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爱你在心口要开苏教版小学语文六（上）习作2教学设计【教材解读】1.教材简析这是一次叙事类习作，话题设计新颖独特，别出心裁，充分体现了“情”“物”相生、“情”动“辞”发的写作规律。但是本次习作对于六年级的学生来说，难度比较大。一方面由于学生家庭背景不同，学生的个性特征不同，因此表达起来情况不一，有些学生会把表达爱天天挂在嘴边，而大多数学生则无论如何不好意思开口，特别是对一部分男同学而言。另一方面，对学生的观察要求和感悟要求比较高。因为不同个性的父母会有相当大的不同，有的甚至不会有反应。因此本次习作教学的成功与否，关键是看我们教师在多大程度上帮助学生解决两大难题：一是教师要在习作前调动学生的积极性，激发他们的表达愿望，引导学生克服害羞心理，让他们能够大胆地表达自己对父母的爱，使习作顺利进行。二是对学生的观察和描写提出了较高的要求。在教学前或教学过程中要加强这两方面的引导和训练。2.教学目标（1）读懂诗歌，感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。（2）在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。（3）根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。3.教学重难点重点：完成习作，叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。难点：在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。【教学准备】教师准备：课件（歌曲让世界充满爱小诗妈妈的爱雪人）学生准备：用自己喜欢的方式向父母表达爱，并注意观察父母的反应。【教学过程】第一流程：作前指导第一课时（作前准备）（说明：具体情况、具体对待，如果向父母表达爱不成问题，那么此环节就无需一课时，而是点到即可。）一、营造爱的气氛教师：请大家欣赏一首歌让世界充满爱，会唱的同学可以一起来唱。（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。教师：一首让世界充满爱唱遍了大江南北，也唱进了每一个人的心中，世界因爱而美丽，世界因爱而精彩。今天，我们就一起去感受人间最真最美的爱，也是距离我们最近的爱（父母）亲人的爱。(设计简析：好的开端是成功的一半，歌曲的播放，能够创设温馨的爱的氛围，使学生在动情的旋律中受到感染，让爱轻松地浸染每一个人的心灵，为本课的教学定下良好的情感基调。）二、产生爱的共鸣1、讲述故事1999年国庆黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！（1）同学们听了这个故事以后有什么想说的？（2）学生自由发表看法和感想。教师：在灾难面前，我们感受到了伟大的父母之爱，这种惊天地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们。在平平淡淡的日子里，父母之爱是平凡的，她表现在生活中的方方面面、点点滴滴，这种爱并不遥远，它就在我们的身边。下面让我们来欣赏这首诗。2、补充诗人刘丙钧的小诗妈妈的爱（1）同学们自己轻声读一读，然后请一个同学朗读。（2）自由读，指名读。（3）读了这首诗你又明白了什么呢？学生谈看法。(设计简析：故事的引入震撼人心，让学生感受到父母之爱的伟大与崇高，为了使学生多一份爱的感动，多一些对爱的理解，选择补充诗人刘丙钧的小诗妈妈的爱，通过朗读，进一步感悟爱就在身边，父母的爱是最伟大的、最无私的，也是最平凡的，唤起学生对平凡生活的回忆。）三、唤起爱的记忆教师：诗中的妈妈正是用这些平凡的小事，用无微不至的关心打动着我们，其实，我们每个人的成长都离不开父母的呵护，你一定还记得那令你感动的一幕幕。想一想，爸爸或妈妈做的什么事情让你特别感动？请把这件最感动的事情讲给同学们听听。1、（教师范说）教师动情讲述父母做过的令自己感动的事情。2、学生围绕这一话题，在小组内说一说。3、指名说。（引导学生围绕“爸爸或妈妈所做的什么事让我特别受感动”这个话题，回忆父母对自己付出的爱。力求引导学生选择不同方面的事情来讲。）(设计简析：老师以平等对话的身份参与到学生活动之中，真情表白，在老师的引导下、感染下，学生会很自然的打开情感的闸门，父母关爱他们的事例就会像放电影一样浮现眼前，小组内的交流使每个人的情感相互碰撞，情绪被触动，表达的愿望自然会空前高涨。）四、倡导爱的表白教师：我们感受到了深深的爱，作为子女的我们应该怎样去做？请大家在欣赏一首小诗雪人，读一读，你从中有体会到了什么？1、出示小诗，放开声音，有感情的朗读。2、说一说你从中感受到了什么？（引导说出，爱要尽快表达，爱要大声说出来。）教师：爱要说出来，作者在冬天还未走远时，说出了对雪人深深的眷恋，大声的表达了爱。还记得吗？去年汶川地震中有一位母亲用自己的身体支撑住了废墟，她身体下是一个三、四个月大的孩子，还有一部手机，屏幕上是一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”这位母亲在临死前做了两件事，一是拼命保护孩子，二是告诉孩子妈妈爱他。同学们，我们沐浴着父母的爱成长，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”不要当失去时才后悔没有珍惜，不要因为粗心而忽略了平时对父母的问候和关心。