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报考教育硕士心理学复习资料第一章 心理学的对象、任务和方法一、单项选择题 1、下列心理现象中只有属于认识过程。 A、情绪 B、兴趣 C、能力 D 思维2、注意的两个特点是 A、指向性和集中性 B、选择性和集中性 C、指向性和选择性 D、调节性和集中性 3、心理学是研究人的科学。 A、心理过程 B、心理现象 C、个性心理特征 D、认识过程 4、是个性中最本质、最核心的部分。 A、气质 B、能力 C、性格 D、 意识5、人的心理实质是 A、人脑对客观现实的直接反映 C、人脑对客观现实的主观反映 6、人的心理现象包括 A、认识过程与意志过程B、意志过程与情感过程 C、心理过程与个性心理特征D、认识过程与情感过程 7、人的个性心理特征是通过形成并表现出来的。 A、认识过程 B、意志过程 C、情感过程 D、心理过程8、个性心理特征的结构成分主要包括 A、认识、情感和意志B、感知、记忆、思维、想像 C、能力、气质和性格D、需要、动机、兴趣、爱好 9、人们在能力、气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为 A、个性倾向性 B、个性心理特征 c、心理状态 D、心理过程 10、科学心理学诞生于 A、公元前4世纪 B、18世纪 C、19世纪 11、下列的不是一种独立的心理过程。 A、感觉B、表象C、注意D、思维 12、由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素或条件，称作 A、自变量B、因变量c、无关变量D、反应变量 13、在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法，称做 A、自然观察法B、自然实验法c、调查法D、访谈调查 14、古希腊哲学家写了论灵魂一书，该书被认为是历史上最早系统论述心理学思想的著作。 A、柏拉图B、亚里士多德c、笛卡尔D、冯特 15、在进行心理研究时，使用的方法和程序不应损坏被试的身心发展，而应该符合原则。 A、客观性B、发展性c、系统性D、教育性 16、对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识，这是指心理学研究应遵循原则。 A、客观性B、发展性c、系统性D、教育性 17、按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法，叫做 A、观察法B、测验法c、调查法D、实验法 18、研究者将事先拟好的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，借以了解被试的某些心理特点的方法称之为法。 A、产品分析B、问卷c、访谈调查D、个案 19、真正用科学方法鉴定出脑是心理的器官是在1861年，医生通过对失语症患者的尸体解剖，在大脑左半球发现了言语中枢。 A、德国B、美国c、法国D、英国 20、同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题的研究方法称之为法。 A、调查B、测验c、实验D、个案 21、对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法称之为法。 A、测验B、谈话c、调查D、个案研究 22、通过分析学生的日记、作文、试卷来研究其心理特点的方法称之为法。 A、问卷B、调查c、个案研究D、活动产品分析 二、填空题 1、心理过程包括认识过程、-和意志过程。 2、心理学作为一门独立的学科是从德国心理学家-在莱比锡大学建立第一个心理学实验室开始的。 3、影响人心理的因素很多，概括起来有三类，即环境因素、机体因素和- 4、心理是脑的机能，是对-的反映。 5、应用实验法进行研究时，需要考虑三个变量，即自变量、因变量和- 6、在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种因素进行实验，以研究人的心 理的方法，叫-法。 7、从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的- 8、调查法通常采用如下几种具体的方式，即谈话、问卷和- 9、那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，称之为- 10、实验法中，实验者预定要观察、测量和记录的被试各种反应的变化，此种变量称之为- 11、实验中必须对-变量加以控制。 12、心理过程探讨的是人的心理的共同性，而-探讨的是人的心理的差异性。 13、心理学研究的原则主要有客观性原则、发展性原则、系统性原则和- 14、构造主义心理学的创始人是- 15、机能主义心理学的创始人是- 16、行为主义心理学的创始人是- 17、格式塔心理学的创始人是-、考夫卡和苛勒。 18、精神分析心理学创始人是奥地利精神病学家- 19、弗洛伊德认为人格是由本我、自我和-构成的系统。20、西方心理学的第一势力是指- 21、西方心理学的第二势力是指- 22、西方心理学的第三势力是指- 23、-心理学认为人有自由意志，有自我实现的需要。 24、皮亚杰认为智慧的本质就是- 25、皮亚杰主张心理学应研究儿童的认知活动，并着力探索智慧的性质及其结构和功能，并建立了-论。 26、一般认为-1967年写出第一本认知心理学著作时，才正式建立认知心理学这一心理学的新方向。