诵读经典名篇提升素质.doc

诵读经典 提升素质第二阶段课题阶段总结中华民族历史悠久，文化经典更是灿烂若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。活动的实施，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。我以极大的热情投入到研究和实验中，引领学生们走进文化经典的圣殿，汲取精神的营养。一年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。在学校，如何让学生被经典所吸引，真正做到“乐读”“美读”“善读”并能“知行统一，学以致用”呢？本阶段我精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们诵读经典，践行经典，学以致用。1、营造氛围。我充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读论语的活动成果，包括论语读后感、手抄报等等。2、形式多样，激发兴趣。经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“论语”才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。常用的方法有：教师领读，学生跟读，一小组领读，其他小组跟读，“小老师”指黑板，学生全体齐读。也可以师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。3、课前放学一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响；每天中午放学的路队，让孩子们背着古诗出校园。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读.4、成立读书小组和践行小组。要求由学生自由组队，力求兴趣相近，取长互补，并选出组长。以小组为单位学习背诵，和运用实践。组长起带头作用，通过小组讨论制定学习计划，共同实施，互相监督，共同进步。鼓励学生在学习生活中用读经典，更要活学活用，用经典的思想来指导自己的言行。每月评选践行小明星。树立班级的道德礼仪的榜样。5、组织论语诵读会。激励学生积极参与。还引导学生制定适用于自身的学习计划，并将自我读经评价机制融入其中，使孩子读经更具有针对性、实用性。6、家庭亲子背诵活动。孩子和家长一起背诵，做好家长沟通工作，取得家长们的认同与支持，使学校教育与家庭教育有机结合。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。活动过程中，家长和老师都须保持高度的信心和热忱。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。在家校的共同努力下，班级涌现出大批的经典诵读践行的小明星。大家惊喜地看到了孩子们一些崭新的变化：学生的学习兴趣得到了激发。这段时间的背诵，许多同学克服了胆怯心理，可以走上讲台大声地朗诵，这给了他们学语文的自信心。启迪了他们的心智，使学生在阅读中感受着祖国语言文字的魅力。学生的语文素养提高了。首先是阅读能力的提高。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，而且在诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇习作中，我们可以看出学生天天在进步。不知从什么时候起，我们口中吟诵的这些古老的句子已悄悄地走进了孩子们的生活。有时它在校园，有时它在家庭，有时它在社会生活中。“正如润物细无声的春雨，那些曾经读过的美好纯洁的句子对学生们来说，真正做到了“进我耳，入我心”，时刻指导着他们的言行与思想，它在微笑地告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。 如何让阅读、积累和写作有机结合语文课程标准强调“全面提高学生的语文素养”，而语文素养的形成和提高，实质上是一个由量变到质变的积累过程。阅读、积累和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用，如何有效地进行阅读、积累和写作一直是我们小学语文教师共同关注的问题。我认为，只有将阅读、积累与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能有效地提高学生的阅读与写作水平。 一、教给学生阅读的方法（1）边读边想。阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。对小学生来说，边读边想是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。阅读过程中想什么、怎样想，是需要明确的问题。想什么，凡是课文中所包含的词句段篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。比如，不懂的字词、一些科技名词术语。难理解的句子，另外，不懂的或值得怀疑的问题，也就思考的范围之中。