何容生音乐教育论文.docVIP

初级中学音乐教育现状之管见何容生摘 要“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切，”人类社会发展到今天，高新科技和综合国力的激烈竞争，使人类真正走进科技知识经济时代和信息时代，知识成为生产力的主要要素，这一切，无疑给我们的教育事业带来了新的机遇和挑战。音乐是基础教育不可或缺的学科之一，具有自身鲜明的特点，是实施美育的重要手段之一，对于建设社会主义精神文明，培养“四有”新人有重要作用。新课标指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，而激发学生学习音乐的热情则要从学生的兴趣入手，本文结合笔者的教学经验，从主、客观两方面谈谈音乐教育的现状，正确引导中学生进行音乐鉴赏。关键词 中学生 流行音乐 音乐鉴赏 兴趣 现状1.1音乐文化现现状随着人类物质文明和精神文明的不断发展，音乐鉴赏已经逐渐成为人们精神生活的重要组成部分，使得音乐文化领域出现了一派空前繁荣的景象，各种格调高尚、健康优美， 甚至有非常深刻思想内涵的欧美、港台等音乐作品象黄河水滔滔而来。当然，同时也混进了一部分格调不高、低级庸俗、有节奏无旋律、有噪音无乐音的内容不健康的音乐。这里大致可将当今音乐分为两大类：一类属于严肃音乐，即正统的古典派、学院派的艺术音乐；另一类是非正统的群众性的通俗音乐和现代派音乐，其中包括流行音乐，它是属于群众性通俗音乐的一个种类，流行音乐本身还可包括爵士乐、摇滚乐、迪士科、圆舞曲和流行歌曲等。1.2中学生音乐鉴赏现状我们的校园生活不是封闭的，也不可能是封闭的。因为：它本来就与社会有千丝万缕的关系；我国当前处于激烈的改革潮流之中，实行对内搞活对外开放的政策；当今社会是高科技信息化的时代；学生是社会的人，学校是社会的组成部分，因此，校园生活与社会生活是息息相通，密切联系的，互相影响与渗透是必然的。所以，不论是当今世界上的，还是和当前社会上流行的音乐，肯定会“流”到我们学校来，“流”到学生身边，“流”进学校音乐课堂。1.3笔者音乐课教学现状在我所任教的学校曾经做过这样一份调查,让全体学生评选出心中最喜爱的科目和任课教师,结果我及我所任教的学科音乐“一支独秀”一举夺魁，为此我欣喜不已，但是我当我兴高采烈的走上班级的讲台，又黯然若失的走下讲台时，我发现原来学生并没有自己想象的那样，因为喜爱我，以及喜欢音乐课而积极配合我上好每一节课。课堂上面对的是一张张失望、厌烦、不以为然的表情。在教歌时有一句没一句有气无力的应付着跟唱，即使你范唱的声情并茂；在听赏某些音乐作品时，睡觉的睡觉，做小动作的做小动作，甚至有些同学还嘀咕着：“听这种音乐会发烧、感冒、打冷颤，”即使你跟他们说贝多芬是多么伟大的音乐家，作品多么动听，多么有内涵；在讲解理论知识时，堂下一片寂寥，我在唱“独角戏”即使我自认为讲的很到位、很生动。而越是高年级这种现象越严重，特别是九年级的学生。到后来索性有的学生自己带耳机到课堂上听，尤其在课间自习时，公然把耳机里面流行音乐的音量放到最大，冠而堂之：“音乐课上难道还不允许我们听音乐吗？”一开始我以为他们是在故意捣乱课堂纪律。乖巧一些的女同学会问：“老师，可不可以用您的录音机放我的这盒录音带给我们听。”其实学生们是在有意无意间强烈的向我传达着我们想学的想听的不是教材上的音乐，而是流行音乐！我们对教材上的内容不感兴趣，我们感兴趣的是流行音乐。我国现行的学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，提高全民族的素质，美育，是全面发展者育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施美育的一项主要内容和手段，则又是美育中不可替代的重要组成部份。那么，什么是美育呢？美育，是以塑造完善人格为最终目标，以艺术和现实为教育手段的审美教育.