关于如何提高课堂教学实效性的讲稿.doc

提高农村小学数学课堂教学实效性的研究 在今天的教育中，作为一名普通教师，必须改变教育教学的观念、理念，把教育工作提升到培养学生的素质上来，特别是在农村小学里，普遍存在着教学质量不佳，学生在很多方面与城市里的学生相差是有一定的差距 ，这与学生本身生活经验少，知识面相对来说也比较狭窄，反应能力也较差有关，但是我认为这也和我们的教师在教学上存在着一些不足和误区有关，对于在农村小学教学中存在的这些问题，本人认为能有效提高数学课堂教学效果的方法有如下几点： 一、让学生树立正确的学习目标和学习态度。 农村中成长大的学生，知识面相对来说较肤浅，也很少有阅读课外书的习惯，很多知识也仅从电视和教本上获得，对学习的态度完全听由家长的态度决定，自身对学习的重要性认识不足，而且也没有明确的学习目标和方向。农村中的学生家长普遍学历不高，无法对自己的子女进行有效的教育与引导，有些家长又外出打工，常年不在家那更无法辅导孩子的学习，有些家长在家对子女的学习又不闻不问，那更别说教育和辅导了，有的家长还认为学多学少一个样，到时不是去打工或种田，有的是爷爷奶奶带，老人家呢又管不了。所以大多数学生只是把学习当做将来求职的资本，学习好的，将来很有可能找到一份好工作，学习差的呢？可能工作差一点而已，或是到外面打工也照样赚钱，再要不就在家里种一份田也可以生活了。而且又由于现在紧张的就业形势，对学习的态度也有了很大的变化，都一致认为大学毕业没有安定的工作，一样是去帮别人打工，有的大学毕业找到的工作又是不理想，有的大学毕业了没有工作还待在家里等家人养等等，就认为学的好呢也没有什么好处，到头来还不是一样去打工？因此，作为教师在教学里，就要多教育学生让学生树立正确的学习目标和学习态度就显的很重要。在教学过程中，还要多与学生交流和沟通，让他们认识到知识的重要性，多讲讲名人的事例，以此鼓励他们激励他们，让他们从而树立远大宏伟的学习目标和认真踏实的学习态度，只有这样做才能调动起学生的学习积极性，并且持之以恒，为实现心中的希望而不懈努力地学习。对于那些顽皮好动的学生和基础较差的学生课后更要和他们多做思想工作，慢慢引导转化他们的思想，增强他们的自尊心和自信心，从而认真对待学习，平常利用优生带动他们学习，也要求全班同学团结他们，帮助他们一起进步。 二、多了解学生的生活实际，在教学中创设他们熟悉的学习情境 农村学校的小学生，大多数对很多事物多不了解。因此在教学时，就要充分考虑到学生的实际情况，创设学生比较熟悉的教学情境，这样才有助于学生理解教材，掌握教学内容。例如在六年级教材中常出现求压路机压过的路面的面积，很多同学都没见过，不知道压路机是怎样的机器，而且课本也没有配图，学生在认识上就很模糊。所以教学前教师要预先做好教具准备，这样在教学时就有备无患。又如在教本中也会经常讲到碾米机，榨油机等机器，对学生来说，都是很模糊的物件。这就要求教师课前一定要认真备课并做好教具准备，让学生能直观学习比较有效。例如教学“克”和“千克”时，可以准备一些物品有1克，有1千克的，让学生动手掂量1克和1千克的物品，看看哪些物品分别用“克”、“千克”作单位。教学“长度单位”时，也可以让学生到操场上跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米、500米的距离。这些数据、单位都来自于生活实际，学生就很容易理解、接受。从中领悟到数学就在我们身边，我们把所学的数学知识应用到生活中去，我们也能解身边的数学问题，从中感到无比的自豪。 三、教会学生一些学习的方法 1、课前预习。很多学生不懂得要在课前主动去预习下节课要学习的内容，不了解预习的重要性。因此需要我们教师采取一定的方法，让学生养成预习的好习惯，比如课前写好预习提纲给学生，让学生按照提纲先去预习下一节课要学习的内容，能让学生在上课前就对要学习的内容有大致的了解，这样，在课堂教学时学生才能带着准备来上课，在听课的过程中更认真听，对自己在预习中遇到的疑问能解决了，对所教学的内容了解的更全面，理解也更深入，这样就提高听课的效率，课堂中让学生做课本中的练习或习题，学生就觉得比较容易，如果时间允许还可以针对这一节课内容出一些类型题让学生多做多练，巩固所学知识。 2、怎样听课。听课是教学中的一个很重要的环节，学生课堂上学习的效果如何，体现在学生听课的质量。首先，要让学生明白听课必须眼到、耳到、心到、脑到、手到。要求学生在上课的过程中要集中注意力，不能做和上课无关的事情。其二，要求学生在上课的过程中随时做好笔记，对老师讲到的重点和难点进行记录，上课时，一般都是以听为主，以记为辅，要听懂，弄清楚再记，不是为笔记而记笔记，教师在上课的过程中也要随时提醒学生记录重要的内容，便于学生课后及时回忆、归纳笔记，这样记录下来的内容才有价值，才有利于提高学习效果。第三，要求学生学习过程中能发现问题，学生听课不单是为了学习新知识，更重要的是要学会发现问题、分析问题和解决问题的方法，同时解决自己在预习过程中的疑问，使自己理解更深刻，掌握的更牢固。第四，课堂中要积极回答老师的提问，只要自己能回答的问题，就不要放弃展示自己的机会。作为教师也要多鼓励学生，让学生在回答问题时没有思想负担，能畅所欲言。 3、课后作业。要让学生养成认真自觉地完成作业的好习惯。同时也要避免学生抄袭作业的坏习惯。对学生作业中出现的错误，教师要及时并友好的指正。还可以让学生之间相互交叉互改，学生对于能有机会批改同学的作业，那可就更认真更仔细地看和听了，对于一些解题步骤较多、书写要求严格的题目，尤其适合学生互相批改，书写格式有一定要求，解题方法也非模式化，批改时不能光看答案是否正确，学生互批不但可以提高他们的分析理解题目、判断能力和责任感，还可以从别人作业中接受教训或者是吸取优点。