27、现代认知心理学又称为- 三、名词解释 1、心理现象-心理现象是心理学的研究对象，是心理过程和个性心理特征的统一体口 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程，探讨人的心理的共同性;个性心理特征包括 能力、气质和性格，探讨人的心理的差异性。 2、心理过程-心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观 事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。心理过程包括认识过程、情感过 程和意志过程。 3、认识过程-认识过程是人通过感觉、知觉、记忆、想像、思维等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。 4、个性心理特征-个性心理特征是指在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点， 包括能力、气质和性格。 5、观察法-有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，做出详尽的记录， 然后进行分析处理，从而判断其心理活动的方法。 6、实验法-按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。应用实验法进行研究时，需要考虑三个变量：一个是自变量，另一个是因变量，第三个是无关变量。 7、测验法-通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。标准化测验是 指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，如智力测验、特殊能力测验、创造能力 测验等。 8、问卷(法)-一种间接研究人的心理活动的方法。它根据研究目的，以书面形式，将 所要搜集的材料列成明确的、应回答的问题，控制被试回答的范围或将答案框定在卷面上， 要求被试任择其一作答，然后对回答结果再进行分析研究。 9、活动产品分析(法)-通过分析活动产品来研究被试心理特点的方法。活动的产品如日记、作文、试卷、图画、自制教具、手工作品及其他劳动产品都在一定程度上表现着学生的心理特点。 10、系统性原则-对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。根据系统性原则，必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系，而不能把心理现象看成是孤立存在的内容去研究。四、简答题 1-1、简述心理学研究的任务。 1-2、简述人的心理的实质。 1-3、简述心理学研究的原则。 1-4、什么是观察法?应用观察法应遵循哪些基本原则?1-5、简述测验法的优点和缺点。 1-6、简述问卷法。 1-7、简述个案研究法。 1-8、简述实验室实验法。 1-9、简述自然实验法。 1-10、简述谈话法。 1-11、简述20世纪40年代后，心理学在发展方向上的特点。 五、论述题 1-1、论述认识过程、情感过程和意志过程的关系。 1-2、结合实际论述研究心理学的意义。 1-3、结合实例论述实验法的含义、特点及种类。 1-4、结合实例论述调查法的含义、特点及具体方式。 1-5、论述心理学研究的现状。 【参考答案】 一、单项选择题 I、D 2、A 3、B 4、C 5、C 6、C 7、D 8、C 9、B 10、C I1、C 12、A 13、B 14、B 15、D 16、C 17、D 18、C 19、C 20、A 21、D 22、D 二、填空题 1、情感过程2、冯特3、心理因素4、客观现实5、无关变量6、实验室实验 7、边缘科学8、活动产品分析9、标准化测验10、因变量11、元关12、个性心理特征 13、教育性原则14、冯特15、詹姆士16、华生17、惠特海默18、弗洛伊德19、超我 20、行为主义心理学21、精神分析心理学22、人本主义心理学23、人本主义24、适应 25、发生认识26、奈塞尔27、信息加工心理学 四、简答题 1-1、答：心理学研究的任务就是要探索心理规律。通俗而言，规律就是若干事物的变化之间的确定关系。影响人心理的因素很多，归纳起来有三类：第一，环境因素，就是周围所接触 到的事物变化。如在课堂上教师讲的话，教室内外的噪音以及温度等等都是环境因素。第 二，机体因素，比如体温的高低或饥渴等等，都会影响人的心理。第三，心理因素，即心理对 心理的影响，如昨天发生的心理对今天发生的心理的影响。所谓探索心理规律，就是要查明 这三类。 1-2、答：辩证唯物主义认为，人的心理的实质是心理是脑的机能，是对客观现实因素的变化与心理变化的确定关系的反映。 心理是人脑的机能，脑是心理的器官。心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的源泉。人脑对客观现实的反映不是一种机械、被动的反映，而是一种主观能动的反映。 1-3、答：(1)客观性原则实际上就是实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为应该具备下列条件：所研究的心理或行为应该是可以观察的;所研究的心理或行为应该是可以 测量的。 (2)发展性原则。人的心理发展与其他事物的发展一样，是矛盾运动的结果。研究者遵 循发展性原则，就是将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同 年龄阶段上心理的发生和发展。