说教材——贪吃的变色龙.doc

说教材语言“贪吃的变色龙”沙市教幼 朱玉老师们，大家好！我今天说教材的主题是选自南师大整合教材中的小班上学期主题“颜色躲猫猫”主题中的语言课“贪吃的变色龙”.首先，我们来看一看与之相关的课程目标。就幼儿园教育指导纲要中语言课程目标的“知识、能力、情感”三个维度而言共有五个目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌。2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语。3.能清楚地说出自己想说的事。4.喜欢听故事、看图书。5.能听懂和会说普通话。 其次，我们看看小、中、大班语言活动在选材及分段教学目标又是怎样的呢？语言教学活动分为“谈话”、“讲述”、“听说”、“文学作品”、“早期阅读”五大类型，教学活动“贪吃的变色龙”属于早期阅读，纵观小、中、大班早期阅读在选材及教学目标上也具有不同特点。小班早期阅读选材以单幅画面、或画面之间是独立的为主。如果多幅画面的话也应该是紧密相连的，这样有助于小班孩子的理解和讲述。其教学目标有以下四点：1、喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。2、能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。3、对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。4、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。中大班孩子有了一定发散想象、创造想象的基础，因此选材特点为一些有跳跃的，有想象空间的画面，利于孩子从多角度去想象、去讲述。中班教学目标为：1、能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。2、懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。3、在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。4、喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。大班早期阅读教学目标为：1、知道图画书画面与文字的对应关系,开始有兴趣阅读图画书中的简单文字.2、积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察能力,并能在生活中运用已获的书面语言.3、掌握基本的书写姿势.故事贪吃的变色龙这一故事新颖，内容富有变化，而且描写生动形象，适合小班幼儿的语言发展水平和形象直观思维方式。二、教材的编写特点：做为实现课程目标的重要资源，教材起到了不可忽视的作用。那么我们使用的整合教材是怎样诠释纲要理念的呢？首先，我们一起来看一看它的编写特点”特点之一，课程整合观和领域观的统一。打破分科教学模式。特点之二，从“建构论”到“合作建构论”。 强调幼儿的发展是与环境相互作用、是与他人相互影响的活动过程中实现的。特点之三，文化多元性与文化本土性并重。引导幼儿以开放的心态接受和欣赏各种社会文化信息，感知和认同世界上的人、事物、环境的差别，同时建立起“我是中国人”的认同概念。因此，在语言教学中适宜的增加汉字的认识，可融入中国文化价值。特点之四，注重课程的生成发展策略。鼓励教师在执行课程与幼儿互动的过程中，自然而然地生成发展出新的课程内容。三、教材的体例安排整合教材蕴含了新纲要的诸多理念，在编排上也有自身比较明显的体例格式。首先是“课程单元说明”：每册教材都有五、六个主题活动，每个主题都是根据幼儿的核心经验为单元来设计课程内容的，每个课程单元都以生动、形象、优美的语言介绍主题内容、幼儿学习特点及方法、以及教师教学指导要点。第二块是“生长树”：直观清晰的展现课程的脉络，体现生成与预设的结合。第三块是“教学活动与相关资源一览表”：以表格的方式表明了每个教学活动所提供的配套幼儿用书、挂图、CD、DVD学习单、故事大书、纸偶、音乐资源、阅读资源等。第四块是“活动区域布置参考”：具体详细的为教师提供每个主题活动中，墙饰和活动区创设参考。第五块是“课程单元网络”：体现课程整合观和领域观协调统一，全面展示有关儿童经验的网络图。