交流在英语活动中的重要性.doc

交流在英语活动中的重要性古冶小岳幼儿园 蒋俊红随着课程改革的深入，科学的教育活动也从真正意义上的封闭走向开放。由静变为动，由单纯的知识传授走向了为幼儿提供更大的自由探索空间。让幼儿在这样一个生动自由的环境中学习，一方面有足够的探索与发现的机会，另一方面，相互间的交流和讨论也成为幼儿学习的一个重要环节。因为，同伴间的交流，不仅有利于他们分享经验，交流各自的结论，还有助于他们之间的相互补充，丰富事物间的关系，有助于发现新问题，激发进一步的探究。那么，如何正确引导、组织幼儿间的交流，挖掘交流的多重意义，以充分实现交流的价值呢?应从以下几个方面入手：一、幼儿交流的话题可作为英语教育的来源之一如今，幼儿的生活是丰富多彩的。不论是日新月异的大环境，还是各自生活的小环境，每天都有许多新鲜的而有趣的事物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。而孩子们也在有意无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集这些信息，并享受着其中的乐趣。于是，当孩子们聚在一起时，这些日常生活中的琐事，就会丛他们的口中源源不断的流露出来。“说者无心，听者有意”，教师作为倾听者，只要仔细辨别，就不难发现其中有价值的东西。并以此来作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动主题。例如：一天早晨，一帆小朋友一边玩着桌面游戏，一边对甘振琦说，今天是他的生日，爸爸妈妈要给他买蛋糕、买他喜欢的奥特曼书等。甘振琦不甘示弱也说起自己过生日爸爸妈妈给他也买了好多好东西。基于孩子们的浓厚兴趣，我便将这些兴趣点转移至英语的主题儿歌中，在学习课文“Happy birthday”，起到了良好的学习效果。 二、乐于交流，体验交流带来的乐趣不愿说或者不敢说是大多数幼儿的普遍心理。因为幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义的真实情景，从而使他们想说、会说、喜欢说。语言的习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种“自然式习得”的学习。而不是一种“教学式”的学习。语言的学习不单是学习几个字母单词，更重要的是运用语言和别人进行交往。所以，在英语的教学活动中，多创设活动情景，激发幼儿交往的积极性和主动性是必不可少的。运用各种材料和活动场地为幼儿创设游戏情景、表演情景，让幼儿在情境中理解英语的意思，并将它运用于游戏中，通过游戏进行交流，让幼儿感受交流带来的乐趣。 三、交流的前提是幼儿感兴趣的话题 在进行英语活动之前，老师先从幼儿感兴趣的话题入手，让他们积极的进行讨论，老师作为一个倾听者，多关注孩子们的问题和疑惑，并及时的因势利导。如：在学习I hear这课时，运用故事引出课题，让幼儿间进行交流，“呜呜呜，叮叮叮，笛笛笛”，都是什么发出的声音，然后再教幼儿“火车，铃铛，汽车”的英文读法，并将游戏贯穿与其中，充分调动起了幼儿的积极性，将学与玩贯穿于其中，让幼儿学得随意，学得乐意，学得无意。 总之，在英语活动中，兴趣和交流是不可忽视、是相辅相成的。因此，我们应好好把握这一环节，充分调动起幼儿的学习兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。 浅谈有利于幼儿学习英语的教学方法摘要：教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国，幼儿教育是基础教育的一部分。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，需要尽快提高全民族的素质，需要培养大批高质量的人才。英语，作为一门国际语言，是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到重视。幼儿期是培养幼儿英语感觉的最初期，也是最佳时期。 关键字：英语；学习；教学；方法 随着我国社会经济体制的改革和社会主义市场经济的发展，现代社会进入了以知识和信息为主要生产动力的时代。 广大望子成龙的家长朋友更是心急如焚，希望有朝一日出国的孩子创造条件，提供早期学习英语的机会，幼儿英语教育成为关注的“热点”。因此，提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语，着实让很多老师伤透了脑筋，也想了很多办法。但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松的学习英语呢？要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。