《扬起赏识的风帆让学生快乐远航》我的教学经验2.doc

扬起赏识的风帆，让学生快乐远航我的教学经验谈语文组 佚名多年的教学生涯让我深深地感觉到，作为教师首先要赏识自己的学生，詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。 由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。老师不是在传授知识，而是把知识轻松地“流动”给学生，学生就不是在被动地接受，而是主动地吸收。下面就谈谈我的赏识教学中的一些做法。一、课堂上多赏识学生，使学生始终处于较愉悦的精神状态。当学生注意力不够集中时，我对学生说：“你看，林晓希同学的坐姿端正，她的注意力真集中啊！”学生听到这句话，个个挺直腰杆，做小动作的把手放回桌面，左顾右盼的把目光集中到黑板上，被表扬的学生脸上也露出会心的微笑。当学生发言、回答问题精彩时，及时给予表扬、鼓励。如我发现学生张文天有独特见解时说“你的想法很独特，老师都佩服你！”“你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”被表扬的学生听了喜形于色，心里甜滋滋的。为了关注后进生，课堂上时常设计一些简单的问题，我所教的班级有一位后进生，平时很少举手，当我提问较简单时，课堂上学生齐刷刷地都举起了手，他也胆怯地举起小手来，我看在眼里，趁机给他机会，让他回答，当他回答正确时，我及时给予鼓励：“老师发现你今天表现真好，不仅听得仔细，说得也好！继续努力！”他脸上绽开了笑容。从此，该学生听课认真了，课堂上发言的积极性也高了。心理学家研究表明：人在受到赏识的时候学习效果最好，学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。在后来的学习中，该后进生养成了认真思考的习惯，而且敢于发表自己的意见。更让人惊喜的是在一次课堂拓展阅读谈感受时，他回答言简意赅，精彩极了！那堂课我让学生阅读狼和仙鹤，大意是狼被骨头卡住了喉咙，它痛苦地哀求仙鹤帮它拔下扎在喉咙里的骨头，当仙鹤把头伸进狼的喉咙里拔下骨头的刹那，狼却咬住仙鹤，“不好！”仙鹤机智地把骨头扎进狼的喉咙，说：“狼先生，你得把嘴张开，我好把骨头拔出来呀！”狼疼得张开嘴，仙鹤迅速把头从狼的嘴里缩回来。当狼再次哀求仙鹤时，仙鹤飞走了。当我让学生谈感受时，他说：“老师，我发现狼是一个忘恩负义的家伙。”我表扬道：“你真棒！你太有才了！”我伸出双手和该生击掌表示祝贺。说实在的，平时习作连一句话都写不通顺的他，竟然能回答得如此精彩，我发自内心地为他的进步感到高兴，我再次用欣赏的口吻说道：“不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到会静静思考，学会暗暗努力，老师真为你高兴！”此时，课堂上响起热烈的掌声。此后，该生的学习积极性更高了，学习也更自信了。有一次，他还主动地对我说：“老师，我准备了一个课前两分钟小故事！”他如愿以偿，绘声绘色地讲了一个课前小故事。当我把这件事告诉该生的妈妈时，家长为孩子的进步感到高兴，语重心长地说：“谢谢老师，在您的鼓励下，孩子真的进步了！” 是啊，后进生只是迟开的花朵。只要我们老师有一双善于发现的眼睛，及时表扬学生的点滴进步和优点，欣赏自己的学生，让学生从内心感受到老师的关心和呵护，就能使学生保持愉悦的心情，全身心地投入到学习中去。二、走出课堂，延伸赏识教育。苏霍姆林斯基说过：“如果把学习局限于课堂、课本、从某页到某页的家庭作业等，那我就不可能成为教育者，知识也不会起到教育作用。只有课后学生身上燃起无数求知思想的火花时。知识的种子才能破土而发出茁壮的思想幼芽来。”作为语文教师，如果仅仅局限于传授课本上的知识，会使学生感到枯燥乏味。因此，我以课本为平台，激发学生的求知欲望。我引导学生课外阅读，推荐学生感兴趣的儿童读物。为了调动学生的阅读兴趣，我开展了“课外阅读有奖活动”，并在教室设立课外阅读“答题箱”。本学期我利用阅读课指导学生阅读查理和巧克力工厂一书。每周在教室张贴阅读问答题，学生将答案投入“答题箱”，采用积分制，当学生每次答题积分达到三十分时，给予学生表扬和奖励（适当的物质和精神鼓励）。学生阅读的兴趣就更浓了。课后，只要完成作业，学生就会不由自主地捧起课外书认真地读起来。看到此情景，我及时给予表扬，说：“你看，周谦同学有滋有味地阅读，我想他一定在分享课外书中的快乐！”在我的赏识和引领下，我所教的班级充满着浓浓的书香气息。有时，学生还主动和我交谈课外书中有趣的情节。有一次，学生蔡鑫几次作业没有完成，却饶有兴致和我畅谈起阅读课外书中的乐趣，问我“为什么巧克力工厂的老板旺卡把巧克力工厂给查理继承？”“干瘪”这个词是什么意思等问题时，我没有责备他为什么欠交作业，还表扬他：“会提问的孩子，是会学习的孩子！这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！”当我们解决了问题时，他笑了，说：“谢谢老师！”苏霍姆林斯基说：“教师要珍惜孩子的好奇心、求知欲和渴求知识的火花 。点燃这一火花的唯一能源就是劳动中取得成绩的快乐和劳动者的自豪感。要用恰如其分的分数奖励每一次取得的进步。”