在发展中研究心理活动时，不仅要求阐明人已经形成的心 理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。 (3)系统性原则。对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去 分析认识。根据系统性原则，必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约 的关系，而不能把心理现象看成是孤立存在的内容去研究。 (4)教育性原则。在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试(即 被研究者)的身心发展，而应该符合教育的原则。所以以人为对象进行心理研究时，在选择 方法和程序时不能只考虑对所需要研究的问题是否有利，还要考虑所用的方法对被试的身 心是否产生不良的影响。 1-4、答：有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，做出详尽的记录，然后进行 分析处理，从而判断其心理活动的方法。观察是一项专门的技术，应用观察法时必须遵循下面的一些规则：观察必须有明确的 目的、周密的计划，对拟观察的行为特征，要有明确的界定。观察必须是系统的，而不是零 碎的、偶然的。可采用时间取样的方式进行观察，即在不同的时间里，每次以比较短的时间 对同一类行为做多次重复观察。观察时必须随时做记录。不能用推测与描述来代替事实。应该在被观察者处于自然状况下进行观察。 1-5、答：通过标准化测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。标准化测量是指那些 经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，如智力测验、特殊能力测验、创造能力测验、人格测验等等。 测验法的优点是：测验法所使用的标准化测验编制十分严谨、效果可靠。测验法结果的量化程度高。测验法用数字对人的心理或行为进行描述，施测容易控制，减少了被试在回答问题过程中的主观因素的影响，数据比较客观，测验法的结果处理十分方便。有常模 进行比较。测验法有设立好的常模，可以直接进行比较。简便省力。 测验法的不足之处是：测验是一种间接测量，即通过对行为的测量，来推断要测量的心理。如果行为样本未选准，项目所引起的反应就难以推断所要测量的心理。测验不可 避免地受到经验和文化条件的影响。测验法对施测者要求较高，他们应该具有一定的专 业知识和较熟练的测验技能，熟悉测验手册的各种要求。测验成绩只表明结果，不能反 映过程。 1-6、答：一种间接研究人的心理活动的方法。它根据研究目的，以书面形式，将所要搜集的材料列成明确的、应回答的问题，控制被试回答的范围或将答案框定在卷面上，要求被试任择其一作答，然后对回答结果再进行分析研究。 问卷不受时间、地点的限制，能在较大范围内进行调查研究。由于问卷的内容是根据需要进行设计的，因此，可以收集到其他方法难以获得的资料。 但是，这种方法也存在不足：发出去的问卷回收率比较低时，就会影响问卷的可信度。 因此，就科学的研究方法而言自问卷不是一种很严密的方法，但作为对问题的初步了解，为进一步研究提供线索还是很有价值的。在使用问卷法时，通常需要与其他方法配合使用，这样可以互相补充和检验。 1-7、答：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法，也称个案法。它可以对一个人的心理发展过程进行比较系统、全面的研究;也可以对一个人某一心理活动的发 展进行研究;或对某几个人同一心理活动的发展进行研究。如搜集一个人的家庭情况、社会 地位、教育影响、职业经历、作业成就和智力表现等有关的现实和历史资料，通过综合分析， 探讨他的心理活动状况和发展变化过程及其原因，或验证影响其发展变化的原因，找出其发展 变化的规律。个案法是儿童L心理学、教育心理学和医学心理学中经常采用的一种研究方法。 个案研究法的优点：第一，由于是个别地研究卢个或几个对象，便于对他们进行全面、系统深入的了解。第二，在个案追踪过程中，根据需要适当结合其他方法(如实验、问卷等) ，可 以考察人的行为发展的过程，探讨发展阶段的过渡及其发展与环境教育因素的关系。 其不足之处是：第一，由于个案研究的是个别对象，所获结果缺乏代表性，即使是多个个案材料，要用以说明总体时也需要特别慎重。第二，有些个案研究，由于对象有特殊性，往往 缺乏可供比较的个体或小组，在一定程度上影响科学性，因此，在进行个案研究时尽可能要 找到正常值的参照标准。第三，个案法一般是对个别对象进行非控制性观察，所提供的材料 往往是粗略的、描述性的。因此，在个案研究中，应根据需要采用多种方法收集数据，使研究结果更精确、客观，保证较好的科学性。 1-8、答：实验室实验法：在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种因素进行实验，以研究人的心理的方法。心理学中的许多有关心理过程及其生理机制的研究都是用这种方法进行的。实验室实验法的优点是实验中各种因素控制严格，实验结果客观可靠，能够精确的测定自变量与因变量之间的关系。这种方法不足之处在于目前还不能对一些复杂的心理现象如性格进行有效的研究。此外，研究情境的人为因素较大，往往离实际情况较远， 所以，影响了研究结果在实践中的应用。 1-9、答：自然实验法是在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。