生活是语言的源泉，因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，尊重幼儿的个性特点，讲求科学的引导方法，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 为了激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的英语听说能力，教育者通常通过一系列的方法来帮助孩子接受课堂内容。达到预期的教育目标。那么作为一名幼儿园教师,我们应该采取那些有效的途径来帮助孩子们掌握这至关重要的第二语言呢? 幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教育目标，教育计划，通过教师与幼儿互动，应到幼儿积极主动地认识世界，获得全面发展的过程。定量学习的创始人，教育学家鲍比迪波特说：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。” 这一思想与尊重儿童、理解儿童、充分发挥儿童的积极性的现代教育观、儿童观是一致的。那么在幼儿英语学习活动中，所谓“积极的态度”就是让幼儿在英语活动中能产生愿意学习英语的愿望，并且掌握如何学习英语的方法的一种教育理念。在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”正是从这一教育理念出发，使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度，竖起耳朵学会倾听，放开手脚自由感受，轻松自然的习得语言。一、在幼儿英语活动中运用的“情景游戏教学法”的意义曾经有一位教英语的家长对我说：“你们用两年时间让幼儿接触到的英语单词和句型，我在初中用12月的时间就全部搞定了”。我听后大吃一惊，觉得他说的确实在一定程度上反映了我们英语教学中存在的问题，我们所倡导的幼儿英语教育可能正走到一种重复别人劳动的无效率状态让幼儿在空闲时间学英语，何乐而不为？ 除了正常的教育活动之外，我们双语的教学模式又很注意随机的教学，幼儿一天的活动很细又很碎，把一些零碎的时间用起来，效果也是很不错！尤其是课间的时间，这个时候幼儿一般紧跟着老师走出教室，由于幼儿英语不要求认读，看起来孩子没什么事情可做，这个时候就该老师大显身手了，和孩子一起唱唱英文儿歌，说几个小律动，都是不错的选择，既复习巩固了我们学过的知识，同时又让孩子参与活动，集中注意力，不至于孩子各忙各的，声音又很吵！孩子们还特别喜欢故事，幼儿对故事的兴趣很浓，可以采用“三明治英文故事法”，当然最好借助一下童话故事书，孩子们听着，看着图画理解的就比较好了，他们能很快融入到听的气氛中，同时又可以通过这样的形式对孩子进行一些知识的渗透，也可以达到很好的教育目的。 如果孩子们都吃过饭了，那就开始我们的散步，散步的时候可以随机的观察周围的环境，随时进行师幼的交流，如“whats this? What color is it? What do you see? Can you see?”孩子在有组织的情况下就有事情可做，学习了知识，同时也保证了幼儿不混乱的局面。 空余的时间两个邻班进行一下交流也是不错的选择，如和邻班的小朋友开个拉歌比赛，每班个人部分或集体进行表演，互相学习他人之长，又很好的培养幼儿勇敢自信的去表现自己的能力，何乐不为呢？ 当然，不能放弃我们很提倡的区域活动，在区域活动中孩子们综合的锻炼自己的能力，不要忘记投放相关主题活动材料及个别指导啊。 让幼儿快乐学英语 有人认为，儿童学英语应该走“愉快”路线，而有些人却坚持要学好英语只能“苦出头”。学英语要用愉快的心情去学。 一、先用“愉快”领进门 我的女儿3岁时，开始在幼儿园接受英语启蒙，学苹果、生梨之类的单词，老师教得很乏味，她说她最不喜欢英语课。英语课给她如此的第一印象，让我担心。为了不使她一开始就对英语失去兴趣，我决定先让她走“愉快”路线。我带她看了不少儿童英语学习班，她一下子喜欢上了阶梯的游戏型英语班。 二、“苦练”太机械 上回我给邻居的孩子背英语单词，发现了一件怪事。顺着词汇表，他能背得很顺溜，但偶然跳过一个单词，他居然背了那个被跳过的单词。我这才醒悟过来，他在死记硬背。想到他从小学外语，也没少下苦功夫，记忆力倒是锻炼出来了，只是养成如此机械的记忆习惯，只怕没什么好处。倾向于早让孩子苦学外语的家长，千万别让孩子进了这种误区。 三、快乐用“光盘” 学英语需要下苦功夫，更要愉快教育。我以为，对幼儿园小朋友可以尝试看卡通学英文、唱儿歌练发音、玩游戏开发语言思维、赏童话游英语乐园等方法。如家有电脑，不妨买张少儿英语快乐谷光盘，对孩子进行学前启蒙。 让幼儿快乐学英语今年我担任了小班英语教学活动，并一直参加我园的英语教研活动。可以说，在这期间，我和孩子们一样，在寓教于乐的英语学习中慢慢成长着。 一、以科研为载体,用新的教育理念指导教学工作 英语教研组不仅是推进英语教学前进的阵地，更是我们教师英语教学专业化成长的摇篮。在我心目中，我们的英语教研组总是那么得特别，因为在教研活动中，我们从不因字字说教而厌烦，从不因围桌就坐而感到俗气。