体育教学中学生体育情感培养方法的探讨.doc

体育教学中学生体育情感培养方法的探讨 -读有感湖州中学 徐亚 摘要:本文从体育情感教育出发,采用文献资料,研究分析,实践体会等方法,对体育教学中培养学生体育情感提出了自己的一些观点和方法针对青少年学生心理,从体育兴趣,热情参与,互相尊重,学生个性,方法多样等五个方面进行了论速和总结,对情感因素雨体育教学中的关系进行了研究,讨论了情感教育对体育教学产生的影响.改变学生体育观念,树立”健康快乐”的体育思想.现代教育存在误区,人们重智力轻体育,学生从小缺乏锻炼,活动时间少,制约了学生活泼的天性.体育课上处于被动接受,积极性差,很不利于学生的健康成长.因此要提高课堂教学质量,培养学生体育情感,创造良好的情感环境,使学生在轻松愉快的气氛中教与学双方主观能动性得到充分发挥,潜力得到有效挖掘,教与学开展则更富有高效性. 关键词:情感环境 体育兴趣 个性 1. 前言 人是带有丰富的情感色彩的.没有感情的教育是苍白无力的教育.现代教育开始重视情感在教育中的地位.体育教学以室外教学为主,直观性非常强,但受外界影响较大,学生注意力容易分散.使学习流于机械,被动,教师与学生的感情不能沟通,反而形成了情感减力,在一定程度上压抑了教学双方的创造力.在个别敏感的学生身上甚至出现了以逃避教师指导为乐的畸形行为.如何在体育教学中培养学生的”体育情感”,创造一个良好的情感环境.调动学生的积极性,提高课堂教学质量.本人认为应从以下几个方面来探讨分析.2. 培养体育兴趣 兴趣是人的一种心理现象,是对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,具有积极情绪的一种心理倾向.兴趣不能离开具体的对象,兴趣同动机一样,都是一种心理活动过程.在体育课中学生兴趣的形成一般都经过有趣,乐趣,志趣三个阶段. 体育学科是以身体语言为主的特殊学科,比较容易培养兴趣.”兴趣是最好的老师体育课对大部分来说是有趣的,但由于体育课的教学内容和方法往往流于形式.内容单调重复,方法简单缺乏新意.学生渐渐对体育课感受性降低,情绪低落,最后还可能对体育课产生一种厌恶心理,情感环境就差了.教师在教学中应采用哪些手段和方法来培养学生兴趣呢? 2.1 激趣法:教师要善于运用有激发兴趣的教学因素,激发学生的学习兴趣.如果学生从事的是自己不感兴趣的活动,那就很难获得良好的情感体验.首先要把教材简易化使学生觉得不难易学来激发学生的兴趣,以后再逐步深化.让学生在体育教学中体验到快乐,使他们爱上体育课,这对内向和不合群的学生,能够起到较好的调节作用.2.2 启发式:通过设疑等来启发,即以问题的形式提出每堂课的教学内容,是把教学的内容变成问题,使之成为一种诱因,把学生已经形成的学习兴趣有潜伏状态转入活动状态,从而成为推动学生的内部动因,调动学生的积极性来解决当前的任务,同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强.例如:在健美操的教学中,教师分别做一个动作很到位的八拍,再做一个比较差的八拍后,提问学生:”刚才两个八拍,哪个好看?”学生回答后,教师再鼓励学生:”下面的练习,看谁的动作越做越好!”就是这样,通过启发,激励的言语教学,促使学生在思考中练习,在练习中思考,使学生越练越积极,从而收到良好的教学效果,情感效果.2.3创新法:新颖教学内容,方法来激发要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味,就 应该不断地给学生 新的,有趣的,系统性较强的教学内容,以新颖的教学方法来吸引学生,使学生不断获得新知识,从而提高兴趣.教师在进行体育教学时,如果总是按示范-讲解-练习-普遍模式进行,就显得呆板,单调,乏味.同样的教材,同一教学内容,有的学生练习的很认真,而有的学生却无精打采.其原因就在于他们的兴趣不同.由于没有兴趣而导致心理活动水平下降,身体运动技能未能激活.因此,教师要根据不同教材的特点,运用灵活多变的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣.例如:健美操教学中,教师在教完几个八拍或一套操后,可以让学生分小组在已学的动作上自己 去创编动作,或改编动作,然后可以让他们自己表演.同学之间的相互评比,相互学习,相互交流,在快乐中提高自己.这样学生的积极性高涨,情感环境就创造创造出来,教学目的达到了.3. 教师的热情参与以往体育教师上课常常板着脸,一丝不苟,认真教学,对学生非常严格,学生惟命是从,无从谈起兴趣,积极性.在体育教学中,教师是主导,学生是主体.教师的一言一行,一举手,一投足,教师的精神面貌,工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影响着学生.教师要精神饱满的对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生.对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献.只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁.有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的.各个体育教师各有所能,把自己所能展示给学生:速度,力量,优美,漂亮的动作,无不令学生佩服,向往.学生就会不知不觉的模仿你,组织起来,参与其中,师生同乐,会越来越有兴趣,学生水平也越来越高.对教师越来越信任,情感环境越来越好了. 4. 师生互相尊重 体育教学即是对师生关系的教学,同时也是对同学关系的教学,师生之间的积极关系所带来的积极情感,合作支持的态度和良好的情绪气氛.都将促进教学效果的提高.不懂得尊重学生,唯我独尊,课堂就会显得冷淡,学生压抑,不利于调动学生的积极性.尊重学生就要抓住课前准备,课中调节,课后反思.课前要认真备课:要考虑到气候,季节,天气的变化因素,运动负荷要适当等;课中要灵活调节:队列队形的背风,背阳光直射,课的节奏和气氛的掌握控制等,课中的小组赛,提高学生的积极性,满足她们的正常表现欲;课后要冷静反思:课的质量是否达到预期的效果?对学生的表杨是否使学生受到鼓舞?等等.只有尊重和爱护学生,学生才会于老师主动配合,积极参与,课堂自始自终处于良好的情感环境之中.5. 了解学生的个性个性,也称人格.统一的人格是心理健康的重要标志之一.每个学生都有其个性特点,教师只有经常深入学生之中,与学生一起交流,才有可能更多地了学生.在体育教学过程中,教师的根本任务是教书育人,既向学生传授体育知识,技能,又要以身作则,以优良的思想品德去影响学生,帮助她们形成正确的世界观和人生目标以及健康,积极,向上的统一人格.其中,教学生做人是第一重要的.在体育教育中,学生不像在其它教学中那样,被固定在课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,可以尽情游戏,运动和竞赛.他们的身体直接参与活动,其思维活动和机体活动紧密结合,因而个性也在其中得到充分展示和发展.教师要充分了解学生个性,调动每个学生的学习积极性,在共同参与认识过程中获得了情感力量,教学效果就收到事半功倍的效果.6. 小节体育情感的培养,有效的提高了学生的锻炼的能力,培养了学生终身体育意识.体育情感的培养,有利于培养学生团队合作的意识,使素质教育在教学中得到具体的表