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文档简介

在数学教学中优化学生思维品质的几点尝试在向学生传授知识的同时，不断提高学生的数学素养和能力，是中学教师肩负的重要任务。我在平时的教学过程中，一刻也不敢忘记这个任务，特别是今年接手新高一，用的又是新教材，使我更感到通过教学促进学生思维品质优化的重要性和迫切性。一年来，我的几点偿试如下，供大学参考:一、激发学生兴趣，增强学生信心，充分调动非智力因素。要培养学生的数学能力，达到思维品质的优化，就必须激发学生强烈的求知欲望，培养他们对学习的浓厚兴趣。为此，对高一新生，要向他们讲数学发展史，讲数学的巨大作用，讲数学中体现出来的“美学”，讲数学对今后数学发展及个人进步的作用，使学生重视数学，喜欢数学，为学好数学打下良好的基础。在布置作业，安排练习时，难易搭配，使学生看到成功的希望，同时也培养他们克服困难努力钻研的精神。对不同的学生，提出不同的要求，使绝大多数学生都处在“跳一跳，够的着”境地，促使他们通过努力，获取成功，从而在精神上得到喜悦和满足，成为进一步学好数学的动力。二、源于教材，落实双基，优化思维品质。高一拳教材比旧教材的要求有些变化，有些教师总以为没什么可讲的，存在赶进度现象。我认为新教材的难度降低了，我们正好可以个机会进一步夯实基础。其实“双基和能力是紧密联系的” 没有对基本概念的深刻理解，对基本技能的熟练掌握，要谈提高能力，优化思维品质是无源之水，不能长远的。数学是由一系列概念、定理、公式和法则等组成的知识体系，强化“双基” 让学生深刻理解概念，掌握定理、公式和法则的基本形式的扩展和延伸，改正错误理解，养成良好的逻辑习惯。在不出概念错误、逻辑错误的前提下，熟练运算，这便为学好数学打下了良好的基础。三、在解题规律的探索、概括中优化思维品质。数学是要解题的，课堂教学也必须讲解题，总结解题规律。为了减少学生的依赖心理，促进学生思维品质的优化，我以为这个归纳总结的过程应当由学生在教师的指导下独立完成。学习心理学的理论指出学生的数学他们在钥匙过程中对各自信息的概括和解题后信息的保持能力成正比。指导学生完成概括、总结的过程将大大提高学生的归纳能力，而且由于结论是自己归纳总结出来的而会经久不忘。以上几点是本人在这一年教学中的粗浅体会，数学是思维的体操，数学思维品质的提高将使我们的
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