父母是我们最亲的人，让我们勇敢的走到父母面前表达你的爱。今天我们有一项特殊的作业，请同学们回家后向父母表达爱。想一想，你打算用什么方式表达？3、探讨表达方式，引导学生观察、感受。比如：可以走到父母面前，看着他们的眼睛，认真的对他们说“我爱你！”可以写纸条，可以打电话，可以发短信，也可以趴在耳边悄悄说总之引导孩子用自己喜欢的方式表达爱。还要求他们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及自己的内心感受。教师：爱需要表达，今天回家后，一定要告诉父母你们对他们的爱，一定要勇敢的将爱说出来，将爱进行到底。(设计简析：读懂小诗，是本次习作的感情铺垫，通过朗读来表达情感，唤起共鸣，让学生达到了不吐不快。对表达方式的讨论，为学生的表达找到了多种渠道，也决定了作文素材的丰富性。观察父母的反应则让学生在活动中能有目的、有重点的观察，为习作打下了良好的基础。）第二三课时连上五、再现爱的体验1、唤醒体验教师：同学们，昨天老师布置了一项任务，用喜欢的方式对自己的父母表达爱，并观察妈妈或爸爸会有什么反应？任务完成了吗？这次活动过后，你最大的感受是什么？（幸福、甜蜜、害羞）教师将有代表性的感受或观点板书在黑板上。2、交流反应我想你们的感受一定跟父母当时的反应有关。（教师板书：反应）（1）说一说当时父母的反应是怎样的？（惊喜、诧异、无动于衷、激动）（2）你是怎样感受到的呢？教师根据学生的回答，相机分类板书神态、动作、语言，引导学生进行生动的细节描写。3、了解习作要求教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的爱。打开课本39页，默读习作二的要求，说一说怎样表达爱的感激和真诚的谢意？现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母的爱写下来，下笔之前，还需要注意什么？1、默读要求。2、引导学生说出这次习作包括两方面内容：（1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。怎么才能把事情写具体呢？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体）（2）记下自己向父母表达爱的过程，要清楚。（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）(设计简析：自读习作要求，让学生明白习作要点，做到心中有数，将有代表性的词眼板书的过程，也是主题提炼的过程，让学生下笔时有章可循。带领学生回忆活动感受、过程，让学生尽快进入“角色”，“胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒”，下笔成文便会水到渠成。）第二流程：下笔成文六、写下爱的诗篇1、动笔成文，相机辅导。教师：刚才大家都能说出表达爱的过程，心里的感受，这次习作是一次真爱的表达，要融入真情实感。现在我们就一气呵成，把你的幸福用心记录下来，题目自拟。（1）学生尝试习作，动笔成文（2）教师进行巡视，相机辅导。第三流程：作后评改2、修改定稿，分享幸福（1）读给自己听，自评习作，自主修改。教师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读，自主修改，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。（2）读给同学听，小组交流，合作互改。四人一组，或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。习作是否将事情的经过记述完整了，是否写出了父母的反应，自己的感受。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。（3）读给同学听，全班交流，集体评议。教师：谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学按照板书提示思考、点评（过程完整具体、父母的反应、自己的感受等方面）。请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。教师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。引导学生按照过程是否完整具体、父母的反应、自己的感受是否真实具体等方面进行点评。（4）再次读给自己听，补充修改。教师：“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。（5）读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。教师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾爱的幸福、分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。(设计简析：评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的过程。习作过程中的修改环节要注重层次分明、循序渐进，自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到了共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一活动继续下去，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活作文生活”的良性循环，真真切切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣，充满活力。)