怎样想，要多问几个为什么，还要学会用联系的方法进行思考。（2）联系上下文 。课文中有相当多的词语、句子，难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。联系生活实际的方法。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。联系自己情感体验的方法。体会课文的思想感情是对小学生阅读能力比较高的要求。语文课本里有相当数量的课文，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦、悲哀、恐惧、忧愁等，是人们所共有的，学生同样如此。如果学生能够联系自己的情感体验来体会课文中人物的思想情感他们就能和作者产生共鸣，就能体会作者思想感情。（3）联系生活实际。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与小学生的生活距离较远，学生理解起来比较困难。遇到这种情况，就需要启发学生从自己的生活实际中去寻找，发现与课文描写的事物相通的经验，把二者联系起来，帮助理解课文的语言文字。（4）联系自身情感体验。体会课文的思想感情是学生阅读能力比较高的要求。语文课本里有相当数量的课文涉及到不同时期、不同年龄、不同职业的人物的不同言行、不同经历、不同事迹，表达了人物丰富的思想情感。教师就应引导学生能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，使他们与作者产生共鸣，体会作者的思想感情。（5）圈画批注的方法。“不动笔墨不读书”这一传统的读书经验说明边读边想与圈画批注可以互相促进。小学生练习圈画批注的主要内容是：课文中的重点词语；含义深刻的句子；自己感受深、受感动、受启发的地方（除了画下来，还可以写写自己的认识、体会、感受和想法）；不理解、读不懂的地方，等等。有时候对课文中的某一内容有怀疑、有不同的看法，也应当记下来。 二、让学生学会积累（一）在熟读成诵中积累。熟读背诵是阅读积累一条重要途径。教材中有很多文章文质兼美，可让学生把文中精彩段落或篇章背诵下来。如教学鸟的天堂时，让学生背诵优美段落“榕树正在茂盛时期”；如教学泊船瓜洲后，引导学生背诵积累有关思乡的诗。通过背诵，学生积累了大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存，悟得表达方法的真谛。 （二）在理解感悟中积累。理解能够有效地促进积累，在教学中要引导学生理解感悟文章的语句和思想内容，从而达到积累的目的。如学习桂林山水第二段，先引导学生理解这段先用对比写法写出漓江水与大海、西湖不同，接着用排比句写了水的静、清、绿；最后描写荡舟漓江的感觉，这样学生很快就背诵下来，同时也积累了这种写作方法。所以，积累是有“得”而积，即有所感悟理解，有所把握内化后，才能达到积累。 （三）积累习作中所需要的1、积累语言材料。丰富的语言材料是构建学生“知识仓库”的必备内容。语言材料包括字、词、句、段落和篇章。因此，在阅读中要有意识地引导学生去积累语文教材和课外书籍中的妙辞佳句，精美篇章。如教材每单元积累运用中的“读读背背”的内容，有成语、对联、谚语、名人名言、歇后语、绕口令、儿歌、古诗等。学生只有积累了大量的语言材料，脑子里有丰富的知识，说话时才能“妙语连珠，出口成章”，写作时，才能“文如泉涌，妙笔生花。” 2、积累语感。语感是学习主体对语言学习的理解和内化后，对语言文字直接迅速地整体感知和把握。学生只有不断积累语感，才能不断提高语文素质。语感不是与生俱来的，它需要教师对学生的引导培养和训练。叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，朗读是培养学生语感的有效途径。如学习桂林山水一课时，我引导学生反复朗读全文，正确处理课文中重音、速度、停顿和语调的变化，突出几个“真”字，深情地朗读几个语气调，从而使学生感受到桂林山的奇、秀、险”和漓江水“静、清、绿”的特点。这样，学生的语感也就得到了培养。在阅读中，学生只要不断积累语感，不断积淀语感，语文素养也就自然形成。 三、让学生学会习作俗话说“:胸中有积蓄，才能倾吐出。”在平时的学习生活中，应指导学生注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。 1、让学生学会观察生活，体验生活，热爱生活。生活是创作永不枯竭的源泉。只有热爱生活，才能对生活有正确的反映。要使学生提高写作水平，应善于引导学生注意观察周围的人和事，让学生注意把自己融入生活,仔细体验。比如，看到一处优美的景物，听到一首动听的歌曲，读到一篇感人的文章，就要诱导他们谈谈自己的感受，从不同的角度去积累素材，避免学生视而不见,听而不闻。 2、要善于组织开展丰富多彩的活动。在教学中，要经常开展一些课外活动，如开展“小记者活动”、做菜、做饭、观察植物和动物；开辟“自然角”，举办演讲比赛、故事会、运动会、拔河比赛、跳绳比赛等各种活动、比赛等。通过活动，感受大自然的美、生活的美，积累材料，培养学生写作热情。 3、教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，特别是在习作之前，可以阅读与习作有关的文章