一个小故事的启发.doc

一个小故事的启发 徐州市31中学 朱莉娜内容摘要随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。历史教学要以提高学生的全面发展为主旨，就要用 “心”去教提高教学效果，提高学生素质。本文从一个小事的启发帮助学生在历史学习中如何解决错别字问题，反思历史教学中提高有效的重要性。关键词新课程；课堂教学；有效性；能力新课程标准的核心理念是以人为本，一切为了学生的发展。有人说“没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生是次品；没有良好品德素质的学生是危险品。” 随着新课程改革的不断深入，对教师与学生都提出了新的要求和挑战，历史教学要以提高学生的全面发展为主旨，就要用 “心”去教提高教学效果，提高学生素质。一堂成功的历史课，应该是课文内容和教学方法的统一，是历史知识教学与能力培养的结合。在课上我尽量用一个新奇的导语吸引学生，针对每一节具体的课文，交代学习的方法，多媒体课件上展示图片与大量资料，采用多种教学方法，如：讨论、辩论、竞赛等，一堂课热热闹闹，孩子们发表各自的观点，孩子们都很喜欢上历史课，让我这个刚走上教师岗位的新毕业大学生感到高兴，期中考试在即，我也信心满满，但是考试之后的成绩却让我感到很惊讶，比同等班级的成绩都差，当我看到成绩时，我自己心理打了个大大的问号，究竟怎么回事。回去后我将学生的试卷一份一份认真的进行了分析，平均一个孩子的试卷错字在1-2分，我将错的字归为类（1）人物类：商鞅写成商秧，秦始皇写成奏史黄等（2）地名类：巨鹿之战的巨写成具体的具，都江堰的堰写成燕等（3）名称类：郡县制的郡写成君，分封制的封写成风。经过分析这时我才意识到问题的所在，平时没有将易错字放在眼里，这次却在字上失分太可惜，也是我平时教学上的疏漏，没有在教学上细致，有问题解决问题才是当务之急，必须的想个办法弥补，于是我在之后的课堂教学中经常提醒学生要把字多写几遍，以免考试中失分，几乎每次上课的时候我都的说几遍，起初有的孩子还会多写几遍，后来我自己也觉得自己越来越罗嗦，而有的学生也不在写干脆应付过去，并没有取得我起初所想象的效果，这又让我进入了另一个茫然，为什么会这样？我很伤心，也很失落，怎样才能让学生认识到字的正确性与重要性呢？我开始向有经验的老师请教，有经验的老师告诉我，现在的学生和以前的不一样，得益于现代科技文明的飞速发展，九零年代后的学生通过网络等现代传媒，知识结构、心理结构以及价值观体系都更为复杂多变，他们既有通常青少年所具有的好奇心和求知欲，又有自身的独特一面，缺乏艰苦的生活体会，从小在严酷的考试体系下成长，感情相对冷漠，什么道理都明白，你越是说大道理他们越没有兴趣，更不愿意去做，新课程改革给我们老师提出了更新的要求，你可以采用其他的方式来教育他们，这到是给了我启发。我翻阅大量的书籍，用新课程的理念充实自己、武装自己，根据现在初中生的认知需要，他们身体、心理的特点和实际情况出发，想出教育他们的好方法。在一堂历史课上，面对几个容易错的字，我同样要求学生多注意多写几遍，牢牢记在脑海里，当我看到有很多孩子脸上出现一种很不情愿的表情而又迫于无奈不得不写时，我停止了唠叨，停止了呵斥，给学生们讲了一个小故事，名字叫做只要弯下一次腰，故事是这样的：苏格拉底带着门徒彼得云游。在途中发现一块破烂的马蹄铁，苏格拉底让彼得拾起来，彼得却懒得弯腰，假装没有听见。苏格拉底没有再说什么，只是自己弯腰捡起了那块马蹄铁。路过铁匠铺时，苏格拉底用它换了三文钱，又用这三文钱买了十几颗樱桃，藏在袖子里。出了城，两人继续在茫茫荒野中前行。过了一会儿，苏格拉底见彼得渴得口干舌燥，就悄悄丢出一颗樱桃在地上。彼得一见，急忙弯腰捡起来吃。就这样苏格拉底边走边丢，彼得走几步就弯一次腰捡一颗樱桃吃弯了十几次腰。最后苏格拉底笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰。就不会后来不停地弯这么多次腰。小事懒惰，将在小事情上操劳。”当我讲完这个故事时就已经有孩子明白我的意思，站起来说：“老师我们明白你讲故事的用意，小事情指的是我们平时学习中的易错字，如果我们现在不注意这些易错的字，以后我们必将在考试中因为错别字吃亏。”我高兴的点点头，告诉大家错别字看起来不起眼，但是却能造成巨大的危害，接着我就顺势问学生：“那我们该怎样做才能避免错别字的出现呢？”学生们的情绪都很激昂，展开了激烈的讨论，提出了很多有实质性的好办法，后来我们将同学的办法综合，取其精华去其糟粕，得出的结论是：我们在上课的时候要仔细听讲，遇到容易错的字我们就用手在桌子上写一遍，且每一小组还签下决心书贴在教室的提醒栏里。从那之后，每次上历史课遇到易错的字我总是能看到学生会用手在桌子上写一遍，一个、两个、三个成为我们历史课上的一种特有风景与文化，期末考试中，学生历史考试中的错别字明显减少，我们班级的历史成绩也不断的提高，孩子学习历史的兴趣更高昂了，我也很开心！这个小故事不仅给学生以启发，也给我很大的启迪。课堂教学的改革确实改变了原来死气沉沉的课堂气氛，学生开始变的敢讲了、能讲了，课堂气氛也是热闹非凡。以“热闹的课堂”形式，代替了必要的理性思考和剖析，往往多数学生是只说不做，只讲不思考，教师也忽视了必要的成熟的理性引导，只要求学生参加活动，却对活动缺少必要的分析和评价。一节历史课，要开展的热热闹闹很容易。如果只看到课堂上的热闹，而忘了学生学习的成效，就失去了历史教学的本意，真实的才是有效的，有效的也才会是真实的。新课程标准和新教材给教师在课堂上留下了更广阔的空间，也让教师的教学行为面临更大的挑战。但只要我们坚持学习和研究，相互交流，取长补短，只要我们能用新的教学理念武装自己，把培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”放在首要的位置上，我们的课程改革就能达到预期的目的。韩愈的师说“师者，传道授业解惑也。”教师在社会进步和发展中有着不可代替的作用，教师不仅要教会学生文化知识，还要教会学生为人的道理。新课程改革的发展，给我们教师与学生都有新要求。要让我们的课堂成为有生命力的课堂，活的同时还的扎扎实实，上好每一堂课，这不仅让我想到一首诗：“为开拓心灵的处女地/走如禁区，也许-/就在那里/留下歪歪斜斜的脚印/给后来者/备着通行证。”希望以这个小故事能够使大家有所启发。面对新课程改革，我们要走的路还很长参考文献1刘向荣在课程改革背景下提高历史课堂学习效率的探索J教学月刊中学版，2004，122李丹新课程理论与实践M青海教育出版社，20053朱慕菊走进新课程与课程实施者对话M北京师范大学出版社，2002年4陈厚德. 有效教学M. 教育科学出