浓造氛围寓教于乐探索高效英语学习之路.doc

浓造氛围，寓教于乐，探索英语高效学习新路东湖塘中学英语教研组齐燕飞英语学科一直是制约农村初中质量提升的瓶颈之一。近年来，我校不断更新教育教学理念，从学习氛围的营造、学习形式的创新等方面进行了大量的探索，英语学习效率不断提高，取得了较好的成绩。在2012年中考中，我校英语学科的合格率、优秀率、平均分均居全县前列，用集体的智慧开辟了英语教学的新路。一、精心营造学习氛围，优化英语学习环境英语是一门既具有工具性又具有人文性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。但是农村中学的学生课外接触英语的机会很少，几乎为零。因此，我们想方设法布置富有英语气息的校园环境，营造浓厚的英语学习氛围，增加学生课外语言实践的广度和密度，让他们时时、处处、事事可学英语。一是英文装点教室，增加学习密度。学生每天大部分的时间是在教室里度过的，营造教室的英语学习氛围对学生的影响至关重要。教室的前黑板是学生视线停留最多的地方，我们每天在前黑板的正上方写上一句英语格言，让学生尝试翻译理解。左右两边由值日生用英语书写当天的课程安排和日期，星期以及天气等内容。教室后面的黑板开辟“英语园地”，适时地刊出一些英语小幽默、英语小故事连载，以及一些与教材内容相配套的语法知识和运用等。让学生在课后的休息时间里，轻松地阅读，既可学到知识又能愉悦心情。在教室两旁的墙壁上则挂一些双语名人警句。如:There is a will. There is a way!(有志者事竟成)，The world is like a mirror，Frown at it and it frowns at you，Smile and it smiles too。(世界如一面镜子，皱眉视之，他也皱眉看你，你笑着对他，他也笑着看你)等，这些警句不仅能产生英语学习的视觉效果，而且不断地激励着和鼓舞着学生如何为人处世。二是挖掘学校资源，增加学习广度。在学校的各种专用教室、办公室的门上贴上英语名称牌，墙上贴上英语格言、警句等。如指示牌：Teacherss office(教师办公室)；Class room(教室)。警句牌：Upstairs and downstairs，keep to the right!(上下楼梯，请靠右行)；Sleeping，let me alone!(小草正在睡觉，请勿打扰)；Save water，please!(请节约用水)等。这些双语标志不仅从思想品德教育上给学生无声的熏陶，更在无意间让学生获得学习英语的机会。在教学楼的横梁上则挂着常用的英语单词，学生一抬头就看到了。学校还划出专门的一块黑板作为英语板报，广播站也在周三和周五实行双语广播。这些让学生感到英语无处不在，让环境潜移默化地影响学生。三是设置交际情境，增加学习强度。美国第二语言学研究专家S.D.krashen（克拉申）曾说：“掌握语言大多是在焦急活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。”可见，学习外语如果缺乏相应的语言环境，就不能体现其作为交流工具的生命力。而农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”，为克服这一点，我们特别注重为学生创设语言运用环境。在日常交际中鼓励学生多说英语，少说甚至不说汉语，做到“英语学习生活化，学生生活英语化”。如学生进英语教师办公室，不喊“报告”，而要求说“May I come in?”，平常问好英语老师，也必须是“How are you?”等，违纪学生写反思材料也要求用英语，甚至体育课上为跑步的学生加油都是用“come on”。通过反复的运用，强化和巩固记忆，同时也让学生感受到学好英语是有实践意义的。二、精心创设教学情境，提高英语学习效率爱因斯坦曾说过“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作是一种礼物来接受”，因此，我们总是在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐激发和培养学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。一是推行小组合作。在每学期的开学阶段，我们都会根据学生上学期的学习情况，按照组间同质，组内异质的原则，将学生分成两至四人的学习小组，实行组长负责制。课堂内外都是以小组为单位开展互助学习，学习效果的评价包括单词默写、单元小测等也是把他们捆绑在一起，这就促使优秀的学生想办法提高潜能生，潜能生为了团队的荣誉也必须认真学，这样既培养了学生用英语进行交流的能力和合作意识，有时还真的能做到一个都不落下。二是创设生活情境。语言来自于生活，生活创造了语言，学习英语应紧扣生活。如在讲the same as和different from句型时我叫二位学生站起来，邀请其他学生对他们的衣服、鞋帽的颜色进行比较。学生模仿说 “Simonsunifom is the same as Johns ,but Simonsshoes are different from Johns”。通过创意情景，不用我说，学生就已经明白the same as是“与相同”different frome是“与不同”。再如学习at the same time这个短语时，我叫两个学生同时站起来，同时坐下。说“Linda and Li Qing stand /sit at thesame time”下课一响，学生起立道别，说“We all stand up at thesame time”。学习“What colour is it”一课时，让学生互相说一说衣服的颜色，找一找教室里有些什么颜色，并用句子表达出来。学生竞相发言，词句就这样轻松掌握了。三是将英语教学与游戏活动有机结合。我们曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。我们也尝试在课堂引入一些小游戏。比如学习新单词时，为了让学生集中注意力，我在领读时会跟他们玩点“小花招”。我大声读时，学生就小声读；我小声读，他们就得大声读。齐读或指名读时我则要求学生根据我伸出的手指数来读。我伸出两根手指，大拇指和小指，做成“大六”状，有的同学读两遍停下了，有的学生就误以为读六遍，还在那大声读。这些游戏，学生如果不集中注意力就很容易出错。但也正因为具有挑战性，他们读得津津有味，游戏结束时，要掌握的词句往往已能脱口而出。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。四是模拟生活语言。语言学家克鲁姆说过“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。在学习有关职业单词时，我们就让学生模仿各种职业特征的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生根据表演用英语说出其职业。再如学习 “Do you like peaches / oranges /?”等句型时，我们让学生戴上自制的水果头饰，依次询问本组成员是否喜欢，创设了一幅“活生生”的果园图。学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，做到了寓教于乐。五是巧记英语语法。英语语法知识点多而杂，死记硬背有难度。因此我们还会经常编一些顺口溜帮助学生记忆。如表示某一国家的人变复数，我教给他们“英法联盟a变e，中日友好永不变，其他一律加s”。这样学生轻松掌握了，学习积极性也更高了。再如记住f(e)结尾的名词复数，我们这样教他们：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌;躲在架后保己命，半片树叶遮目光。”九个以-f(e)结尾的名词。wife(妻子)、knife(刀子)、wolf(狼)、thief(小偷)、shelf(架子)、self(自己)、life(生命)、half(一半)、leaf(树叶)包含其中。我们还常鼓励他们自己去编，鼓励他们互相交流自己的记忆方法。三、精心搭建展示平台，创新英语学习形式丰富多彩的活动对于学生来说永远是一个巨大的磁场，具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，即使设计了一些游戏，但有时难免蜻蜓点水，让学生有种意犹未尽的感觉。在课外开展