人的精神因素包括智力、道德和情感三部份，心理学上称作智、意、情，相应的哲学范畴是真、善、美，分别以它们为内容和目的的教育则是智育、德育和美育，美育在人的全面发展教育中，担当起培养人高尚情操的崇高职责，可是如果教学课堂是这种情况，连教学秩序都无从保证，美育要从何谈起！在九年级的一次课堂上，教材上的内容实在上不下去了，而余下还有半个多学期的时间里，该如何填充空白的课堂呢，总不能每节课让学生自习吧！何不与同学们沟通一下，余下的半下学期，他们希望音乐课怎么上?上什么?于是我先让他们拿一张纸各自写出自己喜爱的几首歌曲，结果收上来一看，60多份歌曲单近600首歌曲竟然都是时下流行的歌曲。这节课上，我还让学生们各自演唱自己喜欢并拿手的歌曲，没想到同学们唱得出乎意料的好，而且个个跃跃欲试争先恐后的要展现自己的才华，这节课的氛围好不热烈，作为音乐老师的我都觉有一饱耳福之感。原来，学生们会的还真不少，有些歌曲真的连我自己都闻所未闻，不禁对他们要刮目相看，下课前我作下如此决定，让一位整体音乐素质相对好的学生下节课当“小老师”把他最拿手的那首歌教给全班同学。学生们为此报以热烈的欢呼和掌声，更表现出对下一节音乐课前所未有的期待。在其它的九年级的班级里，我如法炮制了一次，因为有了这节课的经验，我在上其它班课时，还留心了他们演唱的每一首流行歌曲中的曲调、风格、内容等，并从中发现人才挑选合适的歌曲，作为以后几节课上的教材，在此后的挺长一段时间里，都采用了这样的方法上课。让学生们各自课外去学习自己喜爱的歌曲，想当“小老师”的同学，提前一节课把他的歌曲在课上演唱一遍，让全体同学大致认可后，就定为下节课的教学内容，我则利用课余时间，将这位同学及他的歌曲稍作辅导，课堂上我只负责组织教学部分，其他大部份时间里。偶尔当“小老师”遇到比较难教的乐句时助他们一臂之力，学生们还惊奇的发现，原来音乐老师也会唱流行歌曲，会教流行歌曲的，也讲究时尚,为此更是对我推崇倍至，着实那段时间里，我也对流行歌曲多下了一番功夫，不知不觉中自己竟也渐渐喜欢上了流行歌曲，也开始接受了原本不以为然的网络歌曲，流行歌手，那段时间里，我深刻感受到了学生们是那么崇拜音乐教师，那么喜爱音乐课。我不禁要感叹，而一切的改变竟是谁在推波助澜呢？是流行音乐，是学生们感兴趣的流行音乐，是真正以学生为主体的课堂教学模式，真正的师生平等教学相长，真正使教师从演员转变成导演。2.流行音乐优势所在在这么个高科技信息化的时代，在海西高速发展的热潮中，社会上各个领域各个层面都在瞬息万变，人们追逐潮流，讲求时尚，其实还不就是在赶“流行”。何为“流行音乐”呢？它也称通俗音乐，是有别于传统的严肃音乐之外的音乐并在一定时期内社会上迅速传播和风行一时的音乐作品。中学生们热衷于学唱传唱流行歌曲，并视之为一种“时尚”更重要的是流行歌曲占据了多方面的流行优势，促成流行趋势。不可否认，在这么竞争激烈的商业时代，海内外、港澳台，各影音公司为力捧新星，创销售量，造就声势，不借代价，耗费大量的人力物力，争取市场。打天电视机随便按几个频道，不是某歌星的演唱会，MTV签售会，超女快男，就是中央台的同一首歌、新视听,星光大道,达人秀等等的节目里播放的也还是流行歌曲，要不就是随着一集集播放，一次次的在剧中、前、末重播该剧主题曲而使之为流行歌曲。前些年,拨通手机一不小心就会撞上两只蝴蝶 ,披着皮的狼 等等的流行歌曲，各条大街小巷，公共场合，不曾播放过SHE的SUPPER STARE ，周杰伦的快使用双节棍,韩剧大长今的主题旋律，前些时候:李玉刚的新贵妃醉酒,凤凰传奇的月亮之上等,而今这些已成为过去式,就象手机产品的更新换代一样,而今登场的是伤不起,“伤不起”已然成为时下最流行的口头用语!谎言千遍成真理，我认为它也不无道理，还清晰的记是初学和声时我的老师曾说过和声学是越学越开放时，不和协和声重复听上百千次就不觉得刺耳了，你还能品出其中诡异，如梦如幻的意境美。