《高尔基和他的儿子》课堂实录.doc

于永正高尔基和他的儿子课堂实录一、课前交流：师：自我介绍姓“于”，正如其人简简单单。“永正”如其人，好记，白发苍苍的老人。师：你喜欢于老师的什么？生：喜欢于老师的幽默风趣。生：和蔼。师：我笑得多，皱纹多。二、板书课题：生书空。“基”第六笔的一横长。“和”的口往下写。一边写一边强调应该注意的地方。师：喜欢于老师写字的哪一点？生：认真。师：我每一次都认真写，决不会给同学带来麻烦。三、指导读课题：要求：自然和说话一样。读书应像说话一样自然。四、字词学习交流：师：通过预习，你有认识了哪些新朋友新字。生交流：“庞、妻、紫”。让学生板书认识的生字朋友。描红:要求：注意从哪起笔？从哪收笔？注意字形。师：身直、头正、足安（两脚放平。）临摹：写一遍，要求和字帖一模一样，看准再写。生重新在黑板上板书“庞、妻、紫”。师：相信这遍一定比上一次写得好。师评价：“妻”比较胖，减肥后变得苗条了。“女”的横长，变得稳当了。“庞”“龙”的横起笔要低，“广”的第一横要短些。“紫”写得太瘦太长，需要增加营养，上面的竖弯钩要大些，写紧凑。师：拿起笔来，再把“紫”写一遍。出示师范写的字：“妻”三横一笔比一笔长；“庞”第一横短，龙横起笔低;“紫”不要太瘦太长，边出示边强调。师：买一个喜欢的字帖，练上一百天，准能写好，字是练出来。师;你记住了哪几个新的词语？生交流：“姹紫嫣红”、“红扑扑”、“脸庞”。让学生板书，生僻字不用板书如：“镢头”。师：告诉老师“姹紫嫣红”是什么意思？生交流：花的颜色多，鲜艳。师：除了鲜艳外，还有其它意思吗？于老师查了许多字典，还有鲜嫩的意思。师：“脸庞”的“庞”，除了“脸蛋”，还有别的意思吗？生：庞大，庞然大物。生：轮廓。师：没听说。师：庞杂、东西很多。人很多，说不清身份。师：我们班有没有姓庞的？发生在濮阳这里的战役孙膑和谁打？生：庞涓。师：同学们要善于交流，一加一大于二。五、课文学习交流：1.指名读。师评价生的优点，对于错误及时订正。师：没听老师读，就读这么好，真不简单！2.师范读3.师带表情读。要求：生不看书，看老师表情。眼睛看表情，耳朵听读书声。师：老师读的和你有什么不一样？生：有感情。生：把高尔基的高兴读了出来。生：有停顿。师：把掌声送给他，听得真仔细！没有停顿，就没有思考。指导怎样读句中停顿、段与段停顿。生：能想象出画面。生：投入。师：既然你这么欣赏于老师的朗读，自己练读一遍。师：真棒！我看谁的表情好？我在认真观察。指名一同学读。师：我很欣赏你的表情，你来读高尔基的信。师：祝你快乐！不要紧张。师：书是读出来的。师：默读课文，哪些句子应该记住？哪些句子应该去思考？用不同符号标出。师：就这样去读书，读书要学会思考。读书做记号是思考的痕迹，读书做批注是思考的结果。五.五班，二五一十，你们很会交流，很会思考。生交流：“给”永远比“拿”愉快。师：这句话你有什么体会？生：赠人玫瑰，手有余香。师：由这句话想到另一句话，这叫“联想”。你还联想到什么？生：给予树。师：你的记忆力真好！老师要给你订正。买了一个布娃娃。师：介绍高尔基积劳成疾，身患肺病，到意大利休养。我想到雷锋，想到我自己为学生。生：想到生命的意义。师：10岁的孩子，就想到这些，长大后会怎样？师：非常可惜，高尔基的儿子37岁就离开了人间。师：我读出了两个词：“勤劳、懂事。”想不想听听于老师的理解，我想到了两个成语：“睹物思人、触景生情。”他太爱儿子。师：不仅要读，而且要有思考。1加1大于2，学会交流，学会倾听。师：读高尔基的信。