城市儿童家庭教育过度的心理学反思.docVIP

城市儿童家庭教育过度的心理学反思一、家庭教育过度的现状家庭教育过度,是指家长在不适当的教养态度的影响下而形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式,具体表现在让儿童过度地参加各种课外班、对儿童的过度保护、过度严苛或过度期望等。其中,让儿童过度地参加各种课外班的现象最为普遍,它使儿童成为我们这个社会中最忙碌的人群。1过度参加各种课外班过度参加各种课外班,儿童不仅学不好,而且也影响了他们的身心健康。过度参加各种课外班目前主要表现在儿童的文化课学习和特长培养两个方面。在文化课学习方面,家长通常把儿童接受知识的数量视为儿童获得知识多少的一个标志。事实上,儿童只要能真正地理解和掌握在学校所学的知识,完成规定的学习任务,就应是达到了相应的知识教育的要求。如果能有针对性地并适量地在家再做一些巩固和提高性的训练和作业,用以扩大知识面,或巩固已学过的知识,那是锦上添花的事情。但目前一些家庭的做法,可以被看做说是本末倒置。为了让儿童能进入好的学校,为了让儿童将来能有个好看的工作,能生活得更好,许多家长不停地强调文化课的学习,或者强迫儿童进课外补习班,或者给儿童请家教来拓展儿童知识的广度和深度。笔者曾经对某市的小学生进行过抽样调查,结果发现,有527%的小学生在参加语文方面的课外班的学习,有567%的小学生在参加数学方面的课外班的学习,而参加英语课外班的学生竟然达到了848%。调查同时还发现,没有参加各种课外班学习的学生只占被调查人数的16%,只参加一种课外班的学生只占207%,同时参加两种课外班的占38%,同时参加三种或更多的课外班的也达到了253%。在特长能力培养方面,许多家长认为,有特长的人总能优先得到一些机会或优待。因此,看见亲友的孩子们在学乐器、舞蹈、剑术等等,自己也就让自己的孩子到“兴趣班”学习。据笔者的调查,有42%的儿童学过或正在学习美术,有53%的儿童学过或正在学习钢琴、舞蹈或视唱,学过或正在学习乒乓球、篮球和武术等的儿童占47%。调查还发现,有321%的儿童同时在学习两种特长,同时学习音乐、美术和体育的占到了147%,没有参加任何一种特长班学习的儿童只占被调查学生数的20%。2过度的保护长对幼、上对下的关心和爱护,几乎可以说是人的本能,是人类的天性。事实上,父母对子女进行必要的关心和爱抚,并承担起相应适度的教育子女的责任,这是义不容辞的,也是父母的法定义务。但现实中经常可以看到父母对其子女关心过多与照顾过多的现象。这样做,其结果是把子女的手脚和头脑都束缚了起来,使子女失去了独立性。儿童心理学家指出:“如果孩子身边有一位给他系鞋带、给他穿衣服、为他解决一切问题的细心的母亲,那么孩子在感情方面就很难成熟起来。”1据对北京市2000名中小学生的调查,这些中小学生每天从事家务劳动的时间只有02小时,而美国、泰国是12小时,韩国是07小时。另据天津市对1500名中小学生的调查, 52%的学生每天均由其家长代为整理学习和生活用品, 79%的学生离开了家长就束手无策,只有3%的学生能做些家务2。在受笔者调查的小学生中,有733%的学生认为自己要做的所有事情都要经过父母的同意,有11%的学生均是每天由父母亲为他们整理书包,早晨起来自己叠被子的只占42%。在家里,父母能让孩子做一点力所能及的家务活的只占51%。这也就是说,有将近一半的家长在不让自己的孩子做家务活。如此包办代替的结果,不仅使学校的劳动观念的教育与家庭教育相脱节,也使孩子无法在独立生活和步入社会之前养成劳动习惯,因而无法培养他们一定的独立生活的能力。这样的孩子,在离开父母亲和成人之后,其基本的生活能力都不具备,更何况要面对工作和家庭生活这些沉重的负担。3过度严苛有些家长“恨铁不成钢”,子女犯了错误或在某些方面没有达到家长的要求,就狠狠地批评。如此批评还觉不够,过了一会儿,仍觉得意犹未尽,就再批评一次。这样一而再、再而三地重复地批评,就会使批评的累加效应增大,就会使孩子越来越厌烦,使子女从对家长的不满、讨厌直至演变成敌对的关系。还有些家长,为使子女成名成家,拿着棍子监督其子女弹钢琴、学画画等。如此过分要求的结果,是剥夺了儿童发展所需要的宽松的环境,影响了儿童健康个性的形成。笔者在调查中发现,有573%的儿童认为其父母对他们很严厉,有50%的儿童谈到在自己做错事时,父母亲会打他们,而且认为经常被爸爸、妈妈批评的占到267%。如此过度的严苛,其根源在于许多家长都把自己的危机感和争强好胜的心理强加到了年幼的子女的身上,所以就常常自觉不自觉地给子女施加了压力。