三年课改的反思——曾媚.docVIP

三年课改的反思曾 媚刚步入韶小这块沃土，我吃惊了。校园里充满了课改的氛围，原来在顺峰可没经历过。我该怎么办呢？开学之初，轰轰烈烈的课堂改革已经走进了韶小的每一个课堂，作为韶小的一员，我别无选择的投身至课改的大潮之中。我校的高效课堂“问题导学”教学在如火如荼地开展着。我很惶恐，很迷茫，但有一点我很清楚，我不能观望，只能切身实践，才能使自己的课堂适应新的教育发展要求。下面就三年的课改经历反思如下：一、 课改的收获 （一）在课改中我学会思考记得刚走进课改时，内心是困惑和迷茫的。习惯的做法许多不能再用。以往的备课考虑最多的是“如何教”，而现在的备课，思索最多的是学生“如何学”。以往的教材、教参拿起就可以上课，而现在，教材只是教学使用的材料。上课之前想得最多的是学生这节课要学会些什么？需要准备些什么学具？课前需要布置些什么预习题？上课时也常常在思考：教学中是否发挥了学生的主体性？学路建议是否有助于学生学习？课堂中是否关注了每个学生的提高？上完课后还要反思，课堂中哪些地方做得比较好？哪些地方还需要改正？正是这些思考加速了我的教学观念的转化，促进了我的专业成长。 （二）在课改中我改变了教学方式主要体现为语言由多到少，以前自己包揽一节课，从头讲到尾，学生能听懂多少算多少，我是课堂上的主宰者。现在转变为学生是课堂上的主人，学生的表现越来越活跃，课前预习，课上自学、小组合作、成果展示都是让学生做和说，使得学生多方面的能力得到培养，课堂上我教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是交给学生学习的方法，培养学生的能力。我语言的变化还体现为提问方式的改变上，以前常用的不见了，如：“你们听没听懂”、“会不会”现在改变为“你猜猜看”、“你能说说理由吗”、“你有不同的意见吗”、“你能补充吗”等等体现学生独立见解的问话。教师能够“俯下身来”与学生进行平等的交流，形成一种和谐、宽松、互动的课堂。（三）在课改中我体会到快乐我们在教学过程中还设置了展示环节，改变了过去每节课都是优生在发言的状况，使得每一位学生都有了展示自我的机会。我的展示方式多样化，有个人展示、小组派代表展示、小组内规定几号展示等等。尤其是对后进生来讲，这种机会对他意味着一种被认可，给他带来了巨大的激励作用，增强了他们的自信心。“每节课须有学生合作学习”，许多孩子由内向变得开朗了，爱说笑话；有许多孩子说话变得更礼貌、更大胆、更自信，语言也更精彩了，看着孩子们的变化我饱尝了成功的喜悦，突然感觉做教师真好！二、 课改存在的问题课改的收获不光这些，在收获的同时我还察觉到仍然存在一些问题：（一）课堂中不能彻底的放手教师不敢完全放手，造成过多干预。由于要抓教学质量，课堂上教师习惯于以往的教学流程，虽然给学生时间去自主探究，但由于学生在探究时不能按教师预想的计划进行，经常会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加指导干预，甚至教师直接讲解。或者出现学生在合作探究，时不时来几句话打扰学生的思考，不能让学生安静的思考。课堂中对学生的信任还达不到完全的放手。（二）对教材的解读不够有时课前准备不充分，对课前准备的重视不足，课堂上学生身上表现出的很多问题，直接诱因就是备课不到位。即使有比较认真备课，但研究的深度不够，投入的精力不足。往往重视了大框的设计，对细节的关注不够；往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计；往往重视了探究内容，却忽略了方式、方法。往往重视了教学的设计，却忽略了学生的学法。也就是文本的解读还不够。（三）时间的把握不够准在教学设计中对时间的分配很不当，设计时设计好了，但在教学过程往往不能很好的分配时间，尤其是预设在问题探究和展示释疑过程中，预计这么长时间完成、但是在规定时间内学生往往完成不了。导致课堂教学内容在后面比较赶。三、 今后的打算课改的路上有收获、有困惑，在今后的教学中我将努力做到：深入解读教材