它可以研究各种心理过程和个性心理特征，而且是儿童心理学、教育心理学、社会心 理学研究中的常用方法。自然实验法的优点是，实验者利用实际的生活情景来研究心理活 动的变化规律，被试处于自然状态，所得的结果比较切合实际，可以有效地应用于实践。自然实验法在一定程度上避免了实验室实验中的明显的人为因素。它的不足之处是实验情景 不易控制，容易受无关变量的影响。 1-10、答：谈话法也称访谈调查，研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，借以了解被试的某些心理特点。要使谈话取得较好的效果，首先要创设一种宽松、坦诚、信任的良好气氛。其次，调查者应该事先有充分的准备，尽量使谈话标准化， 记录保持一致，以便对记录的资料进行客观的分析处理。谈话的优点是可以直接向被调查 者说明谈话目的，提高回答问题的准确程度，研究者不可以控制谈话过程，通过补充提问、临 时提问等从多方面了解被调查者回答问题的水平。谈话的缺点是：在一定时间内谈话对象 只能限于少数人，如果要收集多个对象的情况比较费时间，而且费用高;研究者的言行不当 或被调查者的某种心态都会影响回答的真实性。所以不能只凭谈话获得的数据就轻易下结 论。谈话所得的资料应该与其他研究方法所得到的资料进行互相补充和验证，以便作出较 为准确的结论。 1-11、答：20世纪40年代以后，由于社会条件的变化和科学技术的发展等原因，心理学在发展方向上出现了以下特点：第一，各心理学学派的对立逐渐消失，取而代之的是各学派之间的协调、互补，呈现了一种汇合的趋势。改变了过去那种学派林立、各执一词的局面。心 理学家们不再坚持用自己的某种单一的理论去解释所有的心理现象，而是相互吸收，博采众家之长。第二，放弃了追求大而全的理论，转向能解释某种心理现象的小型理论模型。第 三，重视应用，心理学分支学科增加较快。 1-12、答：产生于19世纪70年代，是心理学的第一个理论学派，创始人为冯特。冯特认为心理学是研究意识(经验)的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有 复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。 冯特的理论为他的学生铁钦纳所继承和发展，并把这种心理学理论命名为构造心理 学口构造心理学的积极意义是它使心理学摆脱了思辨的桓桔，走上了实验研究的道路，成 为一门独立的科学。但是，这个学派所从事的纯内省和纯科学的分析，严重脱离了实 际。 1-13、答：产生于19世纪未，创始人是美国心理学家詹姆士。杜威、安吉尔、桑代克、卡尔 等都是这一学派的著名代表人物。机能主义者比较强调意识的作用和功能，认为意识的作 用就是使有机体适应环境，而不像构造主义比较强调意识的构成成分。机能主义的这一特点，推动了美国心理学面向实际生活的过程。 20世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，这和机能主义的思潮是分不开的。 1-14、答：产生于1913年，创始人是美国心理学家华生。行为主义反对心理学研究意识， 主张研究行为，把刺激一反应(S-R)作为解释行为的公式。行为主义还反对内省，主张使 用客观研究方法。新行为主义者托尔曼曾试图在刺激与反应之间引进认知、期望、目的等作 为中间变量，但斯金纳反对任何形式的内因论，拒绝中间变量，认为强化和改变行为的主要 动力是有机体操作环境的效果。赫尔则力图从方法着手，抛弃观察一归纳法，采用假 设一演绎法，以便把心理学建成近似几何学的演绎科学口 行为主义极力主张客观研究方法，使心理学的研究更加自然科学化了，也就是说更严谨 了。然而，行为主义完全否定了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象， 把人与动物等同起来，以及分析行为的机械主义观点，又对心理学的发展产生了消极影响。 1-15、答：1912年诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派的创始人是惠特海 默、考夫卡和苛勒。后期的代表人物是勒温。格式塔是从德文Gestalt音译而来，意为完 形、整体。格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的 意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和;部分相加不等于整 体;整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 尽管格式塔心理学的理论基础是主观唯心论，但该学说强调的整体观点以及关于知 觉的组织原则、学习和思维的研究成果等至今仍有积极意义。 1-16、答：产生于1900年，创始人奥地利精神病学家弗洛伊德。前面所说的构造主义、机 能主义和格式塔心理学主要重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，而精神分 析学派同重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。该学派的理论根据 是来自对精神病患者诊断治疗的临床经验。弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成 的系统。一个人的精神状态是人格的这三种力量相互矛盾冲突的结果。