挫折面前也从容——说课稿.doc

第五课第二框挫折面前也从容 说课稿华山中学 叶春秀各位领导、老师，大家好！根据本次说课比赛规定的内容思想品德课程标准中第三部分，课程内容中关于 “认识自我”的要求：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”，我确定了本次说课的内容：七年级下册第三单元第五课第二框挫折面前也从容一、教材分析挫折面前也从容是第三单元做意志坚强的人第五课第二框的内容，本框落实的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”：“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民”是思想品德课课程的核心。初中生正处于身心发展的重要时期，在初中阶段帮助学生形成良好的品德，树立积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。学生健全人格的塑造需要具备面对挫折的能力和良好的意志品质。在学生的成长过程中，挫折是难免的，当他们学会正确认识挫折和运用对待挫折的方法，就会形成乐观向上的态度，成为生活的强者。本课是前两个单元“做自尊自信的人”的“做自强自立的人”的逻辑发展。学生通过前两个单元的学习，已经渴望做一个自尊自信、自立自强的人。但是，当他们努力去做的时候，却发现无数的挫折和困难已经成为他们前进路上的绊脚石。如何跨过这些障碍，燃起战胜挫折的勇气，成为他们亟待解决的问题，因此本课旨在培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，形成健康的人格。也为第六课为坚强喝彩的学习起到铺垫的作用。两课之间是紧密相连，密不可分的关系。坚强的意志在战胜挫折和困难中产生，战胜困难和挫折又需要坚强的意志。二、学情分析1、从群体构成特征上：现在的初中生大多数是独生子女，他们无论是在生活中还是在学习上都备受关爱，抗挫折能力较低，当遇到困难和挫折时很容易手足无措、情绪低落，不能积极对待这些原本正常的现象，也容易形成行为退缩的不良人格。2、从已有认知能力上： 七年级学生的年龄特点决定了他们生活阅历浅，独立生活能力较低，很难体会到挫折对磨练意志、增长智慧的积极作用，更看不到挫折对人格发展和智力开发起到的激发和促进作用。因而不易正确对待生活中出现的困难和挫折。3、从心理认知特征上： 七年级学生容易片面的认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，从而产生惧怕和抗拒的心理。所以，教师应通过相关的资料介绍和活动引导学生辩证的看待挫折，尤其是懂得挫折能磨练人的意志和激发人奋发向上。同时教师还要用生活中的实例去帮助学生掌握一些战胜挫折的方法。三、教学目标“知识目标”“能力目标”“情感态度价值观目标”是思想品德课程的三维目标。情感、态度、价值观是思想品德课程目标中最为重要也是最为核心的目标，思想品德课教学的根本目的是提高人的思想品德素质。本课确定的情感、态度与价值观目标：面对挫折采取积极向上的人生态度；努力从挫折中领悟和探索智慧；培养调控自我、承受困难和挫折的心理品质。能力是直接影响活动的效率，是活动得以顺利完成的个性心理特征。思想品德教育中的能力培养，需要在教师的指导下经历一个循序渐进的过程，通过提出问题、引导启迪思考，使学生学会运用战胜挫折的方法，初步形成自我调试和应对挫折的能力。知识是实现情感态度价值观这一根本目标的载体和途径，本课的知识目标是客观地分析挫折和逆境，理解挫折具有两重性；懂得挫折能够磨砺意志，在挫折中增长智慧；知道战胜挫折的方法。四、教学重难点重点：寻找应对挫折的有效方法。 难点：对挫折的两面性的认识。教学重点、难点的依据：(1)教学重点：寻找应对挫折的有效方法（第二目）。