在我们中青结合的团队中，时时充满着风趣和幽默；在我们中西结队的研究中，时时充满了好奇与探究。伴随着这种愉悦的氛围，在教研组组长程主任的指导下，我们不断的分析教材、熟悉模式、大胆推课、相互观摩，在交流反思中寻找发展的阶梯，使游戏成为我们英语教育教学的主体。每一次的教研活动，大家总会用谦虚的态度积极向身边的老师请教，从单词发音到语法使用，从游戏创意到课后反思，我们一起探讨，一起释疑，共同解惑，共享经验，及时更新自己的英语教学理念，从而更有效的促进了日常的英语教学工作。 二、丰富的活动形式，是有效开展研究工作的动力 在这三年的英语教研过程中，从参加培训到自主学习、从园内教研到社会交流，学语法、促教法、练音标、唱英文歌，从了解中西方的礼节差异到感受幼儿英语的教学乐趣丰富多彩的活动形式，牵引着每位参加英语教研的老师，这也正是有效开展研究工作的动力。从中反思，我们的英语教学同样如此，“I say，You do”“A Smile Face”“Kiss Game”五花八门的情景模拟，丰富有趣的游戏形式，让孩子们成为英语学习的主人，这也是他们学习英语的最大动力。 我喜欢我们的英语教研组，因为它的各个研究点来自于我们的日常教学工作；我喜欢我们的英语教研组，因为它的最终归属点是更有利于自身教学水平的提高；我喜欢我们的英语教研组，因为它的每一个成员都是那样的努力和认真；我喜欢我们的英语教研组，因为它可以让你在英语的世界里畅所欲言。英语教研组带给我们的不仅仅是对教育教学能力的提高，更多是形成自己的分析问题、解决问题的思路和方法。 三、破茧成蝶，绽放成功的美丽 今年下半年，在我园园本化课程快乐学数学轻松学语言成功编写的基础上，在教研组组长程主任的带领下，全体成员尝试探索园本化课程英语教材的编写。这对全组来说，既是种挑战，又是种磨练。大家怀着激动与兴奋的心情，开始了持续一年的编写工作。大到模块的选定，小到标题的推敲，每一次的教研活动，老师们都在尽心尽力的完成自己所承担的编写任务。当我们选定的内容发生冲突时，彼此间能够出谋划策，调整完善自己的内容，再现了整个 团队的和睦融洽。经过一个寒假的调整，当我们看到自己的手绘稿初建成形的时候，在相互传递翻阅的过程中，我们激动、我们惊喜，因为这是春耕的收获，这是十月怀胎的希望。但由于教研组成员中，有的老师由于不是幼教毕业在绘画方面相对较弱，而有的老师也因英语水平有限存在语法错误等问题，为了使我们编写工作更严谨、更精美，我们进入了枯燥的推敲与修改阶段。在这期间，因工作量的加大我们有过丝丝抱怨，因反复修改的重复工作我们也有过阵阵牢骚，但这些却丝毫没有改变我们对教材编写的执著与坚定，这正是我们英语教研组的精神所在。 一只茧要经历一段时间的历练才可以成为世人眼中的美丽 和茧中毛毛虫一样，我们面对的是战胜自己的思想，不断挑战，我想，我们做到了；和茧中毛毛虫一样，我们需要的是蓄积力量，冲破束缚，我想，我们做到了；和茧中毛毛虫一样，我们要耐心等待，坚持到底，我想，我们做到了 当冲茧而破，展翅飞出的那一刹那，留给人们的是蝴蝶双翼的柔美与坚强。当我们经过重重磨练，拍板定稿的那一瞬间，最终绽放的是成功的美丽！ 在今年的英语教研活动中，带给我的是充实、是执著、是感动，同时更拥有了一份“成蝶”的追求。 创设多元化的英语环境随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具。也成为现代人自我发展的基本条件之一。孩子们将会走向世界、走向国际，那时流利地使用英语将是必不可少的。众所周知，幼儿期是学习语言的关键期，岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习十分重要。纲要中强调了语言是在运用的过程中发展起来的，“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，注意倾听他人讲话”。因此在幼儿习得母语的基础上，我们又进行了第二语言（英语）的渗透研究工作。 一、 创设多元化的物质环境 1、创设活动室的英语环境 纲要指出：环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。教师要为幼儿创设发展支持性环境，以有效地促进儿童的发展。幼儿园是“孩子白天的家”，活动室又是与幼儿生活密切相关的场所，因此，活动室中英语环境的创设不容忽视，我们在教室的外走廊布置了英语区，投放了一些英语卡片和英语短句，如：How are you ? Glad to meet you ? I like my kindergarden What can I do for you ? 孩子们一进幼儿园就能感受到“英语”的氛围，在活动室的主墙面上，我们布置了“可爱的动物园”，并在每个动物的旁边贴上了相应的英语，如：在小白兔的旁边贴上英语(Rabbit),在小熊的旁边贴上英语（Bear）还有Green grass Red flower等。