人教版小学道德与法治《众志成城》教学设计

部编版《道德与法治》五年级下册第三单元第10课众志成城教材分析1.内容依据不论是从横向还是从纵向来看，本单元的教材内容都是相对独立的。本单元设计了六课内容：《不甘屈辱奋勇抗争》《推翻帝制民族觉醒》《中国有了共产党》《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》《屹立在世界东方》《富起来到强起来》，以时间为脉络，以精神为核心，呈现了自鸦片战争以来，从仁人志士救亡图存的探索，到中国共产党带领中国人民争取民族独立、走向民族复兴道路的艰难历程。对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中主题五“我们的国家”第10条“知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向”；第11条“知道中国共产党的成立，知道新中国成立和改革开放以来取得的成就，加深对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情”的要求，帮助学生形成民族认同，增强国家认同感，肩负起为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的责任担当。2.内容分析“众志成城”是“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”第二课时，讲述了全体中华儿女，不甘屈服，前赴后继，进行艰苦卓绝的抗争，并最终取得了伟大胜利的史实。对于这些历史信息的了解和革命精神的感受，有助于学生体会今天和平生活的来之不易，萌发传承意愿，加强国家认同感。学情分析在中国共产党建党100周年之际，小学五年级学生通过学校红色教育主题活动和各类媒体呈现的图像影视资料对抗日战争有简单的了解，但对我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史等却存在着模糊认识甚至理解误区，特别是在情感上更是缺乏深度理解和共鸣，难以形成民族认同，进而上升到国家认同的层面。另一方面，五年级学生已具备一定的独立思考、合作学习能力，但对于搜集到的资料中信息的归纳整理、分析综合等能力还有待加强。教学目标1.情感态度价值观：饱含爱国热情，传承和弘扬伟大的抗战精神，立志为中华民族的伟大复兴而奋斗。2.能力目标：交流抗日英雄的故事，感悟中华民族伟大的抗战精神，认识抗战精神是中华民族走向抗日战争的胜利，实现民族复兴的前进动力。3.知识目标：追溯历史，了解抗日战争的基本史实，感知抗日战争时期中华民族奋勇抗争的记忆。教学重难点重点：感受中华民族伟大的抗战精神。难点：立志传承和弘扬伟大的抗战精神，为中华民族的伟大复兴而奋斗。教学方法与学习方式教学方法：讲授法、讨论法、启发法学习方式：资料搜集、合作探究教学手段与教学资源PPT课件教学过程教学流程学生活动设计教师活动设计设计意图教学资源与工具新课导入奏唱国歌，在熟悉的音乐声中，初步感受国歌表现的力量。播放国歌视频后，提问“此刻，唱起这首歌，你有什么感觉？这首歌为什么会给你这样的感受呢？”众所周知，《义勇军进行曲》写在“九一八”之后的全民抗日热潮之中，而我们学校的学生刚好有一个习惯。每天早上升国旗时，无论身处校园的哪一个角落，所有学生都会自觉停下脚步，面向国旗，敬队礼，唱国歌。所以，选择用他们最熟悉的国歌导入，可以在学生和那段遥远而陌生的抗战历史之间架起了一座桥，营造一种“在场”、“非远离”的心理氛围。国歌视频共同讲述感人的抗战故事活动一：了解国歌故事活动二：感受抗战精神1.交流课前搜集的，最让自己感动的抗战故事，说出感动的原因。2.小组讨论：为什么我们当时的军队装备这么差，还能打胜仗？3.聆听老师讲述赵一曼的故事，在感动中思考，在思考中感悟伟大的抗战精神。随着视频的播放和教师的解说，通过自己的回忆、讲述和设身处地的思考，重温“九一八事变”屈辱历史，激发爱国情。活动三立下爱国志向1.解读浮雕“铜墙铁壁”表达的内容。2.从身边的新闻里去发现，中国在新时代背景下面临的困境，立下为民族复兴而奋斗的志向。（一）课件出示《义勇军进行曲》的创作背景。