研课标说教材各位评委老师好.docxVIP

各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。首先，说课标。从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是：体现人文性的目标是：1.形成积极的人生态度和正确的价值观。 2.认识中华文化的丰厚博大。 3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。 4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。体现工具性的目标是：1.能主动进行探究性学习。 2.学习汉语拼音。能说普通话。 3.具有独立阅读的能力。 4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。 5.具有日常口语交际的基本能力。 6.学会使用常用的语文工具书。以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。（二）具体到本册教材内容标准：汉语拼音 1、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、能按顺序熟练背诵汉语拼音字母表，认识并初步掌握大写字母。 3、初步学会用音序查字法查字典。识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字550个，会写其中的250个字。 3、掌握汉字的基本笔画，能按顺序规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 5、引导学生发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。 阅读 1、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。鼓励学生多阅读，扩大阅读量。 2、能用普通话正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、理解课文内容，在语文学习过程中，培养良好的道德品质，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。其次，说教材。教材的基本结构本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8个专题，分为8组，各部分互相联系，构成一个有机的整体。每个专题都有：识字写字、四篇课文、语文园地组成。1、识字写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识1600-1800字会写800-1000字。掌握笔画、部首、规则、间架结构、形体美。写字姿势习惯。能借助拼音认读汉字，学习查字典。2、阅读学习默读不出声、不指读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课。喜欢阅读感受乐趣。3、语文园地展示台 给学生提供展示学习所得的舞台。口语交际 与专题联系在双向互动中培养口语交际能力。日积月累 引导学生积累好词佳句优秀段篇。我的发现 鼓励探究多种识字方法、规律。编写特点1、识字写字认写分开，多认少写识字任务主要安排在课文和识字课后面的练习中，语文园地少量安排。改变集中识字，贴近专题，承担识字任务，减轻压力，体现整合。特点：独立安排,内容丰富,形式多样,喜闻乐见的韵文形式易于朗读背诵。（词语、三字经、对对子、数量词归类、谜语、谚语、诗歌）2、阅读（1）课文内容选材具有时代感更贴近儿童生活。（2）思想内涵全面，蕴含丰富，以专题组织单元以整合的方式组织教材内容，每个专题都比较宽泛避免内容的局限性。八个专题贴近儿童生活，（3）体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、内容、能力、方法、情感融为一体。（4）题材广泛趣味性可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活紧密联系。以情感人： 看电视一家人互让电视频道的感人场面，洋溢着暖暖的温情浓浓的亲情。月亮的心愿珍珍为了照顾生病妈妈放弃郊游的故事。棉鞋里的阳光，我和妈妈对奶奶的孝顺体贴。以趣动人： 课本以儿童的目光看世界，充满童真童趣小壁虎借尾巴等童话贴近儿童的想像世界。胖乎乎的小手反映了孩子们丰富的生活世界。棉花姑娘反映了多姿多彩的大千世界，深受学生喜爱。以美诱人： 课文充满美的魅力让人流连忘返展现了形象美荷叶圆圆。展现了语言美四个太阳，文中那优美的语言、丰富鲜明的形象滋润孩子的心灵。说教学建议1、识字教学识字教学流程精心打磨课堂。鼓励学生掌握多种识字方法。小组合作，游戏巩固。（熟字组词游戏、会意识字）2、写字教学注意培养学生的写字姿势和习惯。范写重点笔画用彩笔标出。“描一对二写三”严格按照笔画顺序书写。评价以表扬鼓励为主、增强自信。3、阅读教学（1）注重学生在读书中的独到感受，注重自悟自得。（2）阅读教学流程打造优质高效课堂。（3）纠正唱（范读、听音乐配读、分角色朗读）（4）重视学生课外阅读指导，提前指导学生会用音序查字法查字典。（5）编排课本剧表演在说说演演中加深对课文内容的理解。两只小狮子中那只勤快的狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬。小壁虎借尾巴中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等。（6）选读课文结合讲读课文教学。4、语文园地（1）“我的发现”练习设计注重引导发现，鼓励探究学习。用加换偏旁、熟字加偏旁、”加一加、减一减、合一合等识字方法巩固旧知，学习新知。教学时，鼓励学生把获得方法迁移运用于识字学习中。（2）“口语交际”积极倡导合作学习。培养学生从小就有合作意识。教学尽量模拟社会生活实际创设情境形成互动。适时评价，引导鼓励为主。规范口头语言，重视提高交际能力，学会合作交流。（3）展示台提供展示的机会，使学生互相学习，互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。用竞赛、激励的方式鼓励学生展示本领，教学方法灵活多样，评价采取激励方式，使识字成为学生自身发展的需要。（二）评价建议：首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情意态度。2.采用多种评价方式，促进学生发展。