合，学与做有机结合。在学中做，在做中学，在实践中研究，在研究中提高。其次，严格执行定期集体研讨制。近二年来，坚持做到课题组定期开展研讨活动，程序是集体备课、个人执教、课题组听课、研讨总结。在每次研讨活动中，我们以事实说话，以课例为讨论依据，各自发表自己的看法，针对某些问题提出各自的解决方法。也正是在这样定期的研讨活动中，及时地解决了在课题研究过程出现的新问题，同时进行了新理念的学习和新课改信息的传递。最后，诗教学是本课题研究的核心内容，是本课题实施的主阵地。学生童诗素养和信息素养的提高必须通过课堂教学来实现。因此，我们抓住课堂教学这一主阵地开展研究。一方面要求教诗的教师在平时的课堂教学中注重运用网络资源，并及时登记所用到的网络资源的网页位置，以便其他教师再次利用。而且要求让学生课前自己去收集网络学习资源，在课上交流，课后则再次拓展利用网络资源。另一方面开设“信息技术与诗教学整合”的整合课，确定研究年级，每月一次整合课，由电脑专职教师承但整合课的研究任务。要求课题组成员选择典型的、适合在网络环境下进行教学的课文，通过认真探讨，到微机房开展网络环境下的童诗教学活动，以利于本课题研究的深入。研究性学习课题成果鉴定表（七）姓名性别班级课题自我鉴定：组内鉴定：指导教师鉴定：评委鉴定：社区服务考查登记表姓名性别班级活动1：分值活动2：活动3：活动4：评委鉴定等 级总分年 月 日社会实践考查登记表姓名性别班级活动1：分值活动2：活动3：活动4：评委鉴定等级总分年 月 日研究性学习活动考查登记表姓名性别班级课题选题科学合理可操作且具有一定实际意义10研究过程真实、全员参与20论据材料充足20分工明确、合作性强20自我鉴定及组内鉴定客观准确10报告质量20评委鉴定 等级总分研究性学习课题报告（八）课 题诗歌写作兴趣培养的研究一、课题的提出诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着一代又一代学子，至今仍有强大的生命力。语文课程标准中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。学生从小诵读点古典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。所以，加强和重视诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要求。该课题内涵丰富，其中诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。因此与现代文教学相比，诗文教学在语文教学中有着自己的独特的地位。在教学中，诗文课堂教学仍然存在着死记硬背、教法陈旧、课内知识与课外运用不能融会贯通等现象。直接导致学生对诗文的厌学现象。教材本身体系偏重于知识结构，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。“越具有民族性就越具有世界性”。诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基。作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的诗文，为弘扬中华文化做出点贡献。笔者本着继承传统文化，传承人类文明，培养人文精神，提高人文素养的宗旨，愿在诗文的教学中不断探索与研究，使诗文丰富的人文内涵、巨大的审美价值和潜在的育人功能得到充分的开发利用。令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。课程标准要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。并在附录中列出优秀诗文背诵推荐篇目。让学生背诵一定量的诗文，已是时代对教师的一种要求了。二、课题的界定关于课内外相结合进行诗文教学的策略研究这一课题，研究的内容是经典诗文，研究的对象是学生。研究时要根据学生的特点，根据经典诗文的内容，确定研究的价值取向。诗文教学包括很多方面，有诗文的阅读理解，诗文与学生人文教育的结合，诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就诗文课内外相结合的教学策略这方面进行探究，即在诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索诗文课内外相结合的教学模式，为学生积累诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是小学诗文诵读教学中的策略，寻求适合学生年龄特点，适合诗文诵读教学的教学组织形式和教学策略。三、课题研究的目标任务1通过实验培养研究型、创新型的教师。2通过课题的研究、实践，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发学生对诗文诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的诗文，背诵一定量的诗文，积累一定的人文底蕴。3通过课题的研究、实践，寻求诗教学的方法，总结出行之有效的诗教学策略，即在诗文教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。（一）总结出一套较为行之有效的诗课堂教学策略。1激发兴趣鼓励“读”（1）引人入胜的情境激发一是引入故事激趣。学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，讲一些跟诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。二是创设优美情境。学生的形象思维占主要地位，学生能在良好的情景中放松心情，积极学习。我国的诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境，让学生感受诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生身临其境的感受。（2）生动形象的范读引路范读是形象化的教学手段。在具体的教学过程中，我们根据教学内容有所选择，通过教师动情的范读，使学生受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。（3）灵活多变的方式训练诵读诗词时，我们变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的诵读兴趣。