【习作批改】课程标准指出“习作是个性化的行为，要珍视个人的独特感受”，“能写简单的记实作文”，做到“内容具体，感情真实”。因此本次习作的重点是要真实、要有个性，避免千篇一律。在批改时，注重写清事情的经过，但经过要详略得当，而且要注意写出父母的反应，以及自己独特的感受，注意刻画细节，而这其中，表达真情实感至关重要。【设计说明】这是一次叙事类习作，更是一次融学生思想品德教育、心理健康教育和习作训练为一体的综合实践课，这次习作是极具人文性的一次真爱的表述，融入真情实感是写好习作的关键。记得在初次上这一课时，我提前布置任务，让每个学生回家向父母表达爱，第二天习作课上，虽然渲染了情景，唤起了共鸣，但由于有好多学生“爱你在心口难开”，致使此次习作没有达到预期效果，虽然他们也完成了习作，写出了自己由于种种原因没能表达爱，虽然文章写得也很不错，但是我总觉得少了些更重要的东西，少了本次习作最核心的东西，“向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。”自然也就无法完达成新课程要求的三维目标，因此，在本次习作指导设计时，本着尊重学情，以人为本，我打破常规，将本次习作预设三课时，第一课时以“营造爱的气氛、产生爱的共鸣、唤起爱的记忆、倡导爱的表白”几个环节，目的是激发学生表达的欲望，让他们深受感动的同时，主动去表达爱，为本次习作打下必不可少的基础，二三课时连上则以“再现爱的体验，写下爱的诗篇”等环节完成此次习作。（当然，具体情况具体分析，习作前做好调查，如果班内学生性格开朗，很容易就能够向父母表达爱，那么，本课的作前准备就无需这么冗长，而是点到即可。）有了这样的改进，重上这一课时，学生不再苦于表达，效果很好，经历了一次爱的教育，让每个孩子知道了：爱你在心口要开，心中有爱，大胆表白，懂得感恩，学会报答 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出示多媒体营造爱的氛围。1、讲述故事：1999年10。1黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想二、生成爱的共鸣。这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。下面让我们来看看这首诗：教师补充诗人刘丙钧的妈妈的爱妈妈的爱作者：刘丙钧有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。”同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。三、唤起爱的记忆舔犊情深，父母之爱，深如大海。想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下（力求引导学生选择不同方面的事情来讲四、倡导爱的表白教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。五、写下爱的诗篇（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：提示学生注意：这次习作包括两方面内容：1) 写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）2) 记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）板书 习作2父母 爱（感动） 我-爱（表达） 回复 引用 TOP uuun 发短消息 加为好友 uuun (布衣教师)当前离线 UID1 帖子97928 精华1 积分209679 阅读权限200 在线时间3310 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2013-9-15 管理员 3# 发表于 2012-9-3 05:54 | 只看该作者 课题：苏教版六年级语文上册习作2指导教学目标：1、通过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重难点：1、能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。2、叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。教学过程： 一、诗歌导入：1、（出示）有感情地配乐朗诵儿童诗雪人。2、把心中的爱表达出来吧！爱就大胆地说出口。板书：表达我的爱3、学生齐诵雪人。二、回忆过程： 大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己的爱的经过吧？有的同学是亲口告诉爸爸妈妈的，有的是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？1、引导口述事情的经过。2、生交流、互评。3、教师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还说出爸爸妈妈的反应，及我当时的心理活动。三、再忆起因、结果1、谁来说清楚事情的起因？2、小结：语句要简洁，交代要清楚。3、能把你的感受和大家分享吗？4、小结：事情的起因和结果要清楚，要写出自己的所思所感，令人回味，使人深受启发。