2017秋高中历史从人文精神之源到科学理性时代第14课理性之光课堂演练岳麓版.docx

第三单元 从人文精神之源到科学理性时代第14课 理性之光1启蒙思想家们深信：启蒙必须依靠科学，科学能揭示“自然之光”，也能点燃“理性之光”，引导人们从黑暗走向光明。这说明()A近代科学追求王权公平B科学技术是走向理性的唯一条件C自然科学推动理性发展D资本主义经济发展推动了科技的进步解析：从“科学能揭示自然之光，也能点燃理性之光”可知科学揭示的是自然界的发展规律，也推动了理性发展，故C项正确。答案：C2法国启蒙思想家孟德斯鸠提出：“要防止滥用权力，必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。”这体现的原则是()A自由平等 B主权在民C分权制衡 D民主共和解析：材料反映的是孟德斯鸠主张权力之间相互制约，体现的是分权制衡原则，故C项正确。答案：C3法国国家图书馆里珍藏着一个小盒子，里面保存着伏尔泰的心脏，盒子上写着伏尔泰的一句话：“我的心脏在这里，但到处是我的精神。”伏尔泰“精神”的实质是()A主张上帝至高无上 B提倡进步和理性C主张实行开明君主制 D主张天赋人权解析：本题考查启蒙运动中启蒙思想家伏尔泰的精神的实质，难度较大。C、D两项虽然是伏尔泰的主张，但不能体现伏尔泰精神的实质。结合启蒙运动的核心思想来分析便可得出结论，伏尔泰精神的实质是提倡进步和理性。答案：B4孟德斯鸠反对君主专制，是资产阶级国家学说和法学理论的奠基者。他的代表作是()A论法的精神 B社会契约论C纯粹理性批判 D十日谈答案：A5当爆发于18世纪的这场运动使“宗教、自然观、国家制度，一切都受到了最无情的批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利”时，它所产生的重大政治影响是()A促进了欧洲人思想的进一步解放B动摇了欧洲对罗马教廷的迷信C根据资产阶级利益构建政治制度D彻底摧毁了欧洲人的宗教信仰解析：根据材料中“宗教、自然观、国家制度，一切都受到了最无情的批判”，“在理性的法庭面前为自己的存在作辩护”，可以看出这一运动以理性为旗帜，构建理性王国。故C符合题意。答案：C6阅读下列材料：材料一难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是生而平等的。除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰材料二政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论请回答：(1)材料一体现了什么思想？如何评价？(2)归纳材料二所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。(3)在“自由”这个问题上，材料一与材料二各侧重于什么？解析：本题考查对启蒙运动的指导思想及其影响的认识与理解，同时又比较了两位启蒙思想家的思想特点。注意在材料中提取有效信息。答案：(1)思想：自由平等、天赋人权。评价：对反对封建专制主义起了推动作用。(2)思想：权力应相互制约与平衡。影响：为资本主义社会确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了指导作用。(3)侧重点：材料一侧重于要求获得自由、平等、人权；材料二侧重于如何保卫自由与人权。基础巩固11655年法国科学家帕斯卡写道：“人只不过是一株芦苇，是自然界中最脆弱的东西，但是它是一株会思考的芦苇。所以我们所有的尊严都在于思考通过思考，我们理解世界。”这一思想反映了()A文艺复兴中的人文主义B启蒙运动中的理性主义C宗教改革中的因信称义说D工业革命后的空想社会主义解析：本题考查理性主义内涵。从材料信息“1655年”可知，此时正是启蒙运动发展时期；又从“思考的芦苇”“理解世界”可知，该科学家认为要注重人的思考和判断，反映了理性主义的思想内涵。故答案是B。A项与题意不符，C、D两项在材料中都无反映。答案：B2马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是()A独立的思考与自主的精神B国家的意志与精神的寄托C君主的权力与党派的信仰D权威的判断与历史的传统解析：由所学知识可直接得知理性的含义是独立的思考与自主的精神，而其他三项均不符合启蒙运动中理性的解释，故可排除。答案：A3在社会契约论中，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想的法国启蒙思想家是()A伏尔泰B孟德斯鸠C卢梭 D康德解析：卢梭提出了“天赋人权”和“人民主权”思想。答案：C4卢梭指出，法律是“公意”，任何人都不能凌驾于法律之上，人民不仅有决定政府形式和执政者的权利，而且有通过起义推翻违反契约和法律、实行暴虐统治的君主的权利。