四、激发学生的学习兴趣。 数学知识原本比较抽象，对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂，就要从生活中挖掘素材，在生活情景中帮助学生解决矛盾，提高学生学习数学的兴趣。所以教师在教学中要用自己的爱心和热情，去唤起学生们学习的兴趣，赢得学生们的信任，在教学中创设他们熟悉的学习情境并能自主探索和合作交流的学习过程中真正理解和掌握数学的知识与技能和数学思想。并通过课堂教学活动使学生在学习上有收获、有进步、有提高。 课堂教学要着眼于学生的发展，有效课堂教学是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，追求课堂教学的有效性。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。作为教师更要积极参与课堂教学研究活动，是提高自我学习的一个重要途径，只有一定的教育教学经验，才能更好的理解新的教育教学理念，才能够树立正确的教育教学观念，对自己今后的数学课堂教学才能有效提高。浅谈提高农村小学语文课堂阅读教学实效性在语文阅读教学中，文本是学生的直接感悟对象，最基本的教学手段就是朗读，读得越多，感受越真，领悟也越深，教师要采取多种教学方法，引导学生走进文本，体会语言文字的魅力，提高学生对语言的感悟能力。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。我深刻地明白阅读教学是小学语文的重要任务，特别是在母语教育的初期阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字，写作，口语交际教学等各个方面。在阅读教学中，“说”与“写”分离，则两败俱伤；“说”与“写”结合，才会相得益彰。作为教师，我们应该让学生和语言进行亲密接触，让语言不但在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中、胸中活起来，最终使得学生不吐不快提笔下言，达到语言与精神的同构共生，切实提高阅读教学实效性。 一、要激发学生的“趣”。激发学生的趣，是提高课堂教学实效性的前提。兴趣怎么来？就是要老师根据情景教学，创设一个宽松和谐、生动、诱人的课堂环境，激发学生兴趣，启迪思维。语文课程标准提倡“对话”，首先，对话展开的前提是对话各方不能完全对立，有共通性。如在教学乔羽先生的让我们荡起双浆一课时，先播放歌曲的录音，随着“让我们荡起双浆，小船儿推开波浪”的美妙音乐，学生情不自禁地打起拍子跟唱起来，感觉已进入了荡舟江河，尽情欢乐的境界，音乐停了，我就创设悬念：“少先队员课余时间怎样渡过？少先队员们又有哪些天真无邪的表现？少先队活动给你留下了哪些美好的回忆？你们想不想和乔羽先生一块儿去享受那愉悦的情景呢？”学生们高兴地说：“想。”接下来，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文；二是对话展开的条件是各方能互补、互促，对话各方具有平等性；三是对话的结果具有创新性。通过开放的对话，“重新建构，生成意义”，打破“二元对抗”的封闭状态。因此，语文课程课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在阅读教学中，教师是“平等中的首席”，这就意味着教师首先是参与者，旨在为学生开辟有效对话的途径，提高对话的质量，为写作拓展思路。可以这样说，教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度，别致有效的对话，成为学生习作的灵感源泉。激发学生的学习兴趣，从读入手。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”等都是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。课标中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，在读中理解是多么重要。因此，在教学中要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。 二、要引导学生“问”。引导学生问，是打开课堂教学实效性之门的金钥匙。教师在课堂上不要去做“监工”，应让学生的思维自由驰骋，让课堂充满开放。鼓励学生发现问题，提出问题。“问”的方式可以自由化：可以是教师向学生、学生向教师、学生向学生提问题，并让他们敢于向权威挑战。即使错了，教师也要鼓励和帮助，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。在阅读教学中，对文章进行品读，有助于学生发问。阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”的逐词逐句的分析。品词析句在阅读教学中是具有举足轻重的作用的，我们在今后的教学中还要不断探索，更好地协调好它们之间的关系，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”。 三、要让学生大胆地“想”。让学生大胆地想，是提高课堂教学实效性的源泉。这里的“想”就是想象力，它是由此岸到达彼岸，由已知通达未知的桥梁。“想”就是学生在教师的帮助下进入角色、融入课文，想象再现课文情节，帮助他们感悟、导行。