师生、生生对诗；小组诵读；生单独诵读等多种形式，既可以加深理解，又能为学生的背诵奠定坚实的基础。（4）自由生动的表演舞台一是配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，诱发情感体验，学生读起来也就入情入境。二是表演朗读。学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起诗文。还有的编成课本剧，在课堂上表演，兴趣十足。三是绘画朗读。学生的特长是各式各样的，学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点，在教学时，根据诗词所描绘的画面，让学生用笔画下来，朗读时，便可身临其境，情不自禁地吟诵。2、注重多媒体在诗教学中的灵活运用心理学家通过实验证明：依赖听觉获得的知识大约能记忆百分之十五，依靠视觉获得的知识大约能记忆百分之二十五，视听结合则能记忆百分之六十五。无疑，借助多媒体辅助教学，对提高学生的认识水平，培养学生的思维和语言，丰富学生的想象都有其重要意义。诗教学是小学语文教学中的一大难题，学生不仅对诗中所处的社会环境感到陌生，而且对深奥抽象的诗意和单调乏味的讲解感到索然无味。教学中，充分发挥多媒体教学形象直观的优势，则有助于激发学生兴趣，发挥学生想象能力，促进学生对于诗的理解，有利于培养他们的审美情趣。（1）利用电教媒体，解题激趣诗的题目简洁凝炼，概括全诗的内容，破题方能入境。诗解题一定要新颖别致，引人入胜。教诗时，恰当运用声像媒体，从解题入手，能使学生获得丰富的感知，激发学生的兴趣。如吴洪燕老师在教学望庐山瀑布时，就紧扣题眼“望”，可借助录像创设情境，那凌空飞下气势磅礴的瀑布，使学生顿时身临其境。在红日映照下，庐山上紫烟缭绕，宛若仙境；瀑布飞流直下，轰然作响。那色彩、那声音、那形态、那气势、那魄力无不撼人心魄。这样来再现庐山飞瀑，让学生视听结合，整体感知诗境，题目不解自破，为进一步学习诗。领会诗意奠定了基础。（2） 利用电教媒体，创境悟情诗节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律美和节奏美。2009年市教研室组织的送课活动中，青云谱区的袁莉华老师在教学渔歌子时配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情景，帮助学生较为迅速、深刻地感知全诗，体会作者蕴含在诗中的思想感情，收到了良好的教学效果。看到学生陶醉的神情，听到学生热情赞颂的话语，我深切地体会到借助多媒体教学真是丰富了学生的想象，陶冶了学生的情操，激发了学生的表达欲的确是起到了事半功倍之效。（3）利用电教媒体，破难释疑诗的一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是诗教学的难点。电教媒体能克服时空限制，通过形、声光色等形式，将抽象的语言文字转化为直观形象具体的视听信息，能帮助儿童理解诗中的字词句，化难为易。如题西林壁一中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话含义深刻，富有哲理，教师难 以讲清。吴洪燕老师在教学时出示几张从不同角度拍摄的庐山风光画面，于是庐山雄伟、奇异、多姿的景色展现在学生面前，横看，庐山象连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山象矗立大地的直插云霄的险峻山峰。从远处看，从近处看庐山的确呈现出各种不同的形态。然后吴老师再让学生讨论：为什么会看不清庐山的真面目呢？（只因站在庐山中，且从一个观察点看绰约多姿的庐山，当然只能得出局部特征的结论；要识庐山真面目就得从远近高低的多方位多角度观察）至此，学生对诗中蕴含的哲理就不难理解了。总之，在诗教学中恰当运用多媒体能大大提高课堂效率，使课堂更加生动、鲜活。（二）摸索出一套形式多样的课外诗学习方法1创造条件促进“读”一般来说，学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。针对这个特点，我们老师激发学生的读书热情，并让学生知道，除了童话书和科普书，在中国诗文里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理有许多值得我们学习和借鉴的东西。然后积极创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。（1）保证时间。我们除了利用早读、课前三分钟指导学生诵读，每周还专门用一节课进行诵读指导。（2）营造氛围。仅仅教会学生诵读几篇诗文，并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的诗文学习氛围中，学生才能真正有所领悟，有所感染。教室里的墙报都经常刊录优秀的诗文；组织学生参加校园“诗大王”擂台赛；诗配画和诗歌表演赛等。2、学生多种形式的参与我们充分利用学校一切可利用的条件，让学生时刻浸润在诗文的环境中。在班上的填报上，有专门的诗文园地；在学校每天播放的广播节目中，有诗的欣赏；在校内刊物校讯中，有教师对诗文教学独特的体验；在素质教育成果展示会上，有师生们精心编导的诗文节目总之，我们尽最大可能让学生从各种途径接受诗文的熏陶，让他们感受诗文的魅力。3、编写校本教材梦里花开为了使本课题的研究能更加深入，我们特意组织人员编写了诗文校本教材梦里花。这本校本教材的最大特点是选材接近学生生活、接近课本内容，又不雷同教材，既是对教材的延伸，又是对教材的有效补充。四、课题研究成果1、书法大赛；参加学校组织的一年一度的诗文诵读表演大赛；让诗文的吟诵声充满校园，成为学生生活中一道独特的风景。2、推荐篇目。学校的系列校本教材小学语文诵读读本里收录的诗文篇目较多，如果我们老师按部就班，依读本顺序逐一指导、安排学生诵读。势必错过一些很好的教学机会。因此，我们老师要有计划地帮助学生选择最适合他们诵读的篇目。例如：学生必背诗80首唐诗三百首。好的学生已有了一定量的积累。3介绍方法引导“读”老师不但要引导学生“爱”读，还要教给他们方法，使他们变得“会”读。结合课题我们在诗教学示范课和研讨课中对学生进行学习诗方法的指导：（1）选读法。即根据自己学习的某种需要，有选择地读有关的诗文或诗文中的有关部分。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些诗文来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据