弗洛伊德认为意识 是人的整个精神活动中很小的一部分，处于心理的表层。元意识才是人的精神活动的主体， 处于心理的深层，它是被压抑的或未变成意识的本能冲动。性欲则是人的所有本能冲动中 持续时间最长、冲动力最强，对人的精神活动影响最大的本能。 弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，并关注需要、动机等心理的动力因素，这是他对 心理学发展做出的贡献。但他把人的一切行为都归于被压抑的性欲的表现，认为无意识决 定意识，甚至决定社会发展则是错误的。 1-17、答：20世纪5060年代在美国兴起，代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯等。 人本主义心理学反对精神分析学派和行为主义学派对心理学研究问题的窄化和偏颇，被称 为现代心理学的第三种势力D人本主义心理学认为，人的本质是好的、善良的，他们不是受 无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。人有自由意志，有自我实现的需要。 因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。人本主义心理学反对行 为主义只相信可以观察到的剌激与反应，而认为正是人们的思想、欲望和情感这些内部过程 和内部经验，才使他们成为各不相同的个体。 人本主义心理学的不足在于他们错误地理解了人的本质，把人看成人性的大，而不是社会关系的总和，因而他们对人的内心世界的某些描述，常常是从个人主义和利己主义出发 的。此外，人本主义心理学的许多主张还带有纲领的性质，所使用的名词缺乏明确的定义， 也没有具体说明所采用的研究方法，这使得其理论难以得到检验。不过，人本主义心理学的 研究理念淡化了心理学的纯科学色彩，成为近年来心理学发展的趋势之一。 1-18、答：认知心理学起源于对行为主义心理学的反对。一般认为奈塞1967年写出第一 本认知心理学著作时，才正式建立认知心理学这一心理学的新方向。其主要理论是信 息加工理论，所以又称信息加工心理学。认知心理学把人的心理活动看做是信息处理系统， 由感官搜集的信息，经分析、贮存、转换并加以利用，这些活动叫做信息加工过程。认知心理 学家根据实验研究结果建立有关认知过程的模型，但认知模型并不一定代表脑中的真实机 制。广义的认知心理学也包括皮亚杰学派，该学派由瑞士心理学家皮亚杰始创，并建立了 发生认识论。主张心理学应研究儿童的认知活动，并着力探索智慧的性质及其结构和机 能。认为智慧的本质就是适应，而适应依赖于有机体的同化与顺应两种机能的协调，使有机 体与环境取得平衡。这就是一个人从出生到成年发展的逻辑。皮亚杰理论丰富和发展了科 学的认识论，促进了儿童心理学和认知心理学的发展，推动了西方中小学课程及教学改革。 五、论述题 1-1、答：认识过程、情感过程和意志过程并不是孤主、不相联系的，而是一个统一的总体， 它们相互联系、相互制约、相互渗透。 认识过程与情感过程之间的关系：一方面，认识过程是产生情感的基础，对一个事物有 所知，才能有所感，即只有对客观事物有了一定的认知，才能引起一定的情感。而且，随着认 识过程的深化，情感也会随着变化。另一方面，情感过程也反作用于认识过程。这种作用有 消极的，也有积极的。它可以加强或提高认识过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也 可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的作用。 认识过程与意志过程的关系：一方面，认识过程是意志活动的前提口人只有认识了客观 事物的发展规律，才有可能在进行意志活动时正确地确定自己的目的，选择实现目的的途 径、方式、方法等等。此外，在执行意志决定的过程中，通常要通过认识活动预见行动的进 程，注意情况的变化。所有这些，都离不开认识过程。另一方面，意志也可以影响人的认识 过程。意志使人在认识过程中更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。可 以设想，一个没有坚强意志的人，是不可能完成复杂的认识活动的。 意志过程和情感过程的关系：第一，人的情感对意志行动有一定的影响。积极愉快的情 感可以提高人的活动的积极性，成为意志行动的动力。消极不愉快的情感会降低人的活动 积极性，削弱人的斗志，妨碍意志活动的进行。第二，意志可调节人的情感。意志坚强的人 可以控制消极的情感，不畏困难，在逆境中干出一番事业来。相反，如果一个人意志薄弱，他 就会被消极的情感所左右，最终将一事无成。 以上介绍了人的心理过程。事实上，人的认识过程、情感过程和意志过程是人们所共有 的心理过程，但是，当这些过程具体表现在每个人的身上时却有较大的个体差异。这些个体 差异的表现称之为个性心理特征，是指在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点。 1-2、答：(1)研究心理学的理论意义。第一，为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯心主义 作斗争。心理学研究心理、意识的起源、发展和规律，研究心理与外部世界及脑的关系，具体 论证和丰富了物质第一性，意识第二性的哲学命题。第二，心理学的研究对邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等等也有一定的理论意义。