关于英语课堂导入环节的感悟.doc

关于英语课堂导入环节的感悟一、 课堂导入的要求成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求。 首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，正如我国古代著名的教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。例如我们在讲初三下册的阅读How do you deal with your problems? 可以先在屏幕上映出课本上的图片，然后看看哪些同学能说出图片上的人物是谁？他生活中都有哪些困难？然后通过这位著名科学家战胜困难取得的成就让同学们说说生活中遇到了困难应该通过哪些积极的途径去解决？然后引导学生去学习课文从文中找出解决困难的方法。其次，课堂导入要具有针对性和新颖性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。导入的内容必须与教材紧密联系同时又要为知识的展开起到铺垫作用。导入的内容应是新颖的富有时代性的信息，这样学生参与的兴趣浓，课堂教学的效果会更好。从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对英语学习的浓厚兴趣。二、课堂导入的基本方法 英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以就拓新，温故而知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。在英语教学实践中, 我认为可以运用的课堂导入方法有如下几种。1利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入 图片色彩鲜艳,表现力强.在教学过程中,经常要涉及到西方文化.有些比较新奇的东西,比如:sandwich, fireplace, Christmas tree, fish and chips等,一张图片,胜过语言万千.图片式导入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识.新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。如在讲初三下册的阅读How do you deal with your problems? 一课时就可以用插图导入的方法。首先Look at the picture on the screen .Who is he？ What do you know about him? 然后,对图画进行谈论.最后引导学生回答当他们遇到麻烦How do they deal with their problems?2利用多媒体导入依据现有条件，我们借助多媒体设备，每节课开始前为孩子们提供丰富多彩的信息世界，通过幻灯片等课件为学生创造情境条件，它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得到启迪。创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。有些英文歌曲英文影片的内容与课文内容有密切的关系，或者演唱上节课所学的英文歌曲，采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，即复习了旧的知识，又可以引出新知识，学生既感到熟悉，又有些新鲜感，在轻松愉快的氛围中掌握了新知识，体验了学英语的快乐。例如在讲在Have you ever been to Singapore 一课时，我先在屏幕上映迪斯尼乐园的一些图片，学生在欣赏米老鼠和唐老鸭的同时，给学生介绍和课文有关的部分内容，从而为课文教学做了很好的铺垫。 3.故事导入 学生大都喜欢听故事，因此对于一些文章中涉及到的人物事件，可以在课前的导入中以故事的形式呈现给大家，这样不仅形式活泼，也会使课文内容变得简单易懂。例如，在学习Go for it! Book 2 She said helping others changed her life. 时，我先将其中的人物杨蕾及事件以讲故事的形式介绍给大家。这样文章就会相对简单，而学生的注意力也被吸引了过来。 三、课堂导入应注意： 1课堂导入的科学性。课堂导入的时间应控制在5分钟左右为宜。导入的时间过长或过短都不可能是成功的课堂导入，因为如果导入时间过长，就会显得主次不分，影响整节课的教学进程。如果导入的时间过短，又会使课堂授课的铺垫不足，达不到预期的教学目的和效果。2应注意课堂导入方法的灵活性。课堂导入，教师应针对不同的教材和教学内容采用灵活多变的课堂导入方式；即便是同一教材、同一教学内容，课堂导入的方法也应因时因地因对象而异，既要具有趣味性又要兼顾启发性。3.导入的内容应紧密贴近学生的实际情况，使学生感到十分亲切，有话可说。导入应紧贴主题，为教学内容服务，不可离题太远，以致难以导入主题。几个贴切的问题不但能引起学生的兴趣，更能引起他们的求知欲。 当然，课堂导入的设计也不能完全照本宣科，仅仅局限于这几种方法，应力求花样翻新，多彩多