如教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价、家长评价等。3.最后，对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。（三）课程资源开发和利用。我主要从以下四个方面来说。首先，立足课本，挖掘语文教材资源。 教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。二、联系生活、创建环境资源。我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习和实践的有利环境。我的研说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！一、说课标义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，遵循语文学习的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。本教材的教学目标是：1认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。2喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4学习默读。允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。5重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。6加强在生活中学语文的引导、交流与展示。二、说教材一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分为组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括课“识字”、-篇课文和个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。三、建议本册教材在呈现方式上有很大的创新和突破，根据教材的特点，我提出以下教学建议：1、注重引导发现，鼓励探究学习。在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带规律性的东西。自主发现学习方法，并掌握学习方法。如，“语文园地一”中，“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。还有：熟字相加组成新字（禾+火=秋）又如，“语文园地四”，“我发现目字旁的字和眼睛有关。”“我发现偏旁和字义有关” 用反义词（字义）识字（如，明暗，新旧）加加、减减（字形）识字（如，乌鸟；日白；田由，；口只；古石，右。用展示合作学习成果的方式，启发学生发现不同偏旁的字往往有不同的意思。会意识字（两字字义相加）如，千口舌；土里埋。其他的几组中，还安排了其他的识字方法，如语文园地五的反义词：“明暗，美丑；高矮，胖瘦；忙闲，新旧。”语文园地六的趣味识字，通过减一笔，加一笔，加两笔等方式，学生巩固旧知，学习新知。不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法迁移运用于今后识字之中。而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。2、倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中，通过多层面的交流，达到相互切磋、共享信息的目的。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。本册教科书，不论是问题的设计，还是插图的编排，都努力体现了提倡学生合作学习的思想。如，49页，“我们身边的垃圾是从哪里来的呢？”“这些垃圾到哪里去了呢？”“咱们一起了解一下吧！”让学生在活动中学会合作。又如，课外识字的交流，学习成果的展示，在互动中进行口语交际。这样，学生既体现了合作学习，又培养了合作意识及协作精神。3给学生提供展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感，不断激发好学上进的动力。教材尽可能多地为学生提供展示的机会，在语文园地里设有“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的用竞赛的方式，有的用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中识字，开展课外阅读。如，第一组的展示台，学习伙伴说：“我认识班上所有同学的名字，你呢？”鼓励学生从认识身边同学的姓氏入手，主动识字并与同学交流。第二组的展示台：“我在看电视的时候，认识了很多字，让我读给大家听。”第三组的展示台：“我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！”第四组：我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！第五组：“我在数学书、美术书、音乐书上认了许多字。是吗？我来考考你！”这样安排，从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法。从而逐步达到儿童主动识字和自主识字，使识字成为他们感兴趣的事，成为他们自身发展的需要，由此促进他们主动地、生动活泼地发展。这样安排，还激发了儿童主动识字的兴趣，调动了他们的主动性、积极性，学生经常有机会展示自己在生活中认识的字，不但可以有效地巩固课内识字，而且可以在不知不觉中增识许多汉字。更重要的是落实了课程标准提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，培养了自主识字的习惯。4体现语文与生活的紧密结合。教材中安排了许多实践活动，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。除鼓励学生在生活中识字，还鼓励学生观察生活，体验生活。如第2页，鼓励学生找春天；第11页，引导学生亲身实践，投身于植树活动；第23页，提醒孩子关注爸爸妈妈的爱好，及时把课文中获得的语文知识及情感体验运用于生活实际；第58页，引导学生观察小动物这样的例子还有很多。给教师，给学生传递一个信息，就是不但要在课堂上学语文，还要在生活中学语文，用语文，使学生感到生活中处处有语文，生活中时时用语文，语文是生活的一部分，调动他们主动学习语文、创造性运用语文的积极性，体验到在生活中学语文、用语文的快乐。