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小学数学高效课堂的教学策略浅谈高效课堂是指根据学生的年龄特点和实际发展水平，合理地确定教学内容，以尽量少的时间和采取最优化的手段，实现教师高效的教和学生高效的学的教学状态。追求高效的课堂教学是新课程改革的要求，是教学永恒的主题，也是教师永远的追求。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂呢？下面笔者结合自身实际教学，对小学数学课堂教学策略浅谈几点做法。 一、创设情境，培养兴趣，激发学生学习动机的策略 托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。情境实质上是人为优化了的环境，紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，可以激发学生学习动机、培养喜欢数学的思想感情。数学课程标准强调：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。 成功地导入能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。因此，我们要设计富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，激发学生的好奇心。我们可以根据教材的内容，设计引入一些于内容密切相关故事等导入新课。例如，在教学认识分数时，我用猪八戒分桃子的故事导入，促使儿童能主动地活动于其中的环境，引起儿童对学习的兴趣。认识分数之后，我又安排了两个的操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一，二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 又如，在教学平行四边形的面积时，可以出示长方形和平行四边形的两个车库，按面积计算买哪个车库更合算，并为学生提供适当的引导，通过转化的思想可以求出平行四边形的面积。如此精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生从生活中入手，结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，从而激发学生的学习动机，点燃学生思维的火花，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。 二、改变形式，合作交流，提高实践探究能力的策略 新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，能使学生形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。但是在具体操作中应该注意两点： 首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于学生只能在浅层面讨论的问题，教师可以直接做一个解惑者；那些学生能独立解决的问题，学生独立思考完成做一个自主者；只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。 其次，合作探究前，教师应分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，从而使组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。合作探究中，教师要适时引导。合作过程中学生活动相对分散，这就需教师在教学环节中进行合理调控，要走近学生，通过提示、点拨、引导等形式，引导他们的讨论向纵深发展，保证合作为提高课堂效率服务。合作探究后，教师还要组织好全班学生的交流，适当点拨，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获，并且彼此宽容与欣赏探究的过程和结果。 三、优化练习、激励评价、提高自我发展能力等方面的策略 练习是继新授课之后以学生练习为主要内容和形式的一种课堂教学。它是新授课的补充和延续。优化练习是实施高效教学的着重点，是学生理解知识、形成技能和发展思维的必经之路，又是培养训练和促进学生良好心理品质的重要途径。在学生获取一定感性认识的基础上，教师要引导学生自己进行思维加工，将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。 首先，练习的设计要有层次性、针对性、实效性。对于学困生，指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基础的部分，只做基础图；对于中等学生，教师就要求他们做一般习题；对于优等生，教师就指导他们做难度比中等生更大的习题，提高优等生的自我发展能力。分层练习，使人人都能学到有用的数学，人人在数学上都能有不同的发展。 其次，练习设计要有现实性、发展性和活动性。练习时娱乐性必不可少。我们可以设计一些男女生大比拼勇夺冠军看谁算的快等竞赛练习。让学生在这样一个娱乐性的氛围下做题，学习兴趣高，做题速度快，充分调动了学生学习的积极性。练习还要具有开放性。练习的开放性，可以使学生的思路更广阔、更灵活，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，使创造潜能得到最大限度的开发。 把优化练习落到实处，及时有效地精心设计的课堂练习，不仅使每一个学生在快乐的练习中巩固了所学的知识，更能启迪思维，促使学生在积极思考中成长。 同时，在课堂教学中及时、多样的实施评价，既能引起学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，同时也可以通过评价时获得的大量信息，适时调整教学过程。一方面教师在课堂教学中运用语言、手势、表情、神态等对学生适当、适度地进行评价，可以激励学生的学习热情，使学生体验建立自信。另一方面，鼓励学生进行自我评价和对他人评价，重视合作交流的意识与情感，以求更全面地认识自我，体验和分享成功的快乐。 打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本理念、基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，必须本着一切为了学生的发展，以教学理论作指导，经过自己的不断