以口诀“精雕细刻”出美丽汉字.docVIP

以口诀“精雕细刻”出美丽汉字浅谈在语文课写字教学中汉字书写口诀的编写与运用常熟市东南小学 殷 燕随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，如今，人与人之间的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化E-mail、QQ、微信、手机短信都已成为我们最常用的交流方式，提笔书写的机会变得少之又少。在2011年下发的教育部关于中小学开展书法教育的意见一文中指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。”在2011版的语文课程标准中也明确提出了各年段语文教学中写字教学的要求：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在我们的语文课堂教学中，大部分老师通过研读学习新课程标准的修订精神，都已经做到了有意识的安排学生书写。但仅仅书写是远远不够的，课表中要求还要“讲究练字效果”，要把字写漂亮写美了才是真正地书写指导。因此老师在课堂指导中仅仅告诉学生这个汉字要写在田字格的哪个位置，哪一部分要写的大一点或者小一点是远远不够的。要指导学生写好汉字，更需要老师清楚的讲明每一个字，每一个笔画的书写特点，结构组合，但若过分细致的一笔一划讲解到位就成了书法指导了，让学生觉得有些枯燥乏味，怎样将繁琐的指导过程变为精炼的语言教给学生，编写书写口诀就能很好的解决这一难题。一、基本笔画书写的口诀编写细观察，注总结，编口诀，了规律。以工艺品雕刻为喻，汉字就像是一件工艺品，而书写口诀正如一把锋利的刻刀，只有经过刻刀一刀刀由浅入深的精雕细刻，最终才能有精美的工艺品。而汉字基本笔画的书写正如工艺品雕刻中做到的最基本一步：原木切方，做好框架。我们的汉字都是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩这八种基本笔画构成的。任何一个笔画都有一个基本的形状。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。要想写好基本笔画，首先得把基本笔画的形状记住，这就需要观察。古人说“学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之。”“读”也就是观察在学生学习中起着十分重要的作用，而书写基本笔画时，观察笔画的运笔，对学生写好基本笔画显得尤为重要。低年级的写字教学一开始是从基本笔画入手的，老师通过实物投影的范写或者多媒体软件的使用进行一笔一笔细心地范写，引导学生观察笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正等变化，讲明笔画书写的要领，再进行口诀形式进行总结，从而帮助学生记忆了解规律。 以横的书写为例，横在书写时要平且微微上斜，而在汉字书写中，横又分为长横和短横，它们的书写方式是不一样的。我们都知道笔画书写起笔需要顿笔，顿笔写法为点回，通过观察出示带有长横的几个字发现，长横写法需两头顿笔，因此在书写中以“点回横点收”来作为长横的书写口诀，其中“点收”为尾部回笔的过程。而短横的写法略有不同，头上尖，尾部需顿笔，因此口诀可编为“横点收”。这样两句看似简单的口诀却能精炼的概括出基本笔画“横”的两种不同写法，当学生在书写汉字中遇到这一笔画时，就可以通过口诀来知道该笔画的书写特点了。再以竖的书写为例，竖在书写时要做到一个字直，而在汉字书写中，竖也分为两种，悬针竖和垂露竖，它们的书写方式也是不一样的。在教学悬针竖时，可把一根针悬挂空中，让学生观察，发现它是头略大尾巴尖，那么我们在书写时要注意头部点回收，尾处把竖写尖要向上提笔，口诀可编为“点回竖提”。而垂露竖则可借助一根筷子，筷子地下沾一滴水，然后让学生观察，发现水滴会留在筷子的底下，因此我们在书写时就可用口诀“点回竖点收”来记忆这个笔画的特点。其他的基本笔画口诀的编写也可结合生活事物、汉字中的笔画特点来进行观察总结。如撇的写法可借助竹叶来观察，发现头略大尾巴尖尖，那么在书写时要注意头上顿笔，尾部要提笔，口诀可编为“点回撇提”；点的写法可借助小雨滴，头尖尾部圆，口诀可编为“点回”；捺的写法可出示几个含有捺的汉字，不难发现捺的头部较细，中部逐渐变粗，尾部需顿笔向前向上提笔，口诀可借鉴点的口诀，编为“斜点提”二、汉字结构结合部首书写要点的口诀编写重分析，明重点，编口诀，知特点。如果说基本笔画的书写到位为写好汉字做好基本框架，那么汉字结构则是工艺品雕刻中的第二步：粗刻定型。