《郑和下西洋与哥伦布航海的比较》评课稿.docVIP

郑和下西洋与哥伦布航海的比较评课稿郑和下西洋与哥伦布航海的比较是八年级历史与社会的一堂综合探究课，我未曾接触过，对其把握可能会有所偏差。我有幸在网上看到了王老师的课堂实录视频。对其表示自己的一点看法。王老师的这堂探究课教学目标明确，教学思路清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过教师的精导妙引和学生的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在教学过程中，学生是主体，教师是学生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学理念。接下来我从以下几个方面具体谈谈我的粗浅看法：一、教学目标本堂课注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对“郑和下西洋与哥伦布航海”在规模、目的、手段和影响等方面的区别都有所了解，知识目标很好地达成。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“学生探讨郑和身上的精神”更使本课的情感得以升华。值得商榷之处：本堂课的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集资料、分析资料的能力。这一目标在本堂课中没能很好实现，搜集资料的能力只有在课前学生的准备中才能得到培养，而王老师的这堂课没有设计这一环节。二、教学内容本堂课的时间分配合理，重难点基本突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多课外材料，如把郑和下西洋比做“杨白劳”和引用“和平使者与海盗”等材料，非常贴切地解决了本课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。本课联系了“郑和下西洋600周年纪念活动”和“邓小平改革开放”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。值得商榷之处：本课的一个难点应该是教师如何组织好学生的合作学习以及辩论。我认为王老师的这堂课未能突破这一教学难点。三、教学过程亮点：1、本堂课导入简洁、自然。“国家地理杂志选出了近1000年中最具历史影响的30人，而其中唯一的东方人来自中国，他是谁？”这样的提问直接切入正题，也能引起学生兴趣。2、教学过程中教师比较注重学生发散性思维的培养，关于“哥伦布和郑和谁更伟大”这个问题，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的思考空间。3、在教学环节“海上功夫大比拼”中，教师展示相应的对比材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。4、教师把“郑和下西洋”比做是“杨白劳”，用“龟兔赛跑”来比喻郑和和哥伦布之间的关系，比较幽默却也贴切，能吸引学生注意力，又深入浅出，很好地处理了相关问题。5、课本上“动脑筋想一想“这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。王老师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。6、在教学过程中，王老师还注重课堂起伏，利用学生的惯性思维设置问题陷阱。比方说前面的铺垫让学生很自然联想到“哥伦布就是海盗”，而后面就利用学生的这种思维反问“哥伦布难道真是海盗？”，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。7、“你做想象家”这一教学环节提出了两个开放性问题：“如果当初是郑和发现了美洲，世界又会怎样？”、“如果郑和船队和哥伦布的船队在大洋中相遇，会有什么样的情景？”这两个问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐。值得商榷之处：1课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议可以更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。2、教师在教学过程中对于教材内容有拓展延伸，但所有问题的设计都比较严谨，不够开放。探究课的宗旨应该是重在探究而非结论，因此建议问题的设计更加开放些，也可以尝试采取讨论、辩论的形式，也许能给课堂添彩。 四、教法学法本课以“活动探究式”教学方法为主，辅以小组合作学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“讲述法”和“比较分析法”贯穿教学过程始终。“比较分析法”是这一堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。五、教师素养教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。值得商榷之处：教师对学生的及时评价做得还不够，整堂课里没有让我记忆特深的评价语言。本课的板书只有“厚来薄往”四个字，我觉得没有很好地利用板书的辅助作用。建议把郑和下西洋和哥伦布航海在目的、手段、影响等方面的各项比较写进板书，利用板书形成一条明显的线索可能会更好。教师其实在幻灯片里还特意展示了两者的对比表格以做小结，如果利用板书的话既能省去这一步，也更加清楚明了。六、目标达成度整个教学过程中，学生发言积极，思考问题也比较深刻。在教师引导下能较好地分析材料并发表自己的看法。尤其是面对最后的开放性问题，“郑和的船队和哥伦布的船队相遇的话会出现什么情况？”，学生能利用本节课所学的知识进行回答。这就