青少年生殖健康教育课程期末论文2.doc

青少年生殖健康教育课程期末论文生殖健康教育与社会工作系别：社会工作 班级：097092 学号：09709211 姓名：沈 燕 二O一二年五月性教育与社会工作青少年生殖健康教育期末论文09709211 沈燕引言：现代社会缺乏了一种综合思维。由于受中国传统文化的影响，中国人对于生殖健康与性教育等相关知识能一概而过的便不会对孩子、学生进行详细地解说。而对于这些正处于青春期的少男少女们来说，这无疑增强了他们对生殖与性知识的好奇心，却又在传统文化与现代西方文化的影响下，受着心理的矛盾与煎熬，但无法找到正当途径去了解。而中国人的思维较为单一，虽然在学校、社会中有着关于生殖健康知识的专家、教师，却未将他们的知识与价值充分地利用。这些都导致了青少年对生殖健康与性知识的匮乏，产生了不良的性行为与严重的后果。本文旨在通过简述自身从青少年生殖健康教育课程中学到的知识，并阐明其与社会工作专业的相关关系，试着以社会工作方法、理念的形式与青少年生殖健康教育知识的灌输来对青少年（尤其是大学生）低龄化、不正当性行为做出综合性、专业性的对策，以帮助青少年拥有正确的性知识、树立积极的性观念。关键词：青少年生殖健康教育 社会工作 一、所学知识简述：诚然，在学习青少年生殖健康教育课程之前，差不多的同学已经上过大学生性健康教育的公选课，我也不例外。对于自己来说，虽然上过一学期的大学生性健康教育公选课，也在同伴教育部主持过2年，这些对于我来说对今后的生活、工作等都是受益匪浅。之前也邀请过毛老师为我们同伴教育部进行知识的培训，在此之后我便将一些知识传递给宿舍、班级、身边的同学，让他们也对此有所了解，但是毕竟我们这样的传递知识有限，所以在得知此学期新增此课程后，大家都比较的兴奋。而对我来说，在真正接触这门课程，领略老师生动的教学方法：视频、PPT等与丰富的知识储备、经验分享后，则更进一步的丰富和深化了我在这一方面知识的了解。青少年生殖健康教育课程分为4大板块：1、生殖介绍与胚胎的发育；2、生殖器卫生与避孕知识；3、性心理保健与同性恋治疗等；4、性道德、性法律知识。课程的板块清晰，将青少年需要了解的生殖健康和性知识全面的涵盖。接下来就我个人而言，谈谈在青少年生殖健康教育课程中学到的一些新知识（也是以前所忽视的）：以前有过一些生殖健康、性知识方面的误区：1、曾经和舍友都认为胸部小，担心以后哺育孩子比较困难，孩子无法吸收母乳。但是在学习青少年生殖健康教育课后，知道了原来胸部的大小对往后哺乳孩子的影响不是相当的大，我们的母乳是通过输乳管而来的，而胸部的大小则是与胸部内脂肪的多少来决定的；2、在性心理专题中，老师以风趣的教学方式与丰富的经验，让我们了解到其实每个人的性心理发展都需要家长、老师、社会等多方面的情感支持与理解（这与我们社工的理念一致），我们都应该主动地去了解一些性知识，如：青少年性心理发展的过程以及每段的时间、他们的性角色的识别等情况，但是往往就是因为社会、家长、教师对这方面的忽视、无知与回避态度，让许多原本应该拥有健康的性心理的人逐渐地趋向不正常，导致他们终身拥有异常的性心理。此外，还让我们了解到在面对一些变态的性行为时，应该如何做出反应，自我保护上也获知了一些方法和技巧。3、以前虽然对避孕方面的知识有所了解，却没有真正的见识过道具，只是在理论上了解如何避孕。但是经过老师给我们展示避孕环等实物时，让我们从另一程度上感受到女性的不易，同时也了解到这些避孕环等实物它们是基于一些化学理论，释放化学成分才会使人们成功避孕。其实，青少年生殖健康教育课程的内容对于我在这方面知识的巩固与深化实在太多，但是不便一一列举。只能简单地列举些新的发现与感悟。而对于这些生殖健康与性知识的普及，对于我们社会工作的学子们来说，在日后的专业学习与工作中会受益颇深！之所以让社工学子们学习这门课程，原因在于青少年生殖健康教育的知识与社会工作专业有着密切的联系。2、 青少年生殖健康教育与社会工作的关系在社会工作的领域中，有诸多方面涉及了青少年的性、生殖健康知识的内容。比如说在甘肃社会工作妇女调查中就涉及到此知识；又譬如说，在本系社工协会的恋爱培训班、同伴教育活动中，都迫切需要有关青少年生殖健康与性方面的知识，以助于我们社工小组活动中知识的储备；在上学期我所参加的有关妇女社会工作方案评选中也有所运用。等等这些关于性、生殖的知识对社工来说无疑是对小组、社区、个案工作的顺利进行是无价的。