拨动词语教学的三个有效(案例)1.doc

拨动词语教学的三个有效支点 绍兴县兰亭镇黄婆娄小学 李国夫 电话：84601474语文课程标准中对小学阶段解释词语的要求分三个阶段：第一学段、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；第二学段、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；第三学段、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。由此看来，词语教学应贯穿于整个语文教学过程，在阅读教学中起着举足轻重的作用，若处理得当则能起到画龙点睛，牵一发而动全身的作用。作为一名语文教师，应在引领学生文本解读的过程中，牢牢牵住词语教学这个牛鼻子，由词达文，使之成为学生获得语文知识素养的良弓利器。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“借助词去认识周围事物和现象，并且由此及彼认识词本身及其细腻的感情色彩。”以下结合一些实例谈谈词语教学的三个有效支点。1、 支点一化抽象为形象如跨越海峡的生命桥教学片断：出示句子：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 师：“步履”是什么意思？ 生1：脚步。 师：“匆匆”呢？ 生2：很快的意思。 师：那么连起来是什么意思？ 生3：很快地走。 生4：脚步很急。 师：你肯定能读好这个句子。 生4：（读句子，强调“步履匆匆”）师：你看到李博士走路的样子了吗？没看到过，能模仿步履匆匆的样子吗？（指两生模仿走） 生5：他走得很急。 生6：他边走边小跑。 师：是呀，他的心情是怎样的呀？ 生7：很急切，他想早点把台湾青年的骨髓抽出来。 生8：很着急，他想快点救小钱。 师：带着这种感觉再读这个句子。生8：（读句子，声情并茂。）在教学理解“步履匆匆”这一词语时，当学生理解了“步履匆匆”的本义后，教师随即让学生想像“你看到李博士走路的样子了吗？”并引导学生模仿“步履匆匆”的情景，随后学生的回答自然瓜熟蒂落：“李博士为救小钱而飞快地走”，有“李博士为救小钱而小跑”，有“着急地跑进病房”。这时，学生在想像画面中已经理解了在这个语言环境中，“步履匆匆”的意思是“为了救人而快速地奔跑”。这样的理解，把机械解词与形象画面融为一体。由此可见，想要快速有效地理解词语的意思，必须看它、听它、想它、读它、演它换言之，可以用实物、图画、幻灯、音响、板画等手段提供感性材料直观、感受它，可以借助表情、手势、语言等手段来会意它，可以联系生活和已有的知识经验体验它，让词语从抽象走向形象，让枯燥的词语变得鲜活起来，可知可感。毫无疑问，在小学阶段的词语教学，尤其是低中年级，这种创设情境、即景释词是词语教学事半功倍的有效途径之一。2、 支点二化孤立为链接如燕子专列教学片断：师：你知道哪些衣服的牌子令我们喜欢？生：巴布豆、米奇、小太阳师：你穿什么牌子的校服？生：北海小学牌子的校服。师：你喜欢吗？师：假如有专门卖北海小学校服的店叫生：专卖店。师：你专门的座位叫生：专座。师：专门接送你的三轮车叫生：专车。师：了解天文学的叫生：专家。师：专门进行的一次采访叫生：专访。师：专门接送重要的乘客，专门送货的列车叫生：专列。师：我们前几天认识了一趟专列，叫生：燕子专列。师：什么叫燕子专列？生：专门载送燕子的专列。师：（出示文字）燕子专列是专门把燕子从送到的火车。生：燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温暖的地方的火车。众所周知，许多文本中的词义是多重性的，离开了一定语境理解词义是有失偏颇的，所谓语义朦胧。以故，我们在阅读教学中不应停留在词义的孤立理解上，而应注重辨析词语之间的异同点，关联度，善于与生活链接，与经验链接，与文本上下文链接，与文本背景链接引领学生在丰富多彩的语境天地中理解词义。上述教学片断中，师生在生活化的对话中不经意地进行着词语的积累、迁移、链接训练，专卖店、专座、专家、专访、专列等词语一个个被自然而流畅地激活，使学生对词义的理解完全有迹可循，有章可依，有效地提升了语言感悟能力。3、 支点三化平实为深远如著名特级教师王松舟的一夜的工作教学片断：师：总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。生1：“这是一座高大的宫殿式的房子”师：读着读着，你为什么为之一颤？生1：因为简单师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？生1：极其简单师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。生1：（有感情地读）师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字生：（齐读）师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。生1：毛泽东师：注意，是高大的宫殿生2：末代皇帝溥仪师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？生1：古董师：怎样的古董？生1：无价之宝生2：西洋沙发生3：黄金美玉珍宝生4：奇花异草，山水盆景师：这是曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去生：（接读）“室内陈设极其简单”师：岁月曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？生：简单师：对，陈设是简单，但让对总理来说简单吗？不简单，不简单是生：极其不简单师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有的权利，有的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？生1：沙发生2：字画生3：文房四宝生4：很大的办公桌师：你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。对吗？师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内（生接读：“室内陈设极其简单，一张）师：”本来沙发、办公桌，总理本应该但现在（生接读：“室内陈设极其简单，一张）师：你说极其简单，简单吗？生：不简单师：什么不简单？生1：周总理这个人生2：品质不简单生3、性格不简单生4：精神不简单师：精神不简单吗！说得多好！师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？生1：敬佩生2：崇高生3：佩服师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。（生有感情齐读句子）文本中的许多关键词语往往蕴含着深厚的人文内涵，是我们民族文化与精神的浓缩。发现和挖掘关键词语的深远内涵是一个语文老师必备的教学意识和能力。案例中王老师在看似平和随意的对话中，以“极其简单”为支点，轻轻拨动学生思维的琴弦，层层引导学生展开想象的翅膀，曲径探幽，自然而巧妙地感悟到：陈设“极其简单”的背后折射出总理的品质