东南风徐徐吹——师德故事.doc

东南风徐徐吹汲浜小学 郭生东刚刚下课，我还没有坐暖椅子，班长一溜小跑进了办公室，神秘兮兮又神色紧张地说：“郭老师，蔡yy的50元钱给人偷了！”我不禁一愣，因为任教的这个班级还没有出现过钱币失窃事件，旋即我步履匆匆地走进了教室。教室里闹成了一锅粥，好多同学围在蔡yy的身旁。还没等我发问，同学们便你一言我一语地告诉了事情的原委：今天早晨到学校以后，蔡yy随手把准备补交的250伙食费放在铅笔盒里，可现在发现只剩下200元了。听了孩子们七嘴八舌的叙述，我已经彻底排除了蔡yy不小心丢失以及外人进入偷盗的可能，确定肇事者非本班同学莫属。看着抽抽噎噎的蔡yy和哄闹的场面，我当时又气又急！脑海里反复翻涌着两句话：“究竟是谁干的？非把他揪出来不可！”愤怒已经充溢了我整个身体。“搜！搜！把小偷搜出来！”“把他抓起来，送到派出所！”“让他坐牢吃官司！”看到我气急败坏的神态，有几个“善解人意”的学生大声嚷着。敢于当急先锋的赵J更是一个箭步奔到了我的跟前，捋袖擂拳地做好了搜查的准备，眼睛也紧紧地盯了他心目中的几个“嫌疑人”，不时用期盼的目光等待我下达命令。“小偷？”学生的话使我打了一个激灵，发热冲动的大脑好像浇了冷却液一样，迅即冷静了下来。难道我们在抓小偷，只有10岁的孩子成了小偷？扪心自问，难道我孩提时没有做过荒唐之事？说实在的，像我们这一辈的很多人小时候也确实干过采摘别人瓜果之类的事，但长大后也没有变成小偷，相反的许多人成为社会的建设人才或者是有用之才。倘若当时被贴上“窃贼”的标签，心灵背负沉重的十字架，我们能够轻松自在地行走于人生道路上吗？急先锋赵J凶神恶煞的模样更是触动了我的记忆按钮，我想起了一篇关于怎样处理教室里失窃事件的班主任心得，里面的一段话我记忆犹新教师的言语和做法不违背法制精神，不要牵连无辜，注意保护学生的自尊心，给犯错的学生一个改正错误的机会。是啊，这个学生也许只是一时糊涂，做了人人喊打的傻事。如果我们把他定性为小偷，就封死了他的退路，他有可能将错就错，死扛到底了；虽然学生们愿意让老师搜身，看似公平公正公开，但是如果我真的摸袋翻兜，势必涉及无辜，可能属于非法搜身，违反法律了千万不要越雷池一步啊！西北风和东南风的寓言故事更是给了我启发：西北风凌烈地抽打使人裹紧衣服，捂住胸口；东南风温柔地吹拂让人主动脱衣服，敞开心扉。用强硬粗暴的手段，也许能够把这50元找出来，但是是否能够达到教育的最大功效？在创建温馨教室的今天，是不是从人文关怀的角度理性地处理这一件事呢？让犯错学生心悦诚服地认识到错误，同时也给予他改正错误的机会。我悠长地吐了一口气，终于平复了刚才的愤懑，平静地扫视了全班每一个同学。我用手势示意同学们安静下来，同时灵光一现想到处置事件的办法了。我首先祭起了第一招宽心战术。“我们班没有一个同学是小偷，也不愿做小偷的。大家千万乱喊乱叫，更不应该乱下定义。我想那位同学或许是一时心血来潮，或许是一时被钞票冲昏了头脑，或许是做个恶作剧。如果这位同学勇敢地站起来，把钱还给蔡yy，我们就会把你看做一个敢作敢为，有错就改的好同学！” 可是等了许久，班级还是一片寂静，一些同学面面相觑，还有的用眼神在同学的脸上肆意地“搜索”，彷佛在探寻着什么。我认识到了：刚才学生们的大喊大叫有很大的威慑力，谁不害怕坐牢吃官司？何况是涉世未深、稚嫩的小学生？看来这一招欠火候，我接着使用第二招攻心战术。“大家看到了蔡yy的伤心吧？也听到了他哭泣的声音了吧？今天如果不交清伙食款，中午他可能忍饥挨饿，大家愿意看到这样的情景吗？”听了老师的这番话，蔡yy哭成了泪人儿，两手扒住桌子，两只小肩膀一耸一耸的。同学们的回答当然是意料之中的异口同声：“不愿意！”我又借力发力：“假如你做错了这件事，现在你会怎样弥补？”小手像雨后春笋一般齐刷刷地举了起来。几个学生发表了自己的观点，大抵都是“把钱还出来”、“认一个错”、“保证以后不犯错误”等意思。站起来的几个说的都是“假如”，真正的当事者还是不愿意站起来。如果我仔细清点没有举手的学生，看看谁有异常的表情，兴许能够看出一些端倪。毕竟只是三年级的小学生嘛，还谈不上“城府”两字 ！但是现在我反而不愿意去观察、猜测、侦破了，因为在这种情势下这个学生不愿意承认，只有两种可能，要么爱惜自己的面子，要么冥顽不化。根据我对班级学生的了解，可以断定属于第一种情况。既然他这样珍惜自己的脸面，说明“庶子可以教也”！ 我顺水推舟：“我现在不会逼着你站起来了。我理解你的心情，因为做了错事，你怕在大伙心中烙下不良的痕迹。但是我相信你内心一定能承认自己的错误，从此做一个诚实的孩子。”作为一个儿童犯错误在所难免，但是必须让他从内心深处意识到错误的严重性，从而自觉从善，这才是教育所追求的最终效果。我使用了第三招明理导行。我先让学生们讨论了“把东西占为己有”的害处，又谈了这类人在人们心目中的地位。接着我讲了“小时偷针，长大偷金”和“小洞不补，大洞吃苦”两则故事，并且顺势明理引领：“如果我们忽视自己这种行为的危害性，任其发展，那么偷窃数额就会越来越大，最终走上犯罪的道路。很多盗窃罪犯绝大多数都是从小养成了小偷小摸的习惯，以至于不能自拔，终于走上了犯罪的道路。我们从小就要彻底杜绝这种事情的发生。”瓜熟蒂落，水到渠成，我感到时机已经成熟了，便使用了最后一招信封“变”钱。我给每个学生发了一个崭新的信封，希望犯错同学能够把“拿”的50元钱放入里面，这样做可以让犯错学生既在内心坦陈错误，又不失“面子”拿着一叠回收上来的信封，我的心情有些忐忑教育成功与否在此一举。终于在一个信封里