四、拓展阅读，加深认识 我们一起再来欣赏台湾作家林清玄的感恩之心（出示） 生命是短暂的，面对着庄严而伟大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界。五、指导写作 请同学们把事情的经过写具体，写好人物的表情、动作、心理活动。要抒真情，表真意。 板书设计：习作指导事情的起因和结果要清楚，要写出自己的 所思所感，令人回味，使人深受启发。 叙事清晰，结构完整， 抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感 回复 引用 TOP uuun 发短消息 加为好友 uuun (布衣教师)当前离线 UID1 帖子97928 精华1 积分209679 阅读权限200 在线时间3310 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2013-9-15 管理员 4# 发表于 2012-9-3 05:55 | 只看该作者 习作2第一课时教学目标：1、通过认真观察插图，读懂书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答、学会感恩。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重点、难点：1、能从诗歌中感受到小作者对雪人浓浓的眷恋之情。2、叙事清晰，结构完整，抓住人物心理活动和神情变化反映人物的情感。教学准备：向父母述说自己心中的爱。教学过程一、诗歌导入：1、（出示）有感情地配乐朗诵儿童诗雪人。2、把心中的爱表达出来吧！爱就大胆地说出口。板书：表达我的爱3、学生齐诵雪人。二、回忆过程：大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己的爱的经过吧？有的同学是亲口告诉爸爸妈妈的，有的是写在纸上的，把你们的纸带来了吗？1、引导口述事情的经过。2、生交流、互评。3、教师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还说出爸爸妈妈的反应，及我当时的心理活动。三、再忆起因、结果1、谁来说清楚事情的起因？2、小结：语句要简洁，交代要清楚。3、能把你的感受和大家分享吗？4、小结：事情的起因和结果要清楚，要写出自己的所思所感，令人回味，使人深受启发。四、拓展阅读，加深认识我们一起再来欣赏台湾作家林清玄的感恩之心（出示）生命是短暂的，面对着庄严而伟大的生命，让我们怀着一颗感恩的心珍爱生命，直面世界。五、指导写作请同学们把事情的经过写具体，写好人物的表情、动作、心理活动。要抒真情，表真意。第二课时讲评作文 回复 引用 TOP uuun 发短消息 加为好友 uuun (布衣教师)当前离线 UID1 帖子97928 精华1 积分209679 阅读权限200 在线时间3310 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2013-9-15 管理员 5# 发表于 2012-9-3 05:55 | 只看该作者 今天，庄老师给我们布置了一项特殊的作业：对爸爸或者妈妈说一声“我爱你”。回到家，写完作业后。我就一直在房间里沉思：到底是说还是不说呢？正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前：那天下午下着暴风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不可能来接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点再回家。可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。正当我准备回家时，突然看见了一个人向我走来。渐渐人影离我越来越近，啊！那不是妈妈吗？只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着？”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我一下投进了妈妈的怀抱：妈妈，我的好妈妈！想到以前妈妈对我无微不至的关心，我终于下定决心了，一定要对妈妈说“我爱你！”“呤”门铃响了，一定是妈妈回来了，何不乘机会说呢。于是我赶忙去给妈妈开门。妈妈见到我笑嘻嘻的说：“月月，你回来啦！作业做好了吗？”我说：“恩，写好了。”那我去做饭了。”妈妈高兴地拍了拍我的肩膀。“妈妈，我有事对你说。”我见妈妈要走了急忙说。“那你说呀。”“哦，妈妈，我我我想对你说，我那个那个，我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，却从嘴里挤出几句答非所想的话。“想吃就说嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了哦。”我急忙跑回房间，“啪”的一声关上房门。责怪自己：哎，为什么总是说不出口呢？不就是说“我爱你”吗？我怎么感觉这么难呢？不行，再不说就没机会了。我赶忙从门缝往外看，妈妈正在炒菜，就在这时说吧。我像贼似的溜到妈妈面前，妈妈见我过来了就问“什么事啊？”我低着头红着脸说“妈妈，我我爱你。”妈妈摸摸我的额头说“你没事吧？是不是发烧了？”“没有，妈妈，我爱你，是真心的。”我鼓起勇气又说了一遍，只感觉心脏“扑通扑通”地跳，好像都快跳出胸口了。