小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物；想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。“是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵性。”让想象这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的生活，进入孩子的学习，是对儿童生命的一种关怀和体贴。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。”如掌声的教学,我充分利用远程教育资源，为学生搭建交流的平台。上课开始，根据课文内容出示课件创设情景，激发学生学的渴望。课中让学生边学边思，让学生充分的相互交流。感悟小女孩演讲前后发生的变化和其原因，在结束学习前教师提出问题“如果小女孩就是我们班的同学，你想对她说什么？”让学生再一次交流起来，同学们在充分的交流后，都说出了自己心中的想法，进一步加深了对课文内容的了解。这段教学，我们看到了学生的想象力被激发出来后的精彩。语文课往往是说得多写的少，写的训练常常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，也大大降低了课堂教学效率。我们的学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，成为课堂教学主体部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”，要善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，随时处理课堂生成的信息，给学生搭建一个个展示个性的舞台，同时还要防止学生在生成中迷失，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在“笔在纸上快乐地蹭痒痒”般的想象中自由飞扬。如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。 四、探究教法，指导学法，提高课堂教学实效性1、我们常说：“教学有法，教无定法”。根据教学目的选择教学方法，方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以丰碑为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如果以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习燕子一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。我们要根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。2、教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。在探究教法的同时，也要重视学法指导。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过：“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。在教给方法的同时，还要关注学生的个性差异。关注学生的认知水平。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拔苗助长”、“越俎代庖”。比如，在语文教学中，我们要借助文本内容、用教师具有感染力的语言等去注意影响好学生，打动好学生，让学生逐步经历丰富的情感。 五、指导朗读，读中感悟，提高课堂教学的实效性“书读百遍，其意自见”，张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。说明了“读”的重要。在教学中要把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，才能体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力。如小蝌蚪找妈妈这篇课文，重点是要让学生了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。在教学中，可让学生自由读、齐读、分角色读、轮读等，在朗读中学生自己就能够很容易地找到答案。在老师的指导下自己读书，自己去领会，尊重每个学生的独特感受。如果发现教学和学生现状不适应，要马上思考是什么原因，该从哪方面改进，及时调整预设与生成的关系。不能我讲我的，学生做自己的干什么都有，这样就会事倍功半，很没有效率。另外，在教学中，教师要特别注意学生的学习习惯的养成。学习习惯主要指家读书报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等，这也是提高课堂实效性的有效途径。总之，语文教学是一门艺术，而且是一门教学双向性很强的艺术。要提高语文课堂效益，就必须从教与学这两个因素上下功夫，使“教”牢牢吸引住“学”，学和谐的促进“教”。“教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在不断地实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，富有实效。