在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（ 请安静），在洗手池上面画有小朋友洗手和小水滴，水滴上写有Please wash your hands（请你洗手）等等， 这些有趣的画面，幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，画面都在无声地给幼儿一种英语提示。其中幼儿最感兴趣的要数英语区域活动，在英语区域里可以听听优美的英语歌曲和英语故事，下下英语棋，涂色练习等等。就这样在玩玩、做做、说说、唱唱中，幼儿自然而然地习得了英语，会唱许多英语歌曲，说一些英语短句，积累了经验以后，他们就会自己来到“小舞台”，向同伴们“露一手”，能力强的幼儿有了发挥的舞台，能力差的幼儿有了学习的榜样，促进了幼儿间积极的互动和交往，形成了一种有利于幼儿学习和发展的合作性学习氛围。 2、创设家庭的英语环境 纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园合作是人 的发展的需要。因此在开学初，我们就召开了一个家长会，并发放了家长问卷，了解家长对实施 童心世界育时代蓓蕾小岳幼儿园双语特色教育教学纪实走进小岳幼儿园，恍若置于美丽的儿童乐园。宽敞亮丽的活动场地以及各种各样的大型玩具，洋溢着浓郁的童趣，洋溢着强烈的现代化教育气息，是儿童自主健康发展的绿色摇篮小岳幼儿园以面向未来、面向世界、面向现代化为指针，以创建特色园为目标，精心育苗。 “双语”作为跨世纪学习外语的新理念，愈来愈受到儿童的喜爱、家长的认可和社会的关注。博兴县实验幼儿园近几年来非常注重双语教育，创设了生动活泼的双语教育环境，开设了大、中、小四个英语特色班，承接了“台湾美乐蒂阳光幼儿英语”教育课题。通过全体教师的积极探索、实践、创新，我园幼儿英语教学成绩喜人，教学成果显著。 美乐蒂阳光幼儿英语教材系列，是专为三到六岁的幼儿所编写的英语教材，全书画面色彩鲜艳，卡通造型活泼可爱，对幼儿有较强的吸引力。教材的编辑以沟通式教学为依据，从小班生活常规、自我表达，中班的学校生活、家庭生活，到大班的认识自我、环保、国际观及为小学做准备的规划构架，题材新颖，内容涵盖幼儿日常生活中的各个层面。阳光幼儿英语系列以图像式情景故事教学为主轴，配合活泼生动的歌谣，韵文教学，再透过活泼有趣的辅导本启发孩子学英语的兴趣，并配合多元智能让孩子在学习英语的同时，均衡发展其它智能。结合美乐蒂阳光幼儿英语教材内容，实验幼儿园创设了适合幼儿发展的双语环境，在幼儿园的许多设施、物品上都贴有双语标签，给幼儿创设了无意识记的条件和机会，增添了双语教学的气氛。很多教室里的墙壁、橱窗等，教师都作了精心设计，绘制出了一幅幅富有童趣、含有两种语言的故事图画和情景图画，画面色彩鲜艳，形象生动夸张、充满稚气，贴近儿童生活。幼儿园内，还布置了一些与幼儿学习内容有关的区角，如植物区、动物区、表演游戏区、视听感觉训练区、科学探究区及手工操作区等， - 共5页: 童心世界育时代蓓蕾博兴县实验幼儿园双语特色教育教学纪实(2)文章来源：文章作者： 推荐给朋友收藏本页 让幼儿在这些区角环境中充分地练习视听和说英语的机会。幼儿活动室里还粘贴了一些标有双语的图片，摆放了一些标有双语的玩具和实物模型，让幼儿时时感受到这种视觉刺激，鼓励幼儿大胆地用英语表达自己的感受，自然、自主地进行口语交流，把学到的英语知识运用到实际的生活和学习中去。激发幼儿学习英语的兴趣是幼儿园英语教育的首要、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿学习的负担，使幼儿学而知乐，破除学习英语的畏惧感与神秘感。在县实验幼儿园的英语教学工作中，教师们重视激发幼儿学习英语的兴趣，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿的情绪、情感，为幼儿营造了轻松、有趣、生动和真实的学习环境，使幼儿满怀浓厚的兴趣接受英语教育。英语特色班每天有一到两节的英语教学活动，分别采用纯英语课堂教学或双语混合式教学。采用“寓教于乐”的教学方法，充分考虑幼儿的学习方式和特点，以创设情境为主，注重直观性、趣味性，寓双语学习于生活、游戏之中，通过歌曲、故事、动画、游戏、儿歌、童谣等方式来增加幼儿思维的灵活性，舒缓其学习节奏。教学形式更是生动有趣、丰富多彩。根据幼儿思维发展具有形象性的特点，英语教师在教学过程中注意直观性，利用实物、图片、投影、电视录像等把教学内容尽量直观地呈现给幼儿，或用表情、形体、动作把英语单词和句子表现出来，吸引幼儿的注意力，引导幼儿愉快的学习。喜欢游戏是孩子们的天性，教师结合幼儿的年龄特点，把一些枯燥的内容融入游戏中，以游戏的形式组织英语活动，让幼儿以动作表情和语言等形式参与活动，使他们在动脑、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。 