只见妈妈先是一楞，幸福的表情立刻溢上脸庞，妈妈紧紧地抱住我，激动的泪水溢满眼眶“女儿长大了，也懂事了，妈妈真的太高兴了！”吃晚饭时，妈妈总是不停地夹菜给我吃，饭吃到一半，妈妈突然问我“你怎么想起来说这个？”我说：“是老师布置的作业。”“哦，原来是这样。”显然，妈妈有一点失望。我连忙说：“妈妈，别这样嘛，子女爱父母是天经地义的，对父母表达爱也是天经地义的，就算老师没有布置这项作业，我想这句话我也会说的。”“真的？”“嗯”妈妈又一次抱紧我。晚上，妈妈翻来覆去，激动的难以入睡。 回复 引用 TOP uuun 发短消息 加为好友 uuun (布衣教师)当前离线 UID1 帖子97928 精华1 积分209679 阅读权限200 在线时间3310 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2013-9-15 管理员 6# 发表于 2012-9-3 05:55 | 只看该作者 六年级语文上册 习作2第一课时一、教材分析：教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告诉雪人：永远和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应，最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意。二、学情分析：启发学生学会感恩，将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上，请学生回家后向父母直接或间接表达自己的感谢之情。提醒学生注意观察父母的神态和动作，习作时可以通过描写父母的神态和动作来反映他们的内心情感。三、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。教学要求： 1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。 2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。 3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学重点： 通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。教学难点： 1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。 2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。教学过程： 一、歌曲导入让世界充满爱，为学生创设一个温馨的氛围。 1、爱是love, 爱是 Amour,爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。 2、观察图画从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。） 3、读懂小诗、感受情感。 （1）自由读，读通、读顺。 （2）结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白） （3） 感情朗读，表达情感。 4、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：妈妈的爱刘丙钧 父爱无言 5、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。将自己对父母真心想说的话写在纸上。相互交流，完善自己想表达的意思。 6、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。第二课时 一、明确习作要求、记叙父母关爱自己最受感动一件事。、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。、将事情的经过记叙完整。 二、写法指导。 如何使场面描写生动感人。、环境描写进行铺垫爱之链第一自然段、爱如茉莉、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。、引用爱之链中的第四自然段。 作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套 喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污。 （2）如爱如茉莉第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）清晨病房中感人的画面（环境描写） 三、学生习作 板书设计：习作2、记叙父母关爱自己最受感动一件事。、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。、将事情的经过记叙完整。 回复 引用 TOP uuun 发短消息 加为好友 uuun (布衣教师)当前离线 UID1 帖子97928 精华1 积分209679 阅读权限200 在线时间3310 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2013-9-15 管理员 7# 发表于 2012-9-3 05:56 | 只看该作者 苏教版六年级（上）习作二教学设计（二）爱你在心口要开苏教版六年级（上）习作二教学设计滕州市第四实验小学 王守华第二三课时连上五、再现爱的体验1、唤醒体验教师：同学们，昨天老师布置了一项任务，用喜欢的方式对自己的父母表达爱，并观察妈妈或爸爸会有什么反应？