其次，只有结合学生实际进行引导、教学，学生才会积极配合，而只有让学生积极地参与教学活动过程中，开创思维，获取知识，培养能力，课堂活动才能有效地进行，达到活跃而不失有序的效果，绽放出魅力的光彩！ 如何提高小学语文课堂教学的实效性 新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。一、是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”二、是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”；三、是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧，”“吸取人类优秀文化和营养”，四、是培养崇高情感，培养“爱国议情感，热爱祖国语言文化的情感，”五、是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有事实求是崇高真知的科学态度，科学的思想方法。” 那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？ 一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性 在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。一堂语文课，要向学生传授几个知识点，培养哪种能力，使他们受到什么教育，必须有一定的确定性，否则，就很难提高课堂教学效率。以往，课堂教学实效性不能提高的一个重要原因，就在于教师上课时存在着随意性、盲目性，可想而知，这样的课堂教学无论如何也不能提高教学效率。明确了学习目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也就提高了课堂教学的实效性。 二、抓好课前预习，提高课堂教学的实效性 课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。如教学春天的声音要下雨了这类课文前，我让学生课前有条件的情况下去大自然去观察、听一听声音。像奇妙的眼睛、怀素写字这类课文，就需要学生课前查阅与之有关的资料。 三、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性 “兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。 四、指导朗读，读中感悟，提高课堂教学的实效性 阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。如做什么事最快乐的送阳光这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的爱心。像春雨的颜色家等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。 五、营造竞争氛围，鼓励展示自我，提高课堂教学的实效性 在课堂教学中，如果抓住时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛、提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格。比如，认读生字时，可以组织开火车读、抢答等形式；识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式。学生的一个心理特征是“好表现自己，展示自己”。因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。可以让题目有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予以适当鼓励和表扬。可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课，讲给其他同学听。在他们“表现”自己的同时，检验了他们的自学效果，锻炼了他们的表达能力与心理素质。有时，还可以围绕一个专题，指导学生写“小习作”，写出自己在学习时的心得体会。这样促使全体同学认真阅读课本，查阅资料，从而使整个课堂气氛热烈、充实。 六、抓住实质，发挥想象，提高课堂教学的实效性语文教学中，应时刻注意抓住实质的东西，把所学的内容贯穿成一条线，使学生思路贯通，从而加深理解和记忆。如做什么事最快乐一文，必须抓住“只要做对别人有用的事才会觉得最快乐”这个实质问题，根据图片一步一步提问题，启发他们思考。孩子们经过观察、思考、联想、回答、提问，他们对文章的中心理解得深刻，记忆得扎实。为了进一步加深对课文的理解，发展学生的思维想象能力，像家，风等课文学完后，我要求学生续写课文，作业反馈中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性。提高了学生的兴趣和想象力，享受了成功的喜悦。 七、走出文本，走向生活，提高课堂教学的实效性 理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极，乐观，坚强的人生观。怎样提高农村小学课堂教学的实效性 教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和