绘童心世界育时代蓓蕾博兴县实验幼儿园双语特色教育教学纪实(3)文章来源：文章作者： 推荐给朋友收藏本页 游戏的形式更是多种多样，在教学过程中，老师通常将英语学习内容编成琅琅上口的儿歌、旋律优美的歌曲或者是热烈激情的音乐律动，让幼儿在怀着极大的兴趣学完一首儿歌，歌曲或律动的同时掌握了学习内容。此外，教师还通常使用一些指令性的体育游戏组织英语活动，幼儿按照老师的要求口令做出相应的动作，达到理解的目的，待幼儿熟悉这些语句后便会模仿运用，和同伴之间进行这种游戏，从中巩固了学到的知识。在开展游戏活动时，教师注重使用纯英语示范，恰当的运用眼神、表情、手势等体态语言，让幼儿脱离对母语的依赖性，使幼儿在多次的观察模仿中理解运用英语。故事以其简单明快、具体形象、富有韵律的特点征服了每个孩子。教师将枯燥的单词和短语用短小的句子组成英语故事， 通过汉、英语结合讲故事，纯英语讲故事，让幼儿模仿学习短句，练习口语表达，并提供道具指导幼儿扮演角色进行表演来学习对话。这样，孩子在听、看、讲故事的过程中，轻松自然地学会了英语。双语教学关键是培养幼儿的口语和语感，能让幼儿主动地、大胆地开口说英语。实验幼儿园特色班的教师和保育员在一日生活学习活动中经常用英语与幼儿交流，她们不放弃任何使用英语交流的机会，使幼儿尽可能多地接触和使用英语。早晨入园，老师和孩子用英语问候;盥洗、用点、就餐、午睡、离园等生活环节，老师也用英语与孩子对话，让幼儿始终处于浓厚的语言环境之中。在幼儿一日生活中，教师还营造了多种活动环境来培养幼儿的英语表达。如大班的“英语谈话”，给幼儿提供更多的语言交流机会;中班的“睡前故事”，为幼儿吸收语言信息创造了机会;小班的“爱心医院”、“快餐店”、“娃娃家”、“英语屋”等角色游戏区，更是让幼儿在丰富多彩的角色活动中习得了两种语言，发展了双语交际能力。 - 共5页: 童心世界育时代蓓蕾博兴县实验幼儿园双语特色教育教学纪实(4)文章来源：文章作者： 推荐给朋友收藏本页 为了让幼儿更好地接受双语教育，博兴县实验幼儿园建置了幼儿微机室，开设了神气龟网络课程，该系统蕴含着英语、数学、科学、健康、艺术等丰富的课程内容，适应幼儿思维感知行动性、具体形象性的特点，突出了活泼、有趣、轻松、连续的教学特色，深受孩子们的喜爱。在活动时，两名幼儿使用一台微机，即培养了幼儿间相互合作的能力，又发展了他们的竞争意识，从而增强了他们在未来社会中的竞争力。幼儿园是用爱心撑起的大厦，教师就是大厦的主人。实验幼儿园师资力量雄厚，即有经验丰富的老教师、吃苦能干的中年教师，又有一群朝气蓬勃的青年教师。她们组建了不同类型的教研组，开展多种形式的教研活动，对教师进行“双化”培训，即“英语教师幼师化，幼儿教师英语化”，要求所有教师能根据双语教育的要求，随时随地用英语或普通话与幼儿交流。县实验幼儿园每周一次教师集体备课，由专业的英语教师传授规范、标准的英语，提高了英语教育的质量知识和技能。实验幼儿园经常组织教师们外出北京、上海、青岛、济南、滨州等地参观学习，提高师资素质。县实验幼儿园还定期开展教研活动、教学观摩评比，组织教师观看英语教学录像，以此提高全体教师的英语素质，使教师做到英语训练的遇物则诲、随机而教，从根本上提高了幼儿园英语教育的质量。县实验幼儿园除英语特色班以外，其他各班也有定期的英语课，对幼儿进行发音练习和单词、句型的学习。唱一首英文歌曲，讲一个英语故事，孩子们在英语游戏中兴趣盎然，其乐融融。县实验幼儿园的双语教育在突破英语教育的同时，结合幼儿的身心发展特点，遵循幼儿教育的规律，将双语教育渗透到幼儿园的五大领域教学当中，让幼儿学会用英语进行计算、常识、体育、电脑、美术等学科的教学活动，把幼儿英语渗透于幼儿故事、诗歌、表演、手工制作中，使幼儿真正做到了中文教育与英文教育有机的结合童心世界育时代蓓蕾博兴县实验幼儿园双语特色教育教学纪实(5)文章来源：文章作者： 推荐给朋友收藏本页 家庭和幼儿园是幼儿最主要的活动场所，县实验幼儿园自开展英语教育活动以来，非常重视与家长们的沟通和联系，教师经常将所学的内容以书面的形式寄给家长，让家长在孩子力所能及的范围内用英语和孩子对话，叮嘱家长和幼儿一起看VCD，对幼儿进行语言辅导，有时还让幼儿回家当小Melody老师。这样，幼儿不论是在幼儿园还是在家里，都漫游在轻松的双语语境中，大大提高了幼儿的口语表达力。母语为基础，英语为特色。县实验幼儿园双语教育尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，合理的分配双语教育的比例，以习得为主，学得为辅的办法实施双语教育。小班，侧重于培养幼儿学习英语的兴趣及听力，激发幼儿参与英语活动的积极性;中班着重培养幼儿正确发音，掌握常用单词，进行简单对话的能力;大班注重培养幼儿学习和运用英语的基本能力和技能，掌握与日常生活有关的最基本的英语表述。通过学习，幼儿掌握了丰富的词汇和日常英语，了解了中国文化与西方文化的差异，感受了两种语言的文化特点，形成了多元化的教育思想。绘童心世界，塑健全人格，育时代蓓蕾，植栋梁之木。博兴县实验幼儿园正努力为幼儿创造一个健康全面发展的教育空间，给孩子成长的足迹铺一条五彩的路，让快乐幸福美满的童年回忆陪伴孩子终生! Happylearningathome 如同往常。