在低年级的写字教学中，基本笔画的书写掌握后，就会开始让学生认识部首，书写带有一些基本部首的汉字。因此，对于汉字结构的把握以及对部首的书写成了新的书写指导重点。汉字书写中，汉字结构决定着汉字各部分的大小和汉字的字形特点，大致可分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围、半包围这几种基本结构。而它们所对应的书写要点借助汉字不难发现，例如左右结构的字，可通过“波”“朝”“那”等字的分析，发现左右结构的汉字字形有三种情况左窄右宽、左右同宽、左宽右窄；而上下结构的字，以“悲”“要”等字为例进行分析，不难发现上下结构的字有两种情况上舒展下扁宽、上扁宽下舒展。而部首书写又存在于各汉字结构的书写中，因此在编写口诀时可将汉字结构部首搭配特点相联系进行整合性口诀编写。常熟市实验小学的季殿玉老师在指导书写三点水时教学生用人的三只手指来理解三点水的写法，明白书写重点。三点水只有三笔，写起来其实并不容易，位置不当，就会显得难看。但在教学中，借用右手中间的三根手指食指、中指、无名指，张开手指横放让学生看，再在手上蘸上水，在黑板上印上三个手指印，告诉学生这就是三点水，学生定恍然大悟。三根手指指向手掌，指尖不在一条直线上。把三点水的写法与手指联系起来，学生不难分析三点水书写的两个要点：一是三笔呈弧形，不能写在同一竖线上。二是三个笔画的收尾都指向同一个方向。因此口诀可编写为“三笔弧形，尾朝内。”三点水的书写把握了，再指导书写其他带有三点水的字，也就相对降低了一些难度。以“波”为例，先引导学生观察，发现“泼”为左右结构中左窄右宽的字，再结合三点水口诀以及字形结构可合编口诀为“三点瘦长呈弧形，皮字舒展形较宽。”以口诀来帮助学生抓准“波”这个字的形体结构。三、汉字书写的口诀编写多形式，看细节，编口诀，突要点。 间架结构和基本部首书写是为写好汉字而“粗刻定型”，那么汉字书写就是工艺品雕刻中最重要的一步：精雕细刻、打磨成品。在学生掌握了基本笔画和部首、字体基本结构的把握后，汉字的书写也就变得“水到渠成”容易多了。但一件成功的工艺品如果没有最后的精雕细刻是不可能精美，获得大家认可的，写字亦如此。因此在指导学生书写时，还要根据各汉字的特点进行针对性的口诀编写，力求突出汉字中笔画特点。在生字教学中，老师为了让学生记住汉字的结构，会根据汉字的结构特点编写一些简单易理解的口诀来辅助学生记忆。例如一位老师在青蛙看海的教学中，让学生区分认识“歇”、“渴”和“喝”时，他先引导学生观察，发现3个字的部首都不一样，于是他利用这三个不同的部首，编了个记忆口诀：欠休息要歇，少了水会渴，张可口就能喝。这样的口诀简单精炼，既有趣又能直接清晰地指明三个字的特点。其实我们在进行写字教学时，也能借鉴这样的学习模式，先观察再用口诀进行总结。其实我们在进行汉字书写指导时，也能借用这样的模式，让学生先观察汉字的笔画特点，发现需要注意的地方，再进行口诀的总结，那么学生在书写这个汉字时就会有意识的回忆口诀中提到的注意点，再下笔书写。 例如在教学课文台湾的蝴蝶谷中的生字“季”时，先出示汉字，给学生观察分析的时间，引导其发现“季”是上下结构的字，书写时上面“禾”的第一笔是平撇，第二笔横在写的时候要注意与竖交叉的部分应左边留长一些，向左伸，为了罩住下面的子。撇捺要写得舒展，“子”的竖勾要略弯才好看。为了让学生在书写是记住这些观察结果，可整合编写口诀为“平撇短，撇捺展，横左伸，竖钩要略弯。”再如有些汉字，学生在观察时不能马上发现其笔画特点，老师可以用比较法，出示一到两个笔画书写有误的字进行对比分析。同是在教学课文台湾的蝴蝶谷中的生字“撒”时，由于它的笔画较多，单一的让学生观察笔画特点较难，因此老师事先写了2个结构笔画有错的“撒”，一个是反文旁写的不到位，横写在撇的起笔处，另一个是结构有误，提手旁较小，“散”较大。有了错误字的对比，学生很快能找到写字要点，从而引出口诀：“横对撇尖写反文，三分等宽结构紧。”写字口诀精简明了，无论是基础的笔画书写，部首结构的把握还是复杂的汉字书写，口诀的编写都能让学生在书写时对汉字的书写要点了然于胸。可是口诀看似简单几个字，却是抓住汉字中的各笔画特点来进行的浓缩，因此不可能在课堂上随机编写出来的，它需要老师在课前自己先花一定时间对所教汉字进行观察、分析和总结，然后才能再课堂上通过各种形式有意识地引导学生观察汉字。这个过程就像是我们老师在上阅读教学课前的准备，需要我们老师像设计阅读教学课那样走进汉字去细细品味，再走出汉字冷静思考。我国的汉字历史悠久，是我们中国文化的传承，它充满着其他国家文字所不具备的“骨感美”，可以说每一个字都是一件工艺品。要让我们的学生能精雕