过后，我及时地给蔡鑫同学奖励并记录课外阅读题10分。此后，蔡鑫同学更加爱上了课外阅读，当然再没出现拖欠作业的现象。为了激发学生的习作兴趣，我常常在学生作文本上写上这样的批语“你的习作语言生动，条理清楚，写出了自己的真情实感。加油，我们班上的小作家！”“你太有才了，老师相信你会写出更优秀的作文来！”“努力吧，今后你一定会成为著名的作家！”在这样的赏识、鼓励下，学生写作的兴趣更浓了，学生庞凯懿经常把自己课后写的日记、习作给我看，她也积极承担起编辑班级作文报的主编任务。当我告诉学生在教室办作文展示栏时，学生纷纷将自己的习作打印出来，有的还动员家长帮忙，把自己喜欢的作文打印成册。学生习作热情高涨，习作能力不断提高，让我想起一位教育家说过“学生不是没有习作的天赋，而是老师缺少一双善于发现的眼睛；学生不是没有求知的渴望，而是老师缺少激发学生求知欲的手段。”三、用赏识的眼光挖掘学生的优点，发现学生身上的闪光点。学生的素质有高有低，参差不齐。我们常被优生的光环遮住眼睛，忽视中等生、后进生的优点。上帝是公平的。孔子说：三人行，必有我师。其实，每个人身上都存在着这样那样的特长、优点。学习能力低的学生，只要你善于捕捉，定能发现他们的闪光点。比如，有的学生爱劳动；有的善于整理自己的学习物品；有的尊重老师，特别有礼貌；有的作业书写工整；有的善于朗读；有的乐于助人；有的口才好，善于讲故事对待自己的学生，只要细心观察，用赏识的眼光，及时给予肯定和鼓励、表扬，学生会从内心感受到老师的关爱。切忌因一时的分数，一叶障目，忽视学生的潜能。四、赏识的天平多些偏向后进生。后进生特别容易出现问题，当他们惹了麻烦时，老师不要先入为主，认为自己对他们没有什么不了解的，于是在这个观念之下，粗暴地对待学生。比如说，一个学习成绩优异的学生忘了带家庭作业，老师会很温和地叮嘱他下一次想着带来，而如果是一个后进生这样说，常常是严厉地训斥：“又在撒谎。”在多年教学工作中，经验告诉我，对待学生，特别是对待后进生，要细心呵护，有一次，学生邓浩未完成作业，我把他叫到身边，通过耐心地询问，原来他昨天晚上全家人为他举办家庭生日晚宴。我看到他低着头，说：“老师送给你迟到的祝福：祝你身日快乐！”邓浩抬起头：“老师，放学后，我把作业补上，行吗？”我点点头。第二天，他把写好的作业递给我，笑了。后来，邓浩同学再也没有拖欠作业。五、用赏识的桥梁，搭建和谐的家校联系。学生最害怕老师将自己的缺点告诉家长，其实，家长也害怕老师总是诉说自己孩子的不是。每个人都希望得到别人的鼓励和赏识，本学期，我为每个学生建立了一本家校联系册，几乎每个月我会给每一位家长书面交流一次，里面的内容分为“语文老师的话”和“家长的话”。每当我要给学生写家校联系册时，我告诉学生，老师写给你家长的话都是优点，只会提一点建议，学生听了，先是抱着怀疑的态度，当他们看到我写的“给家长的话”时，都高高兴兴的给爸爸妈妈看。在家庭联系本上，我尽量写些鼓励和表扬的话，把近来学生好的表现和取得的点滴进步告知家长。下面是我写给学生家长的话简要摘录部分，如：“张语欣同学想法很有创意，爱动脑筋，敢于向书本提出问题，令人羡慕！” “王世杰同学进步可真大，能大胆发言，真是好样的!” “邵骏龙同学家长：每次打开您孩子的作文本时，他那妙笔生花的描写，总让我看了又想看，批改他的作文真是一种享受。” “陈政熹同学天天在进步，老师相信他，对自己充满信心！” “ 阳文杰同学虽然课文中有许多不认识的字，但他一直努力把课文读完，是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒他呢？” “李睿诚同学真了不起，思考问题有独特的方法，很有新意，是一个知识渊博的孩子，他懂得比老师还多，老师都有些羡慕了！” “周谦同学作业本上那娟秀的字迹，让老师越看越爱看！” “张文天同学课堂上精彩的回答，优美的文笔，总让老师情不自禁地给他喝彩。” “彭天骏同学思维敏捷，想象力丰富，有自己独到的见解，老师喜欢他那灵活的头脑。” “吉柔锦同学声情并茂、抑扬顿挫的朗读，总让老师陶醉，也赢得同学们阵阵掌声。” “杨享健同学上课聚精会神，课后在图书馆、教室图书角经常看到他遨游在书海的身影，真让人称赞！”家长看了，心里愉快，并及时反馈孩子在家的学习、生活情况。学生王世杰的家长曾经在电话中说：“邹老师，感谢你对孩子写作的鼓励和表扬，本周末他在家写周记可认真了！”通过这样的联系，建立起了良好的家学校沟通，使学生、家长和老师建立起一座心灵交流的桥梁。六、赏识学生，鼓励、激励学生，归根到底是为了激发学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣，让学生敞开心扉，说出自己的心里话。兴趣是学习的动力。如何让学生喜欢语文课，充分调动学生学习语文的兴趣呢？除了精心设计课堂教学有趣的教学环节外，我还深入学生之中，倾听学生的心声。我了解到学生特别喜欢听老师讲故事，于是，为了满足学生的内心需求，我就适时地通过给学生讲一则小故事进行课堂导入，我选择了西游记、“悬梁刺股”、 “凿壁借光”等故事，让学生先体会古人都是勤奋努力，通过智慧，不怕艰难险阻而成功成名的，并鼓励擅长讲故事的学生在课前三分钟讲自己喜欢的小故事。这样学生的内心需求