第六块是“课程活动”：包括课程名称、课程领域、活动目标、活动准备、活动过程、学习经验延伸等。四、主题活动目标刚才谈到了教材的编写特点和体例安排，在“颜色躲猫猫“主题中幼儿应获得那些核心经验，“贪吃的变色龙”这一活动又需要那些前期经验准备呢？首先，让我们看看“颜色躲猫猫”这个主题，因颜色是儿童每天都看得见的东西，颜色存在于每一个人的生活中，“颜色”便成为了这个主题的核心经验，课程生长树围绕“颜色”展开，通过“颜色在哪里”引导幼儿在生活中、在自然中探索与颜色相关的东西，让幼儿自然而然的获得对色彩的概念；通过“颜色的联想”，增强幼儿对色彩的感受和理解；通过“色彩游戏”让幼儿创造颜色，体验创造的乐趣。其次，故事“贪吃的变色龙”作为主题活动“颜色躲猫猫”中的第十个教学活动，此活动之前通过科学活动“颜色躲猫猫”“颜色大风吹”认识各种颜色、通过艺术、语言活动“颜色碰一碰”、“我的颜色小书”、“这是什么红”、“彩色的星期日”、“公鸡”、“脸红的番茄”、“哇、彩虹”等进一步巩固认识生活中的颜色，激发幼儿乐于探索周围事物中的颜色，为理解故事“贪吃的变色龙”积累认知经验，同时为续编故事打基础。五、教学建议（一）制定适宜的教学目标为了实现早期阅读教学目标，根据幼儿语言发展规律及幼儿阅读行为能力发展的特点，我认为此活动目标应该有三点：、学习正确的、按顺序翻阅图书。2、感知理解故事中变色龙变色的过程。3、尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。（二）设计合理的教学思路活动中运用大图书和故事围裙相结合的教学手段激发幼儿学习兴趣，以“层层深入”的方式，可形成五个步骤的组织思路：第一，欣赏理解故事。通过故事大书引导幼儿学习按顺序观察单页单幅画面的主要内容，并初步感受颜色形状形容词。学习使用“它吃了 就变成了 色了”的句型。给幼儿创设观察的机会，引起幼儿阅读兴趣。第二，完整欣赏故事。教师采用故事围裙跟幼儿一起完整讲述阅读。第三，幼儿阅读讲述故事。进一步熟悉理解故事。第四，续编故事。通过发散性思维想象，让幼儿的新旧经验整合迁移，从而达到消化和表现的作用。第五，表演故事。每个幼儿通过操作指偶进一步加深对故事的理解和对故事的讲述。并激发阅读兴趣。（三）把握必要的教学原则早期阅读教学活动中，我们一定要把握这六点原则：1、互动性原则 根据“合作建构论”，师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素。因此，阅读教学中要充分发挥师生互动，生生互动的作用。2、示范性原则教师的一言一行都对幼儿起到极大的作用，尤其小班幼儿模仿性强，因此，教师要以身示范让幼儿掌握正确的看书方法， 以标准的普通话，让幼儿学习正确的发音。3、全面性原则 活动中，教师应根据“每个儿童都能主动发展”的教学思想，观察、分析、综合评价幼儿不同的阅读水平、阅读能力，采用同种求异，因材施教的分层指导方法，使每个孩子阅读水平在原有基础上获得提高。 4、操作性原则 “动作是智慧的源泉”。在早期阅读中，综合运用动手操作（感知）、动脑操作（思考）、语言操作（交流）等，让幼儿在动作体验中、积极思维中实现教学目标。 5、激励性原则 激励是一种手段，它能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。因此教师可采用语言激励（“你真聪明”）、动作激励（伸出大姆子）、物质激励（一朵小红花）等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”“我要读”。6、整合性原则集体教学成为一种传统的教学模式，而本教材在尊重传统的前提下注重幼儿学得主动、学得快乐、学得有效，同时考虑了与活动相关的延伸活动区域经验和一日生活环节的学习机会，因此我们要树立“一日活动课程观”，创设、利用、整合各种资源促进幼儿发展。六，评价建议我们说高质量的教学离不开有效的评价，下面是几点评价建议：1、注重评价的发展性。在早期阅读教学的最终目的，就是要使幼儿在获得阅读经验，掌握阅读技能的过程中，使其阅读能力的智力因素和情感、态度、个性等非智力因素均能得到发展与提高。因此，在早期阅读教学中，要把幼儿阅读能力发展、个性发展结合起来，作为评价教学效果的重要标准来组织幼儿早期阅读教学活动。 2、注重评价的差异性。每个学生智能发展的优势领域不尽相同，有的孩子强于