另外，在教学中要实现多元化，体现学科间的沟通，比如和音乐相结合，引导学生唱一唱，唱春天的歌，唱歌唱二小放牛郎，唱快乐的节日。又如美术，引导学生画一画，画春天，画对课文的理解。还可以引导学生做一做，做个风筝放一放这些活动，不仅仅可以展现学生多方面的才能，而且能够加深学生对课文内容的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。总而言之，教师要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。 课程资源的开发与利用：（1）语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，要充分利用好这些资源，激发学生学习的热情，比如文本中的插图，文字介绍，以及报刊网络等，对学生学习语文知识有着巨大的帮助。（2）自然资源是语文课程取之不尽用之不竭的资源。比如带领学生走进大自然的怀抱，观察春天的变化，这既锻炼了学生的观察能力，增进了与自然的融洽，也激发了学生热爱自然的情感。（3）学校资源的开发与利用。学校的阅览室，走廊文化以及校园文化，这都是引导学生通过各种渠道提高语文素养的课程资源。（4）网络资源的开发与利用。借助于网络，多媒体课件，让学生在学习时，有身临其境的感觉，增强对语文知识的求知欲。实践证明，课程资源无处不在，充分利用各种课程资源，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。人教版一年级语文下册教材研说 各位领导、老师大家好： 今天我研说的题目是人教版一年级语文下册教材。这本教材在编写特点和编写体例上又有新的改进和完善,更适合儿童认知发展的特点。现在我从教材编写意图、教材编写体例、教材内容、教材教学建议、教材特点 等几个个方面做一简单介绍。 一、教材编写意图。 义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册以全日制义务教育语文课程标准为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终生学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。 二、学习目标。 1.学会拼音识字，打好阅读、写作和口语交际的基础。 低年级，识字、写字是重点，一年级下册册认识550个汉字，会 写250个在本科已经认识的或者以前已经认识的并且在本课中重现的字。 2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。激发学生学习的兴趣，打好自 觉主动学习语文的基础 3.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。引导自由阅读，自 由表达，打好自主学习语文的基础。 4.学习默读。 5.重视语言的积累。 6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。对感兴趣的人和事件有自己的感受，就感兴趣的内容提出问题，讲述自己感兴趣的话题。 三、教材编排体例 本册教材编排包括目录、八个专题：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。选读课文、生字表（一）、生字表（二）以及后记部分。 四、教学内容 分为三大类型：识字、课文、语文园地。 2 识字呈现的方式是不同的：词语韵语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌 课文分为两种：一种是必读课文，34篇，选读课文，5篇 语文园地有四个模块：我的发现、日积月累、口语交际、展示台 五、教材特点 1.围绕专题整合教材内容。 新课程标准指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合。 以第一单元多彩的春天为例 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、口语交际以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 2.识字课内容丰富、形式多样。 本册教科书取消了以往集中安排识字的做法，而是在每一组教材的开头设置了独立的识字内容。识字内容均贴近本组的专题，与每一组课文及语文活动紧密结合。识字内容的形式尽管不尽相同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。词语韵语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌 这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。 3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。 本册教材大幅度地更新了课文。有反应领袖事迹的邓小平爷爷植树、有反映家乡新貌的画家乡、有体现关爱他人的月亮的心愿、有表现现代儿童生活的棉鞋里的阳光、有反应保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果美丽的小路。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 本册教材的体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。 3 4.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。 本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。 首先，编写角度有服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”。使教科书由“教本”变为“学本”。 其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。 再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并不断使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。 5. 教材内容具有开放性和弹性。 本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。 六、说建议 包括教学建议、评价建议及课程资源的开发与利用等。 （一）教学建议：包括识