这表明卢梭主张()A君权神授 B主权在民C三权分立 D君主立宪解析：从材料中“人民不仅有决定政府形式和执政者的权利，而且有通过起义推翻违反契约和法律、实行暴虐统治的君主的权利”可以知道国家的主权在人民手中。答案：B521世纪以来，到欧洲旅游的中国人迅速增多，很多游人在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。下列留言中不正确的是()A“你使人类懂得，精神应该是自由的”B“你以思想启迪民众的心智，影响了整整一代人”C“你教导我们走向自由”D“你高举民主共和的旗帜鼓舞了中国辛亥革命战士的斗志”解析：本题为逆向选择题。作为启蒙运动思想家，伏尔泰倡导在法国建立君主立宪。D项表述明显错误。答案：D6.如图反映的是法国大革命中的著名事件：“处死路易十六”。这一历史事件的思想理论来源是()A康德B卢梭C伏尔泰D孟德斯鸠解析：根据所学知识可知，孟德斯鸠主要是提出三权分立的思想，主要权力的制约与平衡；伏尔泰在反对君主专制的同时，又赞成实行“开明专制”，不可能主张处死国王；卢梭的思想最激进，认为权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被篡夺并被运用以压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它；康德主张公民自由、平等、独立，反对采取革命手段。因此答案为B项。答案：B7康德说：“Sapere aude！这就是启蒙运动的口号。”其中“Sapere aude”的含义可能是()A“人类是天生社会性动物”B“要有勇气运用你自己的理智”C“我只要求凡人的幸福”D“信仰上帝即可得救”解析：解答本题的关键是明确康德是启蒙思想家。启蒙运动的核心思想是理性主义，理性就是人的思考和判断，B项正确；A项是亚里士多德的言论；C项是彼特拉克的名言；D项是马丁路德的主张。答案：B能力提升8卢梭在爱弥儿一书中写道：妇女应该在家中劳动，永远不要到需要讲话的公共集会上去难道世界上还有比把家里收拾得井井有条的母亲更感人、更让人尊敬的吗？这表明卢梭反对妇女()A拥有教育权 B获得劳动权C争取人身自由权 D享有政治参与权解析：本题考查的知识点是卢梭的观点，考查获取和解读信息的能力。由材料内容“妇女不要到需要讲话的公共集会上去”可以看出卢梭反对妇女参加公共集会，反对妇女享有政治参与权。答案：D9启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神“道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了()A摆脱教会的思想控制B证明资本主义生产方式的合理性C清除近代自然科学发展的思想障碍D唤起人们的反封建意识解析：材料中启蒙思想家的活动，旨在进行思想启蒙，进行反封建斗争，即唤起人们的反封建意识。答案：D10启蒙运动是欧洲思想史上光辉灿烂的一页，启蒙运动对人文主义思想发展所做出的重要贡献有()提出尊崇理性呼唤人本身的彻底解放提出“人是万物的尺度”歌颂自然的人性AB CD解析：是智者学派提出的，是文艺复兴时提出的。答案：A11阅读下列材料：材料有的学者把明末反封建礼教称之为“启蒙思想”或“启蒙主义”；泰州学派的支系，主张“唯情主义”的大戏曲家汤显祖也被认为是“深具启蒙思想的人”。这就容易使人们错误地以为16世纪明末的反封建礼教、主张个性解放的运动类似于发生在欧洲18世纪的“启蒙运动”。我认为，上述两种运动不仅在表现形式、而且在实质内容上都有不同，18世纪欧洲的“启蒙运动”是以“唤起”理性为特征，而16世纪明末的反封建礼教的运动是以唤起人们的情感释放为特征。前者的结果是：自然科学重大的突破、社会科学基础的建立和资本主义民主制国家的建立；后者的结果是：虽有少数思想家仍然坚持反对封建专制礼教，但在清军入关后封建专制礼教的强化和对批判礼教的文人学士无情的镇压，使反对封建专制的浪潮被打断了。北大教授汤一介启蒙在中国的艰难历程请回答：评价材料中汤一介教授关于明末反对封建礼教和18世纪欧洲“启蒙运动”的观点。解析：第一层次：首先，提炼观点：明末反封建礼教与欧洲18世纪的启蒙运动不仅在表现形式而且在实质内容上都有不同；其次，表明自己态度：赞成或反对或另有观点均可；然后，对所持观点予以合理的解释；第二层次：围绕观点展开论证，要求史论结合、逻辑严密、表述清楚；第三层：总结升华，上升理论的高度说明观点的合理性或局限性。答案：第一种观点：同意材料的观点：明末反封建礼教与欧洲18世纪的启蒙运动表现形式及其结果都不同。理由：西方的启蒙思想是在资本主义经济得到发展的前提下，在自然科学重大突破的情况下，以科学的理性来唤醒人性的理性，它推动了资产阶级革命，并为资本主义社会秩序的构建提出了基本原则；而中国明末的反对封建礼教只是少数思想家对封建君主专制制度不满的情感释放，既没有引起社会的共鸣也没有推动社会的