引出全民抗战历史话题。（二）根据学生汇报，教师相机引导学生讨论。1.血战到底的中国军队除了同学们已经找到的，在抗日战争中还有——（教师相继用课件展示：抗战初期的四次关键战役。）2.视死如归的抗战英雄（1）听你们讲了这么多英雄的故事，老师也想给大家讲一个，最让我感动的故事。（课件出示：赵一曼和宁儿的合影）她，叫赵一曼，这张照片是她和儿子唯一的一张合影。（2）儿子这么小，妈妈去哪儿了？（课件出示赵一曼的简介）你能想象一下，她离开的时候，是怎样的情景吗？（3）二十多年后，儿子在东北抗日烈士纪念馆里，看到了妈妈写给他的这封信。（教师配乐朗诵赵一曼的家书）这是年仅31岁的赵一曼在开往刑场的列车上写下的。（4）她为何会抛下自己心心念念的儿子，奔赴前线呢？（课件出示：“九一八事变”的视频）。历史是最好的教科书。在这样的民族存亡的危机面前，如果我们不抵抗，不战斗，我们的国家会怎样？国破了，家还会在吗？家没了，孩子们呢？所以，她深深知道：她必须奋起反抗！3.万众一心的中国人民（课件出示：浮雕）同学们，你们看到了什么？想到了什么？他们中间，也有跟你们一样大的孩子啊！（三）（课件出示：名为“铜墙铁壁”的雕塑）这座雕塑的名字叫——铜墙铁壁，它想表达什么呢？教师总结：几个世纪以前，中国为了抵抗外族侵略，在自己的边界修筑了万里长城。即使有侵略者将自己的铁蹄跨过，他们的面前一定会出现另一道，更坚不可摧的长城——那就是不屈不挠的中国人民，众志成城，用自己的血肉之躯筑起的新的长城！2.今天的中国早已崛起，那我们是否就可以高枕无忧了？联系华为事件等热点新闻，进一步激发学生的报国志。3.“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这是八十多年前，南开大学校长张伯苓提出的著名的“爱国三问”，请记住你今天的回答，并用行动作答。英雄们的故事感人肺腑，但讲完之后却往往效果不一。这与教师对故事情节的选择和安排有关，更受到教师本身进行叙述时的表达方式和采用的教学策略的影响。1.安排情节，制造情感冲突赵一曼的故事，不容篡改，但在具体的课堂教学中，教师对故事情节的安排却是可以选择的，每一种选择都会产生不同的效果。在展示母子温馨合影之后，直接抛出故事的悲剧结局——他们母子二人，一别就是一生。疑惑、同情，与照片上妈妈抱着宝贝时幸福的感觉形成了强烈反差。2.激发想象，增强情感体验此时，让学生想象，妈妈深知此行的危险，那么当她下定决心离开自己的亲骨肉时是怎样一番情景。学生通过想象建构意境，将自身投射到故事里儿子的情感体验当中。3.贴近心灵，引发情感共鸣有了这样的情感铺垫，再引导学生在观看“九一八事变”的视频之后，深入思考、感受和认同赵一曼的这种国之大爱。在叙述时，教师没有直接给出抽象的道德概念让学生接受，或宣讲空洞的大道理，而是以情动情，让学生在情感共鸣中感受抗战精神的伟大力量。课堂上，小学生虽然不可能精准地归纳和总结出抗战精神的实质和内涵，但这并不代表他们不能以自己的方式去触摸和感受这些看似抽象的理想信念。特别是在联系“长城”的具体意象，展开对身边热点新闻的讨论之后，他们的生活经验被充分调动起来，足以引发学生对自己如何弘扬抗战精神，让祖国变得更好的思考，在他们心底埋下爱国行的种子。图片和文字资料图片资料背景音乐历史影像资料图片新闻剪辑板书设计众志成城天下兴亡，匹夫有责百折不挠、坚韧不拔抗战精神视死如归、宁死不屈不畏强暴，血战到底（背景为长城的图案）课外作业搜集体现抗战精神的新时代故事，读一读，想一想，我们可以为祖国做些什么？教学反思教师本身，就是最重要、最宝贵的学习资源。小学阶段重在启蒙道德情感，在以爱国主义教育为主题的课堂教学中，情感的体验、移入和互动，更离不开教师声情并茂的讲述。就这一点而言，本堂课的教学中，教师对赵一曼红色家书的动情朗诵，对英雄故事的深情讲述等，都是调动学生情感体验的最佳学习资源。但教师叙述时，还可以更多地用贴近儿童特点的话语来讲，让他们有更真切的“在场”感，会更能引起学生的情感共鸣，让道德教育真正起到净化心灵，导之以行的作用。在课堂教学当中，还应更多地运用启发法，引导和激励学生自然大方地分享自己的观点，让每个孩子不只是单纯地，被动地在故事氛围里接受情感，还要争取更多地成为叙述者，通过自己的理解和表达，舒展、