由于其期望经常超出了其子女的实际能力的范围,所以就使其子女不得不承受着极大的压力。子女的行为表现不能令家长满意,家长就觉得自己的付出没有价值,进而就会产生一种要向子女讨回其付出的不正常的心理,因而出现了对子女过度严苛的行为。具体的表现是过分地处罚,包括言语暴力、身体暴力、精神暴力等。言语暴力使子女习惯了冷言冷语,进而影响了子女与他人的沟通和交往;身体暴力使子女富有攻击性,常常也以暴力作为解决问题的方式;精神暴力使子女的心理受到伤害,诱发在子女中出现一些无法预料的行为。4过度期望所谓过度期望是指父母对子女要求过高,超出了子女能力的范围。明明是幼小的孩子很难做到的事情,但由于其父母的期望过高,所以就逼着孩子去做:走路不许跳,吃饭不许说笑,坐着不能发愣,双百一个不能少造成这种现象的主要原因是时代在发展,社会的竞争在加剧。我们知道,如果父母对孩子抱有适当的期望,这种期望就可以成为鞭策孩子上进的动力,就可以促进其成才;如果不根据子女的实际情况,对子女的期望过高,子女就会因办不到而丧失自信心。中国青少年研究中心的调查显示:目前917%的父母希望自己的孩子将来能获得大专以上的学历,其中549%的父母还希望自己的孩子将来能获得博士学位。另外, 836%的中学生的父母要求其孩子的考试成绩要排在班级的前15名, 764%的小学生的父母要求其孩子考试的成绩要在90分以上3。笔者的调查也同时发现,几乎一半的小学生认为,父母对他们现在的学习成绩并不满意, 34%的小学生说自己达不到父母对他们的要求。二、家庭教育过度的心理学反思家庭教育过度是一个具有时代特征的复杂问题,产生家庭教育误区的原因有社会和家长双方面的因素。本文仅对家长过度教育的心理进行分析。1虚荣心理虚荣心理是人们为了取得荣誉和引起别人的注意而表现出来的一种个性心理现象,是人的自尊心的过分的表现。从某种程度上说,虚荣心就是一种被扭曲了的自尊心。太爱面子的人往往非常看重别人对自己的评价,总担心会给别人留下不好的印象。家长的虚荣心主要表现在其物质生活和社会生活两个方面,前者是一种对在物质占有上的过分的攀比行为,其信条是“你有我也要有,你没有我也要有”,没有时也要打肿脸充胖子,以求得周围人对自己的赞赏与羡慕;后者是一种在生活中的过分自夸的行为,是企图通过吹牛或隐匿等手段来表现自己。比如,有的家长往往把子女的表现与自己的面子问题紧紧地联系在一起:有的家长在日常消费中不让子女“低人一等”,穿着专挑名牌,攀比高消费,认为“子女比别人吃得好、穿得好、玩得好也是父母成功的体现”;有的家长对子女抱有高期待,所以就对子女施以高压,以求得周围人的赞赏和羡慕。2补偿心理人们会因其生理或心理缺陷而产生不适感,补偿心理就是人们企图用某种办法来减轻自己的不适感的一种心理。一些家长由于某种原因而失去了其实现美好愿望的机会,因而留下了特定的人生缺憾和心理缺失,于是就企图让孩子来实现自己不曾实现的理想和愿望,用以补偿自己心理上的缺憾。因此,他们就在生活上“无微不至”地关心与照顾自己的子女,在对待子女的学习上则是不顾子女的可能或意愿,拼命地让孩子按自己的设想办事,还夸耀地说:“我不能让子女像我小时候一样。我要让他吃我没吃过的,穿我没穿过的,玩我没玩过的。”这是许多家长说出来的或是没有说出来的心里话。但时代在变化,社会在发展,孩子们有他们自己的兴趣、爱好和追求,家长的这种心理使得他们的教育脱离了孩子的实际,从而在一定程度上也导致了教育过度现象的发生。3从众心理心理学研究发现,人们普遍地存在着一种从众的心理。当一个人活动的动机是来自于“别人都这么做”的时候,那么他的行为就是从众行为。从众行为表现在家长的身上,就是家长在对其子女的吃、穿、玩以及在教育内容和教育方法等方面因受到其他家长的影响,特别是当自己拿不定主意时,只能遵从他人的意见或随从多数人的做法,因而出现的一种“随大流”的现象。家长之间的相互模仿,一般是为了避免自己或是其子女被同伴们所非议或排斥。于是,其结果就是,大家都一窝蜂似地让自己的子女参加什么音乐班或美术班的学习,即什么流行学什么,这实际上是一种不良的社会心理的表现。4焦虑心理焦虑心理是个人面对急剧变化着的社会现实而不知如何应对时所表现出的一种异常脆弱和异常敏感的心理。“我们输不起,因为我们只有一个子女。如果这个子女成功了,就是百分之百的成功;如果这个子女失败了,就是百分之百的失败”。因此,家长们都提心吊胆,唯恐因子女的失败而失去了保障。在生活上,子女的身体稍有不适,就赶忙往大医院送,吃最管用的药,打最管用的针;在学习上,则安排许多作业让