任务完成了吗？这次活动过后，你最大的感受是什么？（幸福、甜蜜、害羞）教师将有代表性的感受或观点板书在黑板上。2、交流反应我想你们的感受一定跟父母当时的反应有关。（教师板书：反应）（1）说一说当时父母的反应是怎样的？（惊喜、诧异、无动于衷、激动）（2）你是怎样感受到的呢？教师根据学生的回答，相机分类板书神态、动作、语言，引导学生进行生动的细节描写。3、了解习作要求教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的爱。打开课本39页，默读习作二的要求，说一说怎样表达爱的感激和真诚的谢意？现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母的爱写下来，下笔之前，还需要注意什么？1、默读要求。2、引导学生说出这次习作包括两方面内容：（1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。怎么才能把事情写具体呢？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写，使文章内容更具体）（2）记下自己向父母表达爱的过程，要清楚。（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）(设计简析：自读习作要求，让学生明白习作要点，做到心中有数，将有代表性的词眼板书的过程，也是主题提炼的过程，让学生下笔时有章可循。带领学生回忆活动感受、过程，让学生尽快进入“角色”，“胸中充满情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒”，下笔成文便会水到渠成。）第二流程：下笔成文六、写下爱的诗篇1、动笔成文，相机辅导。教师：刚才大家都能说出表达爱的过程，心里的感受，这次习作是一次真爱的表达，要融入真情实感。现在我们就一气呵成，把你的幸福用心记录下来，题目自拟。（1）学生尝试习作，动笔成文（2）教师进行巡视，相机辅导。第三流程：作后评改2、修改定稿，分享幸福（1）读给自己听，自评习作，自主修改。教师：著名作家老舍曾经说过：“肯删改自己的文章，必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读，自主修改，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，事情的经过是否记述完整了，不合适的自己试着修改。（2）读给同学听，小组交流，合作互改。四人一组，或两人一组，（根据时间而定）自己朗读习作，其他同学评议。习作是否将事情的经过记述完整了，是否写出了父母的反应，自己的感受。教师深入小组参与评议，有争议的地方可以举手示意老师。（3）读给同学听，全班交流，集体评议。教师：谁想把自己的习作读给全班同学听？其他同学按照板书提示思考、点评（过程完整具体、父母的反应、自己的感受等方面）。请一名同学读习作，可以是小组推荐的佳作或优秀片段，也可以是教师发现的最具有代表性的习作。教师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。引导学生按照过程是否完整具体、父母的反应、自己的感受是否真实具体等方面进行点评。（4）再次读给自己听，补充修改。教师：“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作，结合刚才评议的方法，想一想怎样才能写得更清楚具体，自己哪些地方写得好，哪些地方还需要改进，作补充修改。（5）读给爸妈听，分享快乐，将爱延续。教师：回家后，请你把习作读给爸爸妈妈听，让他们和你一起再次回顾爱的幸福、分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议，再次修改。(设计简析：评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的过程。习作过程中的修改环节要注重层次分明、循序渐进，自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到了共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一活动继续下去，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活作文生活”的良性循环，真真切切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣，充满活力。)【习作批改】课程标准指出“习作是个性化的行为，要珍视个人的独特感受”，“能写简单的记实作文”，做到“内容具体，感情真实”。因此本次习作的重点是要真实、要有个性，避免千篇一律。在批改时，注重写清事情的经过，但经过要详略得当，而且要注意写出父母的反应，以及自己独特的感受，注意刻画细节，而这其中，表达真情实感至关重要。【设计说明】这是一次叙事类习作，更是一次融学生思想品德教育、心理健康教育和习作训练为一体的综合实践课，这次习作是极具人文性的一次真爱的表述，融入真情实感是写好习作的关键。记得在初次上这一课时，我提前布置任务，让每个学生回家向父母表达爱，第二天习作课上，虽然渲染了情景，唤起了共鸣，但由于有好多学生“爱你在心口难开”，致使此次习作没有达到预期效果，虽然他们也完成了习作，写出了自己由于种种原因没能表达爱，虽然文章写得也很不错，但是我总觉得少了些更重要的东西，少了本次习作最核心的东西，“向父母表达真挚的爱，懂得报答，学会感恩。”