幼儿来到活动室后，孩子们摆好椅子，就到各自最喜欢的区域去了。我还没“巡视”完一圈儿，就觉得有点不对劲，哪儿呢?噢，对了，是娃娃家!天哪!今天孩子们是怎么了?往日里温馨可爱的娃娃家，被他们拆得四分五裂，每人各据一方，平日里欢声笑语的孩子们现在竟“各自为政”了!肯定有问题!我敲了敲门(堵在门口的几把椅子)：“May I come in?” “Come in, please.”孩子们异口同声的回答。说完，又低下头去忙自己的事情了。而且那个一家之主Daddy，只是抬头看了我一眼，又坐在椅子上“看”报纸了。 “What are you doing，Daddy?”现在我是客人嘛，呵呵! “Oh”，他拖长了音说道，“I am reading newspapers in the livingroom.”话音未落，只听见“I am cooking in the kitchen.”这是Mummy吧，连床上的Baby也睁开了眼睛，“I am sleeping in the bedroom.” 我恍然大悟，这不是我们昨天刚学过的内容吗?我不是还让孩子们回家观察吗?现在孩子们就把娃娃家分成了不同的功能室，还“实战演习”，在各自的房间做着自己应该做的事情。我们常说“寓教于乐”，孩子们却做到了“寓学于日常生活”，岂不是happy leaning at home? 创设英语环境提高口语能力提高英语口语能力的渠道不外乎有两种：即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明：通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。幼儿园若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高幼儿的口语表达能力，它包括物质环境和人际交往环境两方面。 一、创设英语物质环境，提高口语能力 英语物质环境，指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置(包括物品摆放、墙壁装饰等)、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则，要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境，看作是幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设又需要灵活多变，应当与当前的英语学习内容联系起来。这样幼儿每天都喜欢到各个活动区域进行活动。教师应注意充实自然区、美工区等各个活动区域。比如在学习交通工具一课，教师可在美工区里摆放小汽车(car)自行车(bike)公共汽车(bus)等幼儿熟知感兴趣的实物，让这种多姿多彩、直观现实的实际物体在幼儿大脑中留下深刻印象，激发幼儿口语交往的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种车,就拿哪种车,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性。玩后可让小朋友一个个说，也可让小朋友七嘴八舌地说,My bike is red.(我的自行车是红色的),My car is blue.(我的小汽车是蓝色的), I like the green bike.(我喜欢这辆绿色的自行车)I go to school by car.(我坐小汽车去上学) 能说的尽量说，说不好的让一起玩的小朋友帮他说，在口语表达中的语言错误,我总是持宽容的态度，只要他们的英语表达不影响交际，我不会马上纠正他们的语言错误，这样，幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响，之后，我没有急于收拾这些玩具车，放在美工区，延续了一周，我发现很多小朋友从家里带来了自己的玩具车，他们交换着玩，边玩边说，提供了面广量多的说话机会，明显提高了幼儿的口语能力。 巧用Chants和Songs教幼儿英语都有一个沉淀期，这些日子以来看到孩子们进步了，我由衷的高兴。但细想起来自己来到邹平以后教学上最大的改观是将很多的chants 和 songs渗透到日常生活中去。 我们不应该小看chants 和 songs的巨大作用，首先chants 和 songs对于零起点的幼儿来说是最容易接受的。如果我们面对零起点幼儿一上来就大讲特讲英语单词和句子，甚至于故事，那样会将幼儿带入云里雾里，不利于幼儿对英语产生兴趣。因此最初我接过这个班就先教会了他们”clap your hands”。这是一个chant ，我加了一些动作在里面，孩子们很感兴趣。通过这个chant的学习，孩子们最起码掌握了这几个单词：hands slowly quickly finger waist and so on。如果我们单纯教授这几个单词孩子们会很难接受。