心理学教案注意.doc

太原师范学院本科毕业生教育实习教案2010年 10月 15日 （星期 五） 第 三 节 原任课教师；孙睿实习班级07级中文系07501实习科目心理学教程教学内容注意的概述教学目的1.掌握注意、有意注意、无意注意的概念2.理解、掌握有意注意、无意注意的条件，及两者的关系3.能够运用有意注意和无意注意的知识分新生活中的注意现象重点、难点重点：引导学生理解注意、有意注意和无意注意的概念难点：理解引起无意注意和保持有意注意的条件现代化教学手段教学内容【课题导入】俄国著名教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，凡是从外界进入心灵的东西都要经过它。”英国哲学家洛克也说过：“教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。”这些伟大的人物之所以如此推崇注意，是因为在我们日常的工作学习以致生活中，注意都有非常重要的作用。那么今天我们就来学习注意。一什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。人在某瞬间心理活动选择了某个对象，而离开另一些对象，这就是指向性，是指注意的方向性。比如我们正上课，门口进来一个人走到后面坐了下来，我们就会把头转向他，这就是说我们把注意从课堂转向了他。当然这里的指向是指心理，而不是指动作，比如有的同学上课一副认真听讲的样子，可心里却想着放学后吃什么，那么他还是没有注意到课堂上来。人们把注意保持在一定对象上的强度就是集中，是指注意的程 。如上个例子当我们把注意指向这个人时，有的同学只是看一眼，而后又把注意集中到课堂上来，另一些同学则一直看这个人，打量他的长相、穿着、年龄、身份等，那么这时这些同学就没有集中注意听讲了，因为他们没有把注意集中在课堂上，所以只有既指和集这两个条件同时满足才构成注意。（二）注意的外部表现人在集中于某个对象时，常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以下几种。1.感官的适应性运动人在注意听一个声音时，把耳朵转向声音的方向，即所谓的“侧耳倾听”。人在注意看一个事物时，把视线集中在物体上，即所谓的“目不转睛”。当人沉浸思考或想象时，眼睛朝着某一方向“呆视”着，周围的的一切变的模糊起来，而不至于分散注意。2.无关运动的停止当注意力集中时，一个人会自动的停止与注意无关的动作。最典型的例子是当学生注意于教师的讲课时，他们会停止做小动作或交头接耳，表现为异常的安静。3.呼吸运动的变化人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也改变。一般说，洗的更短促，呼的更长，在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关禁闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓的“屏息”。二注意与心理过程注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆。想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，他不能离开一定的心理过程而独立存在。教师在教学中提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的心理过程的内容，如注意听讲，听回答，注意看板书。看课文。注意自形，等内容省略了。 三注意的种类根据注意的产生和维持有无预定的目的以及是否需要意志的努力。可将注意分为无意注意和有意注意。（一）无意注意1.什么是无意注意无意注意时没有预定目的也不需要意志努力的注意。如上课时，一个同学的文具盒掉到地上，大家会不由自主的朝向他。这就是无意注意。2.无意注意产生的条件（1） 客观条件。刺激物的强度。在通常情况下，一个相对强的刺激能引起无意注意。如在寂静的考场，窃窃私语也能引起人的无意注意。刺激物件的对比关系。刺激物之间任何显著的差异，都容易引起人们的注意。如教师用红笔批改作业等，就是从对比中引起学生的注意。刺激物的运动变化，变化活动的刺激物比无变化活动的刺激物更容易引起人们的注意。如街上一闪一闪的霓虹红灯就是为了引起路人的无意注意。刺激物的新异性，包括绝对新异性和相对新异性。从未见过的对象，或熟悉对象间不寻常的结合。都易被人们注意如新教师进课堂或原有的教师全副新装进教室都会引起学生的注意。（1） 主观条件。上述刺激物本身的特点，易于引起人到无意注意，但它支配不了人的无意注意。同样一个客体可以引起甲的注意，却引不起乙的注意。引起无意注意海域人的主观状态有关。人对事物的需要、兴趣。凡是能满足人的物质或精神需要，或引起人的兴趣的事物，必然会成为注意的对象。如，饥饿的人只注意食物；球迷看报时，可以不注意头版头条，却不会忽略对球讯的注意。 人的情绪和精神状态。强烈的刺激可能会增强，也可能会抑制人的无意注意，前者如“风声鹤唳”，后者表现为精神恍惚。此外，当时的精神状态也影响人的注意，如疲劳、瞌睡时，注意的水平就明显下降。人的知识经验。新异的刺激易引起人的注意，但若新异刺激不被人所理解，它依然引不起人的无意注意。如一个对蓝球一无所知的人，即使篮球明星从她面前走过她都不会注意到。当主客观条件同时具备时，无意注意才容易发生。 （一）有意注意 1.什么是有意注意有意注意是指有预定目的，在必要时还需要做一定意志努力的注意。例如在数学教学中，教学内容有一些是学生难以理解的，不可能自然而然的引起小学生的注意。对此，他们必须明确学习目的和要求，分析和理解教材，克服一定的困难，才能把注意集中到老师讲课上，这就是有意注意。2.引起和保持有意注意的条件（1）对目的任务的理解。人对活动的目的、任务理解的越清楚，越深刻，完成任务的愿望越强烈，与完成任务有关的活动就越能引起人的注意。（2）用坚强的意志排除干扰。在有意注意的过程中，外部环境有各种刺激物的干扰，内部又有自身机体某些状态和无关思想、情绪的干扰。为了保持有意注意，必须一些措施排除干扰，最重要的是发挥一直的力量，把注意保持在要完成的任务上。（3）把智力活动和实际操作结合起来。在智力活动过程中进行实际操作，是维持有意注意的重要手段。实际操作包括具体的肢体动作，如记笔记、写提纲、做摘要和实际的运算行为。实际操作体现着智力活动的进行，维持着智力活动的进行，继续维持着智力活动的方向，是注意保持在进行的过程中。（4）培养间接兴趣。兴趣是引起和维持注意的强大的动力。有些事情本身就能引起人们的兴趣，但更多的事物是以其结果，间接地引起人们的兴趣。因此，培养兴趣是引发注意的重要条件，尤其是培养间接兴趣，对维持注意更重要。（三） 无意注意和有意注意的关系有效的实际活动必然是两种注意共同参与、相互配合和交替。无意注意和有意注意虽然存在区别，但在有效的实际活动中，不可能只有无意