因为这些邻近学科从不同的侧面涉及人 的心理，所以，心理学的研究成果有助于这些学科更加深入地认识其研究对象。第三，心理 学是教育科学的基础理论。教育的对象是人，而要成功地实施教育，教育者必需了解教育对 象的心理特点，了解教育过程中存在的心理学问题。事实上，教育学、各科教学法等教育学 科都是以心理学为理论根据的。 (2)研究心理学的实践意义。第一，根据心理规律，去影响人的心理。我们根据心理规 律可以影响人的心理变化，通过控制影响心理的因素来控制心理。如，在什么条件下记东西 的效果最好。如果找到了记忆规律，就可尽量利用各种有助于记忆的因素，避免有害于记忆 的因素，使人们记得准、快、牢。第二，能够更有准备地对待人的心理。有一些心理现象是影 响不了的，如，人的注意不能以同样的强度维持20分钟以上。据此，教师在一节课内应有准 备地对待学生的这种心理状态：教学重点和难点的连续讲授不要超过上述时间;高度集中注 意10-20分钟以后，应让学生松弛几分钟。第三，使心理因素发生最佳的影响。诸如航空、 体育等特种工作人员的选拔和培训;交通、工业效率的提高和事故的防止;心理疾病的治疗等。 1-3、答：(1)按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理 活动，从而进行分析研究的方法。应用实验法进行研究时，需要考虑三个变量：一个是自变 量，是实验者安排的刺激情景和实验情景，它是由实验者主动操纵借以引起被试反应发生变 化的因素或条件。另一个是因变量，它是随自变量的变化而产生的现象或变化结果，是实验 者预定要观察、测量和记录的被试的各种反应的变化。第三个是无关变量，指自变量以外的 一切可能影响实验结果的因素。实验中对无关变量必须加以控制。 (2)实验法有以下三个特点：第一，在实验中主试处于主动地位，可以有计划地引起或改 变某种需要研究的心理现象，而不必消极的等待它们的自然出现。第二，实验者可以在实验 中消除或抵消无关变量，使自变量按研究者的计划改变，从而考察因变量的变化，这样，可以 精确地确定自变量与因变量之间的关系。第三，由于实验法可以反复验证，所以，它能揭示 心理发生、发展的规律。 (3)实验法可分为实验室实验法和自然实验法。实验室实验法：在特定的实验室中，借 助各种仪器设备，严格控制各种因素进行实验，以研究人的心理的方法。心理学中的许多有 关心理过程及其生理机制的研究都是用这种方法进行的。实验室实验法的优点是实验中各 种因素控制严格，实验结果客观可靠，能够精确的测定自变量与因变量之间的关系。这种方 法不足之处在于目前还不能对一些复杂的心理现象如性格进行有效的研究。此外，研究情 境的人为因素较大，往往离实际情况较远，所以，影响了研究结果在实践中的应用。 自然实验法：在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。 它可以研究各种心理过程和个性心理特征，而且是儿童心理学、教育心理学、社会心理学研 究中的常用方法。自然实验法的优点是，实验者利用实际的生活情景来研究心理活动的变 化规律，被试处于自然状态，所得的结果比较切合实际，可以有效地应用于实践。自然实验 法在一定程度上避免了实验室实验中的明显的人为因素。它的不足之处是实验情景不易控 制，容易受无关变量的影响。 1-4、答：(1)调查法是指同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。被问问题 的人称为调查的回答者。调查法经常用来了解个体和群体的基本情况。在心理学研究中， 为了研究那些不能从外部观察的心理活动或心理特征，也可以用调查法。 (2)调查法有以下五个特点：第一，调查法是一种间接收集资料的方法。在心理学研究 中，有许多现象或行为很难或无法由研究者在短时间内直接感知，如学生在家里的表现、学 习动机、内心体验等。因此需要采用调查法，向家长、老师或学生间接了解，收集有关资料。 第二，调查法是在自然进程中收集资料，而不像实验法那样，主动操纵、控制和改变情景和变 量，因此，它不能确定现象或行为之间的因果关系。第三，调查法基本不受时间、空间条件的 限制。第四，调查法涉及的范围广，收集资料速度快。在心理学研究中，复杂或简单的现象 和行为都可以使用它。第五，调查结果的可靠性依赖于回答者的合作。 (3)调查法通常采用如下几种具体的方式。谈话，又称访谈调查，研究者根据事先拟好 的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，借以了解被试的某些心理特点。要使 谈话取得较好的效果，首先要创设一种宽松、坦诚、信任的良好气氛。其次，调查者应该事先 有充分的准备，尽量使谈话标准化，记录保持一致，以便对记录的资料进行客观的分析处理。 谈话的优点是可以直接向被调查者说明谈话的目的，提高回答问题的准确程度;研究者还可 以控制谈话过程，通过补充提问、临时提问从多方面了解被调查者回答问题的水平。谈话的 缺点是：在一定时间内谈话对象只能限于少数人，如果要收集较多对象的情况比较费时间， 而且费用高;研究者的言行不当或被调查者的某种心态都会影响回答的真实性。所以不能 只凭谈话获得的数据就轻易下结论。谈话所得的资料应该与其他研究方法所得到的资料进 行互相补充和验证，以便做出较为准确的结论。 问卷，一种间接研究人的心理活动的方法。它根据研究目的，以书面形式，将所要搜集 的材料列成明确的应回答的问题，控制被试回答的范围或将答案框定在卷面上，要求被试任 择其一作答，然后对回答结果再进行分析研究。问卷不受时间、地点的限制，能在较大范围 内进行调查研究。