自然也就无法完达成新课程要求的三维目标，因此，在本次习作指导设计时，本着尊重学情，以人为本，我打破常规，将本次习作预设三课时，第一课时以“营造爱的气氛、产生爱的共鸣、唤起爱的记忆、倡导爱的表白”几个环节，目的是激发学生表达的欲望，让他们深受感动的同时，主动去表达爱，为本次习作打下必不可少的基础，二三课时连上则以“再现爱的体验，写下爱的诗篇”等环节完成此次习作。（当然，具体情况具体分析，习作前做好调查，如果班内学生性格开朗，很容易就能够向父母表达爱，那么，本课的作前准备就无需这么冗长，而是点到即可。）有了这样的改进，重上这一课时，学生不再苦于表达，效果很好，经历了一次爱的教育，让每个孩子知道了：爱你在心口要开，心中有爱，大胆表白，懂得感恩，学会报答。 回复 引用 TOP uuun 发短消息 加为好友 uuun (布衣教师)当前离线 UID1 帖子97928 精华1 积分209679 阅读权限200 在线时间3310 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2013-9-15 管理员 8# 发表于 2012-9-3 05:57 | 只看该作者 教学目的 1、读懂书中的儿童诗，从诗歌中感受作者对雪人浓浓的眷恋之情。2、在真诚的交往中表达自己真实情感，直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物情感。教学重难点 1、唤醒爱的记忆，表达谢意，学会感恩。2、抓住人物的心理活动和神情变化，反映人物情感。教学过程 一、品诗诵读，生成共鸣导语：爱是一种奇妙的情愫，相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中的深意。1、（课件出示：画面、诗）2、指名读,说说你读懂了什么？（你读出味儿了） 3、你最想对谁表达这种爱二、创设情境，唤醒记忆过渡；父母将这份爱渗进了生活的每个细节，让我们捕捉一组来自生活的画面，聆听来自心灵的画面（课件出示1、播放时师述说（那次你生病了，妈妈在心底呼唤“好点没有”；作业时，妈妈递来一杯牛奶，眼里尽是关切的目光；周末，爸爸抽空陪你玩泥人，你们一起度过了快乐时光；郊游时爸爸大包小包往身上扛，汗珠里折射着他从未言说的爱。）2、此刻你一定情奔意涌，一定想起许多细节，也许是指名学生说（用一句话说）3、小组里相互说（注意把事情说清楚）4、请几个孩子说（板书：捕捉细节）三、表达真爱，再现场景过渡：老师闻到空气中爱的味道，你们表达爱的瞬间一定芳香四溢，记录下那个瞬间了吗？1、学生展示记下的文字，指名评价2、师生表演，指导神态、动作、语言描写3、生写片段4、展示交流四、明确要求，小结方法1、出示习作要求 2、指名说哪些是关键？你读懂了什么3、小结方法五、总结 9# 发表于 2012-9-3 05:57 | 只看该作者 六年级习作一件相互关爱的事生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。本次习作有四点要求：1写一件体现人们相互关爱的事情。2写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。3写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。4写完后可以和同学交换意见。送雨伞 放学了，小军和小刚走在路上。忽然，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨就要到来了。中队长小刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没有带伞，因为早晨上学时，天气还是晴朗的。于是小刚忙对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师！”小军点点头。话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大的雨点啪啪打了下来。小军到了家，找出雨衣穿上。这时，小刚也从家里出来了，他打着一把伞，手里还拿着一把伞，找了小军，两个人向学校走去。乌云翻滚，天空昏暗，电闪雷鸣，大雨哗哗。小刚、小军冒雨前进。风，把小刚手中的雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服。风，时而掀起了小军的雨衣，时而又把雨水送进他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。路上，雨水横流。小刚和小军，头顶暴风骤雨，脚踩泥泞小路，在艰难地行进着，行进着。他俩只有一个念头：赶快把雨伞送到于老师手里他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。啊，于老师还在批改作业，她是那么专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。他俩走进办公室的脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。于老师转过身来，当她看到小刚和小军时，马上站起来，说：“雨这么大，你们”话没有说完，她全明白了，因为她看到了自己的两个学生浑身湿透了，看到了小刚左手那高扬的雨伞，看到了自己两个学生焦急而关切的目光。“快，快过来！”于老师来不及接过雨伞，赶忙拿起干毛巾，给