(轻轻地、慢慢地读)六、写作交流：替高尔基的儿子给爸爸写一封回信。指导：写回信，必须好好地读来信。时间：7分钟。1.称呼。2.写上年月日。3.不要忘记高尔基是养病的，最要紧的告诉爸爸什么？（1.）朗读自己所写的信，发现毛病自己修改。（老师巡回指导）（2）加红五星的同学，到讲台上去读回信。建议：多读课外书，把字练好。学生交流完毕，出示老师所写的回信。你认为老师的信，哪一点值得欣赏？生：字。生：实际。生：语句。师：学习就是交流，文章就是做出来的。一定要爱读课外书，和课外书交朋友。（第二课时）教学目标2.创设情景，品读语言，体会父子情。3.了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程一、课前互动2.谈话师：同学们，你们看到了什么？生：美丽的桃花。师：喜欢吗？谁来谈一谈观后的感受？师：能给你们带来快乐，老师心里也特别高兴。师：猜一猜老师来自哪个小学？师：你真聪明，是怎么知道的？但愿老师的讲课也能像桃花一样给同学们带来一丝快乐。二、谈话导入板书：高尔基和他的儿子齐读。2.读题后问：如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情，你会用哪个字？指名说（爱）师擦去“和”写上“爱”3.我们再齐读一遍：高尔基爱他的儿子三、读“栽花”，表达”爱”请同学们自由读课文第2、3自然段，你从哪些地方可以看出儿子也深深的爱着自己的爸爸？标出有关的词语或句子。2.谁来读你找到的词句，并结合重点的词语谈一谈自己的理解？生读：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。生:高尔基患病在意大利修养，而他们的家在前苏联，相隔这么遥远，还来探望他，真是父子情深呀。3.那么儿子来到岛上又是怎样表达自己爱爸爸的，谁来读一读找到的句子。课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(1)结合有关词句谈一谈自己的体会。A.“只有10岁”：年龄小，“一直忙着”（从什么时候开始，到什么时候结束？）整整一个假期，这样长时间的劳动叫你做，你愿意吗？但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？(时间长、不怕苦、不怕累（大部分学生举起了手）师：你从中读懂了什么？生：我先从前面那个“探望”读，因为探望一般都是指从远方来，高尔基的儿子从远方奔波过来，他却没有休息，而且他连镢头高都没有，居然在忙着栽种各种各样的花草。说明他很会付出，很爱自己的爸爸。师：他读懂一个“爱”，爱自己的爸爸，还读出了“付出”。生：他栽种各种各样的花草，想让爸爸以后看到这些花草就等于看到自己。师：哦，他想得那么远啊！如果真想那么远，那更了不起啊！生：我觉得高尔基的儿子种这些花，是因为他和他的妈妈回家以后，高尔基身边就没有亲人了，他想让这些花陪伴着他。师：你想得真好！但我没想那么远。我只读出两个字：勤劳。（在实物投影上出示书上写的批注：“勤劳”）十岁呀，个儿还没镢头那么高，那么点的小孩，个子那么矮，就那么勤劳，给爸爸种各种各样的花草，多勤劳呀！我还知道，高尔基为什么爱儿子了，他儿子太懂事了！太可爱了！还有哪句话引起同学们思考啊？ 生：“瞧，那些盛开的花朵，多像儿子红扑扑的脸庞。“师：划这句话的举手。（一部分学生举手）师：这句话太好了。说说你的体会。生：说明高尔基勤劳的儿子种出来的花十分美丽。生：说明高尔基很想念自己的儿子。