而在另一方面，对于青少年生殖健康教育来说，只是单方面的课程传授，不能给青少年带来全面的咨询与明显的效果。全面的知识需要有特色的形式来表达、传递，将其润色，才能真正的发挥其作用这就需要社会工作的理念与专业方法来完成。所以说他们之间有着密切的联系，社会工作的理念、专业方法是青少年生殖健康教育传播的有效途径，而青少年生殖健康教育的知识则是相关社会工作有效开展的前提与知识保障。三、青少年生殖健康教育与社会工作的结合成果我们都知道，在现代社会中由于青少年自身的生理、心理因素，家长的思想、学校教学追逐绩效的片面化、社会不良文化、网络的影响，使青少年过早地接触性行为，却对性健康知识与生殖卫生等知识没有清晰、明确的认识，因消极的性观念，不正确的生殖、性知识等产生的过早、不合理的性行为而导致的一系列严重的后果：流产、妇科病、性病等。所以说，对此我们可以将青少年生殖健康教育课程中所学的知识与社会工作相结合，旨在通过为青少年、家长等对象进行性知识、生殖健康知识的传播与服务，以达到青少年培养正确的性道德规范与了解性法律，尊重自己与对方的生命，获悉性与生殖知识、了解避孕方法、对性脱敏，如何正确对待艾滋病等性病，如何为已受性行为后果的青少年提供服务等多方面目标。（1） 、针对情侣进行的教育“恋爱培训班”的小组工作 针对恋爱人群开展“恋爱培训班”的小组活动，通过“情景模拟”、“角色互换”等形式的社工专业技巧，运用“行为认知疗法”，对其价值观、爱情观等方面的引导，让其主动改善爱情观、价值观等方面的自我与社会认知、社会责任感、性道德规范，使其明白爱情不是建立在“性”的基础上；同时，社工通过小组游戏，改善并加强情侣之间的关系，了解彼此的需求与不满，通过打破“僵局”来改善情侣间的隔阂（如：男生强迫要求，女生被迫接受，久而久之会使女生产生罪恶感、担忧）。此外，社工还可以对其进行个案辅导，运用同感、真诚、尊重等技巧打开他们心扉，加强他们性观念的教育，解释案主们心中对性知识的困惑，通过一些案例来进行“行为疗法”，使其强化不安全性行为的后果，并通过视觉触动(如：受孕、怀孕、分娩的视频），使其了解彼此生命的重要性，增强他们的性道德感。（2） 、针对女大学生的教育“重建自我”的个案访谈社工可以通过对所负责的大学的每位女大学生的需求进行评估，建立他们各自的干预计划，在案主的同意下，通过聆听他们的心声，感受他们的心情，使其脱离不良的焦虑，运用认知改变法、行为改变法、优势视角、人本主义等疗法，帮助他们摆脱性行为产生的伤害和困惑，帮助他们建立正确的认知模式，树立积极的人生观、价值观。（3） 、培养和增强青少年的责任感、道德感赋权增能小组活动每个案主都拥有自决权，社工应该尊重他们拥有的权利并且告知他们应履行的义务和应负的责任。社工可以通过专业技巧、方法和知识，利用心理咨询、户外拓展、团体讨论等方式，引导青少年自觉提高道德认知水平，通过对道德规范以及行为所负道德责任的理解与领悟，通过案例重现，让其指出案例中女案主有哪些权利可以利用，男案主有哪些义务和责任应该遵守的问答以及现场模拟正确处理措施，从认知和行为中改善其行为，使其符合社会道德规范的要求。（4） 、获悉生殖健康与性知识，增强自我保护能力同伴教育成长小组活动 在开始同伴教育小组工作前，专业的生殖健康与性知识的老师、专家对社会工作者进行培训，使其掌握相关知识。在小组活动进展时，社工通过强化等行为疗法，使青少年们能够对性进行脱敏以及获悉性相关知识（如：避孕、月经期、如何保护生殖器健康、艾滋病的相关知识等）。在小组活动结束后，社工对其进行问卷、访谈评估，或是跟踪回访。在此期间，可以培养小组领袖，为以后此类成长小组的可持续性做人才储备。（5） 、加强家庭性教育社区介入为主 社工可以引用实例走访社区并进入家庭，或是在社区进行家长的教育辅导小组，向社区家长宣传家庭性教育的重要性，使更多的家长改变旧有观念，正视性教育问题，增加自身的性、生殖健康科学知识并依据子女不同的特点对子女进行性教育和引导，使青少年了解更多的性知识，增强自我保护意识。此外，社工还可以开展亲子活动，并从活动中加强亲子关系，了解家长对孩子在性别角色、性价值观念等方面的重要性。（六）、完善学校教育学校社工介入为主学校社工应发挥其作用，开设专门的性知识个人咨询室与在学校开展性知识宣传和教育的活动（如：性相关知识与艾滋病、性病的户外拓展，将游戏与艾滋病紧密联系），给予及时的关注、关心，并在发生问题时及时对其进行适当的引导，帮助学生树立正确的性行为态度，以避免意外的发生。同时，进行问卷、评估，从而关注那些