孩子们在学会单词的同时也对英语产生了兴趣，他们觉得英语很好玩，因而不排斥英语。我们老师也通过这个chant组织了孩子，这是一举两得的事。 另外chants和songs又是孩子们最感兴趣的。比方说，在教水果之前，我在日常生活中先让孩子们学会了“apple tree” .这首歌的教授很简单，我拿一个苹果，边唱边作动作。孩子们因为对苹果感兴趣，于是都跟我边唱边作动作。多次重复以后，等孩子们掌握了歌词，我就开始叫孩子们学习新的水果单词。最后是根据这首歌的调创编新歌。创编是建立在大量水果单词学习基础之上的，孩子们可以把apple换成任何其他的水果 。孩子们很聪明，不仅创编了水果单词的歌，如“peach tree ”，还创编了自己英文名字的歌，如”Emma tree “，这是我最感欣慰的。 再比如教故事“little red hen ”里面有大量的动物单词，我就先教会了孩子们唱“Old Macdonald had a farm”.孩子们熟悉了动物单词，在后来的表演时才得心应手。 浅析幼儿英语的教学方式方法 幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，应掌握好合理科学的方式方法。 一、活动设计要科学 幼儿园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：36岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。根据幼儿的这些特点，我注意从实际出发，精心设计英语活动。例如：在第一次的英语活动中，我将apple和A作为教学内容，让孩子们的触觉（摸）、嗅觉（闻）、味觉（尝）等多感官参与学习，并让每个孩子上来做“送apple宝宝回家”的游戏，使每个孩子都能练习和重复apple这个单词和发音，我也能为他们个别纠正发音。最后结合短小易学的儿歌（apple黄、apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜）。一方面让幼儿熟悉apple的发音，另一方面也让他们进一步感知apple的特点。活动下来，孩子们兴趣很高，而且很轻松得就把apple这个词学会、记牢了。 二、要妙用童谣在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。 其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习bird（小鸟）时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”，学习elephant（大象）时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant走走”。第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些英语儿歌。第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢？我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣：Sometimesam tall（站起来，并将身体向上伸展）Sometimesam small（蹲下来，收缩肢体）Sometimesam very tall（站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展）Sometimesam very tall（蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小）Now tall ，now small（站起来，蹲下）Now I am a tiny ball（蹲下双手抱膝，将身体卷成球状） 三、科学耐心纠正发音36岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。在英语活动中，我就经常碰到幼儿发生以上的发音错误。例如：早上点名，幼儿应该用“Im here”来回答我，可是灵灵却发出“Im kere”的音来，我对她的发音予以纠正，但是经过三、四遍之后她还是发kere的音。我停下手里的点名工作，把她叫到我的面前，口对口的纠正起来，一遍又一遍，渐渐地我胸中的无名火烧起来，我也感觉到她开始有紧张了，声音因害怕而颤抖，舌头也不听使唤了，嘴里的音越发越含糊。我停止了纠正，强压住内心的急噪，耐心地说：“喝，喝水的喝，说说看。真好，再说一次。”“h h h，h-erehere。”第一次，她还是说错了，我在纠正了一次，终于我惊喜的听到她的口中发出轻轻的声音“here”，我高兴极了，对她大加赞扬，下面的小朋友们也情不自禁的拍起手来。之后，我开始自省：幼儿一时发错音是很正常的，关键看教师如何纠正，还要想想在教的时候是否忽略了什么。