师：是啊，多想自己的儿子啊，这花是他儿子栽的啊！还有吗？生：说明高尔基很想念自己勤劳的儿子。师：于老师在这句话旁边写了两个成语。（师实物投影出示书上写的两个成语：睹物思人，触景生情。）师：我读这句话就想起两个成语，第一，睹物思人，什么叫“睹”啊？生：（齐）看。师：看见花草，不由得想起栽花草的儿子。花朵多像儿子红扑扑的脸庞！第二，触景生情，看到眼前的景，产生了思念儿子之情。是不是在想他儿子啊，太想念啦！看看，通过交流，是不是长见识啦？生：（齐）是！生：我知道了，读书要会思考。【简评】“阅读”的交流俗话说“书读百遍，其义自见”，事实上，通过对课文的反复朗读，学生对课文基本内容的理解已经水到渠成。于是，于老师从学生的这一实际情况出发，对于课文的进一步阅读只提了两个问题：“哪些话应该记住，哪些话应该去思考”，可谓要言不繁，重点突出，而又切中要害。同时，这样的要求又留给了学生较为广阔的阅读思考的空间。在阅读“交流”中，于老师又一次用“示范”教会了学生如何在静心读书中去思考，动笔圈划，加批注。在平时的教学中，有些老师也很注意教给学生学习的方法，而通常的方式是讲道理+贴标签，把学习方法概括为抽象的条文，例如一读二画三批注之类。但到底该如何画如何批注，学生仍不甚了了。而于老师在这里巧妙地以身作则，用实物投影把自己读书的圈划批注形象鲜明地展现在学生面前。在这样看得见摸得着的具体示范面前，学生对这种学习方法的领悟就变得明明白白真真切切了。第二节师：看课后最后一个问题，请你读一读。生：（读）“请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。”师：下面我们做一回高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。要想写好回信，必须读懂来信，下面请默读高尔基写的信。根据高尔基的信，想一想：我们写什么内容呢。（生默读课文）师：高尔基的儿子看爸爸对自己的要求会怎么想？会怎么做？这是重点啊，这地方写好了，高尔基一定高兴啊!第二，你看，高尔基看到的花那么高兴，他一定会建议他爸爸经常干什么呀？生：给那些花儿浇水施肥。师：而且经常到花面前去生：观赏它，去闻它的花香。师：去散散步，这样他一定会感到怎么样啊？生：很高兴，心情很愉快。师：刚才我说了，高尔基之所以到意大利去休养，因为他肺不好，有肺病。儿子一定会告诉他爸爸怎么样？既然是写回信，第一句话应该写什么？告诉他，你的信我生：（齐）收到了。师：总而言之，根据他的来信，您认为该怎么写就怎么写，看谁写的信好。我告诉你们，我也替高尔基的儿子写了一封信，咱们等会继续交流，看你怎么写的，我怎么写的。（生开始写回信，师巡视指导）师：有同学问我，高尔基的儿子叫什么名字？他叫马克西姆佩什科夫。我写在黑板上。（师板书后，继续巡视指导，提醒学生注意写字姿势）师：好了吗？写好的举手。(环顾全班)师：写好的自己念。好好修改。师：写完的同学最后念一遍，大声念。（生朗读自己写的信。）师：把笔放下，交流写信。刚才于老师转了一圈。凡是我在你本子上画五角星的同学请你带着草稿到前面来。（把第一个同学写的信放到实物投影上。）亲爱的爸爸： 你的信我收到了。我在家里会好好听妈妈的话。帮妈妈做家务活。假期里，我种了那么多花，是为了美化环境，让你心情舒畅。如果你想我们了，那你就看看那些花吧。看到了花就看到了我们。你在信里说：给永远比拿愉快，这句话我记住了。我会用自己的行动来证明。祝愿您早日康复，与我们团圆。2009年马克西姆佩什科夫师：哪个毛病要改一改？