浅谈如何提高高年级男生音乐学习兴趣.doc

浅谈“如何农村高年级男生音乐学习兴趣“音乐课，是学生非常喜爱的一项科目，但是随着年级的增长，慢慢发现，音乐课慢慢变成女生专利课，男生在音乐课中的表现明显不如低年级时放松、积极。通过调查，发现几乎每个学生都喜欢音乐，可是却有一大半的学生却说不喜欢上音乐课，尤其以中高年级的男孩子居多。为什么会有这样的现象？我陷入了深深的思考中。在每次音乐课上，开小差、做小动作搞怪的总是男孩子。他们不但不认真听音乐，在演唱时还总故意的捣蛋，使大家哄堂大笑。请他起来表演时却又羞答答地站着“抗议”默不做声。可是一旦回到座位上，便又生龙活虎起来，每次上高年级的课我总要费一番心思，感觉不如低年级来的顺手，课堂情绪难以调动，讲公开课时，更不敢选择高年级段。在各级的教研活动时，与同行们交流起来，他们反映的情况也都差不多，我想这应该是一种普遍存在的现象吧！至少在农村小学的音乐课堂里这是最寻常不过的场景了。但是如何去解决这样一个问题呢？我觉的要从根本上来找寻原因，寻求对策。否则治标不治本。通过调查，我发现男生不喜欢上音乐课的原因主要有以下两点：一、自卑心理严重，缺乏自信心。随着学生的身心生长特点，自尊心越来越强。好面子、自卑的心理越来越明显，在课堂上单独表演歌曲，既怕同学笑话，又觉的是女生应该干的事情，面子上过不去。所以男生更加不敢在课堂上演唱歌曲。再加上在很多学生、家长的心目中，音乐学科是可有可无的，不统考，不计分，学不学无所谓，学得好与否更无关紧要。以致部分学生产生了“无所谓”心理。对老师、对学科采取关闭政策，概不接受，也不参与。这更给我们的课堂教学带来了一定的难度。二、枯燥乏味的乐理知识让学生产生了排斥的心理随着年级段的增加，音乐学科由单纯的演唱课变为知识综合课，年级段越高，学唱的歌曲数越少，难度越大，乐理知识的难度更是大幅度增加，使农村孩子渐渐对音乐课产生了排斥心理，通过调查发现，农村孩子假期艺术特长辅导班报名率只占10%，也就是说大部分孩子没学过艺术特长，突然接受专业知识，使他们无从下手，只能变为单一的死记硬背。怎样改变音乐课枯燥乏味的现状呢？一个偶然的机会，我听见几个高年级男生在课下谈论“快男比赛的赛况，我深受启发，立即决定把“超女“快男” 引进课堂。“超女”“快男”这些平民明星盛行过后，“PK”一 词非常盛行，同学们也非常热衷，时常还听到他们对于任何问题都说“PK”呢！男孩子一直就有争强好胜的心理，所以我抓住这点，利用这个心理，让音乐课堂充满竞争意识，加强学生的学习的注意力，充分调动学习兴趣。从课堂纪律到发言回答问题、自学音乐曲调、歌曲演唱、创造实践活动等等。在教室内设置一个“PK”台。把班上学生分成男女两队，并由他们给自己的小队取名，如：杰伦（男生）、玉米（女生）等。用积分来显示最后结果，获胜的一队可以享受一次特殊奖励，例如点播一首喜欢的流行歌曲或者惩罚对方等等，并可以自由搜索喜欢的音乐来欣赏。没想到，这个方法在同们中间大受欢迎，他们自我包装、自导自演、自娱自乐。在这个过程中，他们的自信心大增，表演欲望也强烈了许多，。对音乐课的态度也发生了重大的改变，积极性明显提高。如今，孩子们一见到我进教室便会发出”ye”的欢呼声。学生的情绪高涨，也带动着我上课的积极性，使我更想精心的设计好每一堂课，每一个教学环节。至于如何提高学生学习乐理知识的兴趣，我觉的主要取决于教师的教法上，充分发挥寓教于乐的作用，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。在通常的观念中，乐理知识的训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。例如为了让学生认识五线谱，我借鉴了一位同行的好方法，将五线谱的特点编成歌曲，学生在边唱边做动作中，很快掌握了五线谱的五线四间。再如为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。比如：“向前看”的口令，好像切分音节奏；“知了”好像附点节奏等等。在教授下滑音、波音等音乐符号时，我让学生先根据符号的外表形象，猜符号的名称，并用夸张的表现方式去表示这个符号的作用，逗的学生们哈哈大笑，在嬉笑中完成了乐理知识的学习。这样既记住了它的样子，又会在演唱时注意它的作用。对于学生来说，作为教师，我们有责任帮助学生缩短学音乐和用音乐的距离，让学生感受到学习音乐是一种精神生活的需要，音乐是与人类生活同在的。在教学中把音乐知识生活化，趣味化是帮助学生架起一座兴趣之桥，只有这样才能激发学生学习音乐的兴趣。课程标准把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一，足见培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响儿童在情感、态度与价值观层面上的表现与发展。要培养学生音乐学习的兴趣，就不能忽视培养学生对音乐本身的兴趣，如果