再者，流行歌手若不是俊男靓女，如谢霆锋、蔡依林；就是在形象包装上标新立异的酷、炫，如：林宇春、周杰伦，再就是纯可爱型的如阿娇和蔡卓研，所谓的明星效益被发挥的淋漓尽致，社会传媒造就了这样一个社会音乐环境，但我们的九年义力初中阶段的校园生活不是全封闭的，也不可能是全封闭的，更何况一周一节45分钟的音乐课，学生们接受校园音乐文化教育的时间实在不可能与铺天盖地社会音乐文化相抗争。最重要的一点是流行音乐自身特点所决定的，流行歌曲这也称通俗歌曲，首先它不太讲究发声技巧，可随口就唱，不要求声音一定得甜美如张燕，浑厚如：杨洪基，高亢如：王宏伟，也没人介意你从话筒中传出又粗又急的呼吸声；第二，流行音乐大多旋律简单，音域适中，节奏活泼明快，哪怕你再五音不全，多唱、多听、多练也能唱出个八九不离十，也不会因高上不去而得青筋暴露还得扯坏噪子。第三，歌词多通俗易懂，贴进生活，还有幽默诙谐，很具时代感，且内容多为都市爱情故事素材，中学生正处于青春情感朦胧期，无不对此充满幻想，充满如奇。流行歌曲里有万千个爱情故事，有千万种爱的情绪，真可谓“歌中自有黄金屋，歌中自有颜如玉”不论是谁都可以在其中找到属于自己的歌，属于自己的那份感慨。第四，处于学习紧张，竞争激烈的中学生，显然也需要个可以让他们放松心情、宣泄情绪的港湾，流行歌曲中富有青春气息，时代气息的如“隐形的翅膀”或富有成长回忆气息的如“好久不见”无不是他们心中的歌。面对这么个大环境，这么个现状，我们作为一名音乐教育工作者，背负着传承民族音乐文化，提高全民音乐素质的责任，该如何以对社会无时不在铸造流行趋势，人们都在追逐潮流时尚，中学生怎么能让他们不爱流行音乐？也许有人要说，现在的教材不是已经注入了流行元素了吗？但他忘了，一本教科书从编写到发行，再到试用，中间要经过多少审查、审核，历时多久才能定稿，出版，发行，成为教材，所谓的流行元素，早已成为过去式了。也许有些专家会说，学生之所以对教材上的内容不感感受兴趣，是因为教师本身的素质不够，教学能力不足，但他忘记了广大的农村中小学的师资力量本就不足，甚至有些地区还缺编音乐教师，用其它非音乐专业学校毕业的教师去教音乐课，再者，教学器材严重缺 ，有些地方恐怕有个破录音机就不错了，要他们如何能够运用多媒体软件，设计出优秀的课件来吸引学生的注意力，使其感兴趣。也忽略了地区差异、城乡差异、各级各类学校的功能差异，有些教育专家们是坐地高等音乐专科学校的教研室时探讨评价广大普及制中小学的音乐教学的。他们是否也对中学生的期望值太高了，要求太苛刻了呢，九年义务教育阶段的音乐教育任务虽然是培养学生们热爱民族音乐，普及提高音乐文化素质，但更重要的似乎是应该培养他们终身学习音乐的能力和兴趣，爱好、兴趣是最好的老师，我们在中学阶段非要他们接受不感觉兴趣的传统音乐，打击、阻碍他们学习自己感兴趣的流行音乐，岂不是误了他们，可能是一生的学习音乐的兴趣！我们的各科任老师往往会忘了，学生们在中学阶段学习的不仅是一个科目，不是职业的一种，不是专业技能的一种。3. 总结苏联教育家苏霍姆林斯其说：“音乐教育这不是培养音乐家，这首先是培养人。”日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的目的“不是刻意地培育一些少数伟大杰出的所谓天才”，而是希望透过音乐教育，把每一个小孩都提升到拥有一颗高贵的心灵与完善的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个人的目标。德国音乐教育家奥尔夫说：“音乐应该同其它学科一样成为学校教育的主要组成部分，因为音乐能够培养学生的情感，想象力和个性。”当然，综上所述并不是在驳、中学音乐教学就该放弃传统音乐、抛开民族音乐、不理会课程标准，一味的迎合学生的喜好，让校园的音乐课堂成为只有流行音乐只教流行歌曲的闹堂，我们中学音乐教师能做是如何更好利用流行歌曲进行培养学生终生学习音乐的兴趣，如何更好地利用流行歌曲进行音乐素养的提高，以及