生：（指着投影说）最后落款，只写X年X月X日就行了。先写名字，再写年月日。师：（指着投影上引用的高尔基的一句话说）少什么标点？生：双引号。师：这个回信写得相当好。（示意学生回座位）（老师将第二位同学的本子放到实物投影仪上）敬爱的爸爸：您好！您的信我收到了。我在家中一定会帮着妈妈做一些家务，减轻妈妈的负担。在学校中，我会好好学习，乐于助人的。对了，我种的花开了吗？如果开了，您可要经常去旁边散散步哟！您看到了花，就等于看到了我。您说，“给”永远比“拿”愉快，您是说付出永远比索取快乐。我一定会照您说的话去做的。祝您早日康复。 马克西姆佩什科夫年月日师：是一封非常优秀的回信。最后祝愿的话要另起一行。还有一个小毛病，“我种的花开了吗？”高尔基明明写信告诉他花开了嘛！所以这个话就不要问了。掌声送给他。（学生鼓掌）师：（把第三位同学的信放到实物投影仪上）字写得太挤了。我告诉你，全班同学都要记住：以后写字的时候，字与字之间要有距离，不要拥挤。你看，刚才的那个同学，字与字之间的距离较大，这样看上去舒服。亲爱的爸爸：您的来信我收到了。我会记住您的教诲，做个乐于助人的人。在学校，我会帮助不会做难题的同学。在家，我会帮妈妈做些力所能及的家务。请您放心。听您说我种的花都开了，我十分高兴。相信您见到它们就如同见到我。还有，请您别忘了给那些花浇水、施肥，这样它们才会健康地成长。我和妈妈会照顾好自己的。您一定要保重身体哟！您的儿子 马克西姆佩什科夫年月日师：这个同学想得非常周到，格式也正确。掌声送给她。（学生鼓掌）师：（将第四个同学的信放在实物投影仪上）亲爱的爸爸，您好！您的信我收到了。我一定会记住您的话。在家里帮妈妈做力所能及的家务，让妈妈减少负担。在学校里也会给有困难的同学更多帮助。 听说我栽的花盛开了，我高兴极了，爸爸可以欣赏我栽的花了!你要多到那里去散步,这样，就会有好心情。心情好了，你的病就会好得更快。爸爸，现在天气虽然慢慢暖和，但早、晚还是冷的，您要注意衣服的增减。不要感冒。吃东西也要注意营养。同时要听医生的话，按时吃药。（师：“同时”划掉，“也”划掉。）我和妈妈都很好。请你不要挂念我们。祝你早日康复！您的儿子 马克西姆佩什科夫年月日师：这篇作文是我最满意的，方方面面都说到了。第一：要记住爸爸的教导，做个助人为乐的人；第二，提醒爸爸到花前散步，有利于恢复健康；第三，提醒爸爸注意增减衣物，不要感冒；第四注意营养；第五，按时吃药。她想得很周到。她虽然是替高尔基的儿子写信，但是表达的是她的意思，其实是她对高尔基的关心。可见，这位同学很有爱心，会考虑问题。现在看于老师写的信。师：（实物投影出示，用亲切、自然的语气读信）亲爱的爸爸：您的来信收到了。读您的信，仿佛觉得您就在我身边和我谈话，难怪人们说“见字如面”呢！读了您的信，我倍感亲切，深受鼓舞，只是我做得还很不够。我会永远记住您的话：“给永远比拿愉快。”在家里，多帮妈妈做事；在学校，多为同学做事。爸爸，老师和同学都夸我会体贴人呢！爸爸，经常到我栽的花前散步吧！欣赏着姹紫嫣红的花儿，看着蝴蝶翩翩的舞姿，听着蜜蜂嗡嗡的歌唱，您一定会心情舒畅！我和妈妈都很好，请勿挂念。祝您早日康复，回国团聚！您的儿子 马克西姆佩什科夫年月日（学生鼓掌）【简评】写信的“交流”这一部分可分四步：写信前的指导练习写信交流写信教师示范，层次分明，有条不紊。每一步都立足学生实际，指导重点明确，训练切实有效。因为是写“回信”，于老师把重点放在启发学生先读懂来信，根据高尔基的来信，思考写信内容，而有关书信的格式等，考虑