于是我想到，here这个音在听觉上是很容易与kere混淆的，所以在教之前，应该让幼儿搞清h和k的区别，这样就能避免孩子发错音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响 四、挖掘幼儿记忆的潜能幼儿虽然年龄小，语言发展不完善，但是经过实践，幼儿记忆力并不差，关键是怎样去挖掘。孩子对自己理解的、容易发音的单词记忆特别好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子对歌曲、儿歌的记忆力特别好。例如：“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等，平时只要一播放这些歌曲或儿歌，孩子们就会兴高采烈的参与，而且乐此不疲，有的孩子甚至在自由活动中也会唱起来，一个孩子唱错了，其他孩子还会纠正他。这都表明，孩子的记忆力并不差，关键是教师教授内容、设计活动是否是他们感兴趣的，是否符合他们的年龄特点，只要是具备这些特点，孩子们就一定会将所学内容牢牢记在心里。 另外我还发现，幼儿对英语的反馈大多集中在第二次，或者说是复习课上。我把他称之为“奇妙的第二次”现象，在设计活动时我也充分考虑到这一特点，不强求幼儿的第一次反馈，注重第二次的温习。 五、注意动静交替教学互动中的趣味性并不是指幼儿英语教学一定要准备很多游戏，而是指老师要成为多面手，如会扮鬼脸、会学动物讲话等，让学生在游戏中兴奋的欢呼、大叫，玩的开心。因为喧闹的活动容易虏获孩童的心。但是我们如果只是一味地强调动，幼儿会一直处于兴奋状态，无法潜心到教师所要传授的知识上面，甚至与如果过于兴奋，还会出现意想不到的事情。反之，我们如果只是一味地静，又违背了幼儿的天性，很难激发幼儿的兴趣。因此教师在 教学过程中应灵活掌握情况，注意动静的结合。 六、创设多层次的课外语言学习环境实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到英语教学的目的。由于幼儿园是整班教学，除了每天固定的1520分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规通常都由教师安排，因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的个环节。首先，要坚持不懈运用日常英语，例如，早上幼儿来园时，要对孩子说“Good morning、How are you？、Whats your name？”等日常用语，这样，孩子在模仿后会愿意说，也可以使不太会说的孩子得到锻炼和提高。孩子说得熟练后，还会主动对老师家长说，这就能使英语基础教学融入到孩子的生活中去，教师要对孩子说“Stand up、Raise your hands、Put down your hands”等。在午睡时对孩子说“Silence please！、Dont talk、Close your eyes”等。总之，老师通过动作等肢体语言的提示，努力让幼儿猜懂老师的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，时间长了，孩子就不仅会理解句子的意思，还会模仿老师的发音并读出句子其次，创建活动区域。在活动区域中投放生动有趣的图片，动物纸偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就会主动地指读单词，或是拿起纸偶，两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。另外，区域活动有利于教师对儿童的个别指导，孩子都有各自的性格，对于性格内向、不愿表达的孩子，可以在小小的区域中鼓励孩子大胆地讲述，老师因人而异，因材施教，以使孩子也得到进步。最后，提倡英语阅读。英语阅读是十分重要的学习环节。阅读是一种习惯，而习惯最好是从小培育。我们让小孩从小学英语，决不是想让他们当一只兔子，很早起步，快速到达那棵树，然后就在那里睡觉。而是要让他们产生兴趣，为今后的学习打下基础。英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教学的新路，让孩子们开开心心、充满自信地通向英语王国双语教学在我园的实践六岁以前是孩子学习外语的最佳时期，家长如果能在此时期为孩子提供一个良好的学习外语的环境，对孩子的智力发展以及表达能力都有极大的好处，双语教学的最终目的是用英语思维；这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时孩子语感特别好，这在成人要经过较长的一段时间，同时，进行双语教育也应该说是一种育儿的好方式。我园从2010年开设双语班，进行双语教学实验。在实验的过程中，要注意： 1、课程设置要适当，英语作为第二语言的学习，是比较抽象的，对幼儿来讲，显得较为困难。所以，我们选择一天中幼儿精力较为旺盛的时段来进行。由于幼儿注意集中的时间较短，大脑容