让孩子们爱上阅读爱上写作.doc

让孩子们爱上阅读、爱上写作最近在网上看到这样一篇文章：教育专家谈美国小学生阅读:是课堂主流教学活动，看完之后，颇有些感慨，国外的孩子太幸福了，中国的孩子太苦了。在美国，小学学校图书馆的阅读资源质优量足，藏书的知识性、趣味性俱佳，数量为在校学生人数的10倍左右，不同难度的书比例适当，每年更新部分藏书。美国小学生入学时获得一张印有自己姓名和学号的学校图书证。学校充分使用图书馆资源，鼓励学生将阅读作为精神休闲的方式。阅读也是美国小学课堂上的主流教学活动。美国小学低年级语文课的主要内容就是阅读，没有统一教材，学校和老师有权根据所在各州的课程标准，自行选择教材供学生阅读。此外，美国小学每天都有大约20分钟的阅读时间。一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动；二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师挑选趣味性强、便于表演的绘本，鼓励孩子们阅读和表演；中高年级则基本由学生自主阅读。阅读时间是神圣的，不会被挪为他用。而在中国，所有老师和孩子身上都压着“应试教育”这座大山，使得老师家长和孩子们都疲倦不堪，不能让孩子输在起跑线上，所以从幼儿园开始孩子们就在承受种种压力，五花八门的补习班接踵而至。小孩子一回到家，家长问的第一句话就是：今天在学校学了什么？我不知道家长的这句话会给孩子带来什么？他们会把学习当成什么？我只是在想，长此以往，孩子们对学习还会有兴趣吗？如果没有兴趣，那学习将会是一件很苦、很累的事情。 现在我所在的学校属于城乡结合地带，孩子们思想单纯，观念保守，犹如井底之蛙，所见所闻太狭窄了，为此，我常绞尽脑汁，到底我能做些什么？结合我个人的教学实际，谈谈我的几点具体做法。一、把握一切机会，让孩子多看、多说。学了课文北京亮起来了之后，我布置了学生一个任务，仿照课文说一说、写一写南昌的夜景，原本我以为孩子们能够有话说，有东西写，但结果却让我大失所望，他们连南昌有哪些有名的景点都不知道，最有名的八一广场他们没有去过，离孩子们最近的湖滨公园也没有几个人知道，我无可奈何，只能从网上搜了一些南昌有代表性的景点图片先让学生看，再启发指导学生仿照着说、写，慢慢的，学生终于知道该如何下笔了。此外，本学期学校组织全体师生前往红谷滩春游，这也是一个很好的学习机会，一路上，孩子们亲眼所见什么叫“川流不息、光彩夺目、环形立交桥、勾画轮廓”这是课堂教学一个很好的拓展链接，多看、多说，多运用，其实孩子们学习起来也可以很轻松。二、充分利用课外资源。我们班上的孩子课外书买的太少，看的更少，仅靠这一本薄薄的教科书，是远远不够的，那怎么办呢？我充分发挥孩子们在校征订杂志的作用，班上只有少数几个家境较好的孩子征订了小星星、小学生之友、大灰狼画报之类的杂志，我充分利用这些书，每次要发给学生之前，我先“拦截”下来，有幽默的童话、优秀的作文、趣味测试题我先审查一下，然后在班上念给孩子们听，每当孩子们看到我手捧厚厚的杂志走进教室，他们立马就会安静下来，他们知道我又给他们带来了他们最爱的好朋友，老师要讲故事了，他们马上就会瞪大眼睛，竖起耳朵，一眨不眨地盯着你。兴趣是孩子最好的老师，在孩子听故事的时候，我还时不时地提些问题，那其实都是我临时准备的，有关于字词方面，有关于短文理解方面，也有的句子念到一半，我戛然而止，让他们继续补充完整。学生不知道我会提什么问题，也不知道我会什么时候提问，所以孩子积极性一直都那么高。有时我也会提些较简单的问题，把机会留给那些后进生，答对了奖励一面红旗，所以学生渐渐地爱上了听故事，爱上了阅读，爱上了写作。三、养成写日记的习惯。二年级开始孩子们就在接触日记，于是我也就教给了孩子写日记的格式与方法。起初，我想布置孩子们每天写一则，但后来发现欲速则不达，每天写孩子们根本就不愿写，而且也没有东西可写，后来我布置的就没有那么频繁，当学校组织了春游活动，我让孩子们写，写前简单辅导，写后则全班讲评；当学校组织了礼仪操比赛，正好全体同学都参加了，一个多月的辛苦训练，就为了这一刻，那一天学生都是紧张而激动地，这难道不是最好的题材吗？此外，如果班上发生了什么新鲜事，上了一堂什么有趣的课，我都会让孩子们写下来，慢慢的，孩子们学会了说，想说。在批改学生日记时，我也放松要求，学生哪怕有一两个好词、一两个好句我也都会圈下来，甚至标点符号运用得恰当，这也是