由于问卷的内容是根据需要进行设计的，因此，可以收集到其他方法难以 获得的资料。但是，这种方法也存在不足：发出去的问卷回收率比较低时，这就会影响问卷 的可信度。因此，就科学的研究方法而言，问卷不是一种很严密的方法，但作为对问题的初 步了解，为进一步研究提供线索还是很有价值的。在使用问卷时，通常需要与其他方法配合 使用，这样可以互相补充和检验。 活动产品分析，通过分析活动产品来研究被试心理特点的方法。活动的产品如日记、作 文、试卷、图画、自制教具、手工作品及其他劳动产品都在一定程度上表现着学生的心理特 点。在使用这种方法时，不仅研究活动产品，而且还要分析产品创作的过程，因为，在创作过 程中心理特点表现得更充分。需要说明的是，活动产品与心理特点之间的关系并不简单，需 要长期地、多方面地分析了解。 1-5、答：(1)多学科交叉和多层次整合。近20年来，心理学分别与一些自然科学和社会科 学交叉，派生出许多具有交叉学科性质的分支学科，这给它带来许多学术增长点。从心理学 自身来看，这种学术交叉是其内部的分化或研究层次的分离，同时，也会出现多层次的整合， 虽然这两种过程未必是同步的。 心理学的多学科交叉或分化主要表现为涌现出认知神经科学、心理神经免疫学等新学 科。此外，也出现了认知工程心理学、社会认知心理学等。相比之下，心理学内部各层次研 究的整合稍嫌滞后。多学科交叉和多层次整合无疑是当前心理学发展的一个特色，使心理 学研究得以深入。 (2)应用心理学分支发展迅速口近10-20年，一些西方发达国家提出教育改革问题，教育心理学发展迅速，并且确实提出了一些见解。由于计算机的广泛应用，研究人一机交互作 用的认知工程心理学受到重视。此外，由于社会的需要，管理心理学、临床心理学或健康心 理学的研究增多了。这给整个心理学的发展创造了良好的社会环境。 (3)一些重大科学问题的研究提上心理学日程。意识、智力产生的问题是人类长期面临 的重大科学问题。过去对它只能做思辩性的议论或猜测，现在由于心理学、脑科学、认知科 学和信息科学等的迅速发展，已可以在科学基础上应用先进技术手段进行认真的研究。与 此有关，长期困扰学术界的人的心理现象中的遗传与环境、先天与后天的问题，也将获得认真的研究。 (4)心理学研究的前沿问题。认知过程的心理机制。认知过程的研究迄今为止仍是 心理学研究的重点。近20年来，尤以注意和记忆的研究进展显著，在理论和实践上都有突破。注意研究提出激活和抑制双重加工过程。记忆研究提出外显记忆和内隐记忆的划分。 认知神经科学的研究。从脑结构的不同水平对各种认知过程进行研究，特别是对注意、知 觉和学习记忆的神经机制进行研究，近来极受重视。由于沿着认知科学的方向，并且采用无 损伤的脑成像技术(PET ，fMRI)和高分辨率的脑电图(EEG/EP) ，这些方面的研究取得许多 新的成果，在今后相当长的时期内仍将是研究的重点。智力与脑的关系。从心理学角度 来看，它是上述对各种认知过程的神经机制的高度概括，但它又与智力本质和智力产生问题 联系在一起，就需要联合其他的有关学科在更宽阔的层面进行研究。这是当前极富挑战性 的问题。意识和无意识问题。这个问题过去主要由精神分析学派进行诠释，并未得到实 验证实。从二次大战结束直到现在，实验研究发现了一系列的无意识现象，如阔下知觉、自 动加工、盲视、负启动效应、内隐学习和内隐记忆等。这些元意识现象统称为内隐认知。当 前的一个重要特点是研究意识和无意识的神经机制。这与意识产生问题联系起来而成为一 个重大的科学问题。儿童认知发展。近年来，由于研究技术的进步和方法上的创新，对婴 幼儿认知能力的研究极大地改变了以往的看法。研究发现新生儿和婴儿是有相当认知能力 的，幼儿认知事物并不必然表现为前运算、前逻辑、前因果的特点。皮亚杰学派关于 认知发展普遍阶段的理论受到人们的置疑，人们正在寻求新的理论构架研究认知发展。 学习过程。近年来从不同的角度对学习过程进行的研究都强调学生学习的主动性。从认知 心理学的角度曾提出从做中学;教育心理学则研究如何使学生主动参与教与学的过程。 这种思路与过去传统的教学思想和方法是不同的，它既培养了学生的好奇心和责任感，又促 使他们对亲身参与所习得的知识进行思考。人力资源开发。在经济全球化、社会经济结 构调整和科技创新迅猛发展的条件下，人力资源开发具有特殊的意义。高水平的人力资源 是技术创新和市场开拓的关键。这不仅需要形成一整套员工的选拔、培训II、安置、激励、考核 和流动机制，更要着眼于管理队伍的形成，从而使企业在激烈竞争中得到发展。认知工程 心理学。由于计算机应用于工程技术，人一机相互作用已逐渐被人一计算机的交互作用所 取代。后者是人和计算机之间的对话和通讯，它通过物理层面和认知层面来实现。这是两 个认知系统之间的信息交换，需要应用认知心理学对它进行研究，这已经成为心理学和信息 科学的研究热点。心理咨询与心理治疗。在现代社会中，由于生活和工作节奏加快，竞争 激烈，压力增大和应激状态持续，容易造成个体的心理失衡，出现心理障碍或心理问题，不利 于健康和生活，需要心理医生进行咨询，帮助解决，这促使心理咨询与心理治疗的研究和实 施得以迅猛发展。 第二章、心理的生理基础一、单项选择题1、视觉中枢位于大脑皮层的 A、顶叶B、额叶c、颓叶D、枕叶 2、下列属于条件抑制的是 A、保护性抑制 B、超限抑制 c、分化抑制 D、外抑制 3、人的切心理活动按其产生方式来说，都是脑的 A、精神活动B、反射活动c、意识活动D、技能活动 4、狗听到主人唤它的名字就跑过来，是下列反射。 A、无条件反射B、第一信号的条件反射 c、第二信号的条件反射D、本能的反射 5、下列属于第二信号系统的条件反射。 