学生正确认识挫折后，渴望战胜挫折，但不知道如何用正确的方法解决实际生活遇到的挫折，指导学生掌握一些有效的方法，将有助于应对挫折，因此将“应对挫折的有效方法”确定为教学重点。（2）教学难点：对挫折的两面性认识（第一目）。由于学生生活阅历浅、不能全面地看待生活中出现的困难和挫折，他们可能片面地认为挫折只会给人带来痛苦和磨难，没有看到挫折对人格发展和智力的开发起激发和促进作用。因此，将“艰难困苦，玉汝于成”这一目内容确定为难点。五、教法、学法（一）教法根据新课程理念、教材内容、学生实际情况、教学目标、确定如下教学方法：1、情境教学法:为了吸引学生的注意力，采用图片故事创设情境，引导学生体验感受挫折是把双刃剑，给人带来的不只是负面影响，同时也帮助人们磨练意志，增长才干和智慧。2、分析教学法:在活动体验的基础上思考智慧与挫折的关系，使学生自己生成知识，突破难点，深化挫折对人生的积极影响。3、活动教学法:引导学生交流自己战胜挫折后的经验收获，并通过活动与大家分享战胜挫折的方法。（二）学法现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生“学”的方法。我认为教学中教师要注意引导学生，使学生会学、善学、喜欢学，真正成为学习的主人。根据本课的特点，我有意识地指导学生采用合作学习和探究学习的方法。1、合作学习通过课前准备活动，由学生分组收集相关信息和资料，寻找相关的问题，共同探讨，合作学习。通过学生准备活动，让他们从自己和他人那里寻找应对挫折的有效方法。2、探究学习学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。探究活动学习渗透于整个教学中，通过指导学生阅读图片及文字材料，创设情景，提出问题，让学生探究，在探究中解决问题。六、教学过程（一）创设情境 新闻导入用雅安地震倒塌房屋图片导入。提问：1、四川雅安震中百姓遭受了哪些挫折和困难？ 2、挫折与人生相伴，我们该如何面对挫折呢？设计意图：根据思品学科的特点，以时事新闻雅安地震的相关信息导入，有助于培养学生关注时政，关注社会生活。图片导入，能够使学生更加直观，形象的感受“挫折”（二）讲授新课活动一：感受挫折 理解影响展示图片“绽放在雅安灾区的美丽身影”廖智背后的故事。（1、她有一个完美的家庭，一个可爱的女儿，她在舞蹈学校教学生跳舞。2、但5月12日的汶川地震摧毁了她的梦想 。她失去了家园，失去了深爱的女儿和婆婆。3、她失去了那双引以为傲的会跳舞的双腿） 引导学生思考：1、遭遇汶川地震的廖智，经历了哪些挫折？对她的人生造成了什么影响？2、廖智面对挫折的态度，给我们什么启示？小结：挫折一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理，另一方面又有利于人们磨练意志，增长才干和智慧。设计意图：艰难困苦，玉汝于成。这是本节课的教学难点，七年级学生年龄偏低，独立生活能力较差，对挫折的理解比较浅显，容易陷入“挫折只有消极作用”的误区。通过真实的事例，让学生真切感受到挫折的两面性。活动二：体验挫折 接受馈赠1、男女生擂台赛：名人、模范人物战胜挫折的事例大比拼。（强调他们的成就和结果）2、讲述父母、朋友或自己战胜挫折印象最深的一次经历。（提示：从生活、工作、学习等方面讲述）引导学生思考：智慧与一次次的挫折是什么关系呢？小结：中国有句老话叫蚌病成珠。如果说珍珠是蚌在痛苦中艰苦磨练的结晶，那么智慧就是人们在战胜一次又一次挫折后获得的最宝贵的礼物。设计意图：处于青春期阶段的学生具有强烈的变现欲望，活动二的设计充分挖掘了他们的这种心理特点。并通过这种有效的互动帮助学生感受智慧是挫折赋予我们最宝贵的礼物。活动三：战胜挫折 寻找方法1、合作探究：以小组为单位，学生在组内介绍自己在生活中战胜挫折最有效的方法。2、材料分析：讲述 “土拨鼠去哪里了”的故事，帮助学生明白要战胜挫折就要树立正确的人生目标。3、材料分析：出示“中国预警机之父”王小谟的资料，帮助学生理解