A、见风流泪B、乐极生悲c、谈梅生津 D、望梅止渴 6、下列属条件反射。 A、眨眼反射B、吸吮反射c、膝跳反射D、信号反射 7、传入神经元也称为 A、联络神经元B、感觉神经元c、运动神经元D、单极神经元8、突然传来敲门声，打断人的思路而分散注意力，属于下列现象。 A、同时性正诱导B、同时性负诱导c、相继性正诱导D、相继性负诱导 9、听觉中枢位于大脑皮层的 A、枕叶B、颞叶c、额叶D、顶叶 10、病人说话时会出现不同程度的障碍，甚至丧失说话能力，这种现象称作 A、昕觉性失语症B、运动性失语症c、视觉性失语症D、失写症 11、病人与人说话时常常答非所问，这种现象称作 A、运动性失语症B、听觉性失语症c、视觉性失语症D、失写症 12、接收其他神经元来的信息并传至细胞体的是 A、细胞体B、树突c、轴突D、体液13、一个神经元中，通过化学反应，为神经活动提供能量的是 A、细胞体B、体液c、轴突D、树突 14、中枢神经系统的最低部位是 A、脊髓B、延脑c、网状结构 15、脑的最高级部位，心理活动的最重要器官是 A、中脑B、网状结构c、边缘系统D、大脑皮层 16、神经系统活动最基本的方式是 A、反映B、反射c、感应性 17、食物直接剌激口腔引起唾液分泌，这种现象是 A、无条件反射B、经典性条件反射c、工具性条件反射D、反映 18、有机体的行为作为获得奖赏(或逃避惩罚)的手段，这种反射是 A、无条件反射B、经典性条件反射c、工具性条件反射D、二级条件反射 19、如果某个一定频率的声音形成了条件反射，那么，比这个声音频率高或低的声音同 样能引起反应，这种现象叫做 A、泛化B、分化c、动力定型D、外抑制 20、人在闭上眼睛时，可以使一个声音听得更清楚些，这种现象可以用来解释。 A、正诱导B、负诱导c、外抑制D、分化抑制 21、人在过度疲劳时的睡眠就是的表现。 A、外抑制B、保护性抑制c、消退抑制 22、下列属于非条件性抑制的是 A、消退抑制B、内抑制c、分化抑制D、外抑制23、下列属于无条件抑制的是 A、内抑制B、分化抑制c、消退抑制D、保护性抑制 24、下列属于内抑制的是 A、消退抑制 B、无条件抑制 c、超限抑制 D、保护性抑制 25、额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为抑制。 A、内 B、外 c、消退 D、超限 26、当剌激过程过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制， 这叫抑制。 A、外 B、内 c、消退 D、保护性27、条件反射由于没有受到强化而发生的抑制叫做抑制。 A、消退 B、分化 c、超限 D、外 28、只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件 刺激物才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制，这种抑制称为 抑制。 A、消退 B、外 c、分化 D、非条件 二、填空题 1、神经系统最基本的结构和功能单位是- 2、一个典型的神经元由细胞体、-和树突三部分组成。 3、神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何剌激都不反应了，叫做- 5、执行反射的全部神经结构叫做- 6、反射弧一般包括感受器、传人神经纤维、中枢、传出神经纤维和- 7、神经元根据其功能特性，可分为感觉神经元、-和联络神经元三种。 8、反射弧的非特殊通路是通过-来实现的。 9、后天的，在个体生活过程中获得的反射，叫- 10、条件反射可分成经典性条件反射和- 11、形成条件反射的基本条件就是无条件刺激与条件刺激在时间上的反复结合，这个过 量称为- 12、巴甫洛夫用狗做实验，发现了-条件反射。 13、美国心理学家斯金纳用白鼠和鸽子做实验，发现了-条件反射。 14、美国心理学家-用白鼠和鸽子做实验，发现了工具性条件反射。 15、斯金纳认为-是行为形成和改变的最根本规律。 16、斯金纳通过大量的动物实验发现，强化安排的效果主要取决于其-的分配。 17、用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做-系统。 18、用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做-系统。 19、让被试闭上眼睛，把一只梅子放在他嘴里，他就会流口水，这是-反射。 20、吃过梅子的人，只要看到梅子也会流口水，这是-反射。 21、谈梅生津属于-信号系统的活动。 22、中枢神经活动的基本过程是兴奋过程和- 23、在学习中，对英语发音的细微区别就是通过-抑制来实现的。 24、我们聚精会神地看书，对周围有人走动或出现其他情况，往往是视而不见，听而不闻，这是-现象。 25、小孩临睡前往往容易很兴奋，出现所谓闹觉现象，这是-现象。 26、刺激物所引起的神经过程的-是决定兴奋或抑制的扩散和集中的重要条件。 27、当兴奋或抑制的强度过强或过弱时，易于- 28、当兴奋或抑制的强度适中时，就容易- 29、一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象称之为神经过程的- 30、由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程称为- 31、由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为- 32、周围神经系统包括-、脊