教学方法与思路.doc

课程设计的理念与思路 本课程在建设过程中以内科疾病护理能力培养为重点、临床护理老师的意见，基于内科护理职业岗位的工作过程，将内科每一个疾病护理的教学内容设计成评估、计划、实施、评价4大模块，实现了工作流程的模块化教学。通过理论实践一体化的训练模式，提高学生的临床护理技能，加强护理职业素养。 一、课程设计的职业性 本课程设计的职业性体现在基于护理岗位工作过程进行教学。教师在仿真环境下，按照临床护理岗位工作过程以常见疾病为教学单元，按4大模块组织教学：评估病人一般情况及病情、制定计划、实施护理措施、评价病情转归，并进行相应的健康指导。 （1）护理技能实训。包括基础护理技能、健康评估技能、疾病护理技能。 （2）前后配套见习。指见习前心理调试，见习后进行护理综合实验。 （3）临床实习。在临床真实的环境、条件下得到真实的训练。 （4）相关能力培养。指开展各种社会实践活动、文体活动、各类比赛等。 1. 理论、实践学时分配 序号 课 程 内 容 总学时 体系结构 理论 学时 实践 学时 其他 1第1章 绪论 248162第2章 呼吸系统疾病病人的护理 3第3章 循环系统疾病病人的护理 2210124第4章 消化系统疾病病人的护理 188105第5章 泌尿系统疾病病人的护理 10466第6章 血液系统疾病病人的护理 12667第7章 内分泌与代谢疾病病人的护理 10648第8章 风湿性疾病疾病病人的护理 229第9章 神经系统疾病病人的护理 82610机动 2学 时 总 计 10844625教学内容 教学内容的具体表现形式 一、教材的使用和建设 本课程采用课程内科护理学教材，、审核，并具有以下特点： 1每个重点疾病均以典型临床案例开头，内容。将临床思维、护士考试考点、基本知识点溶为一体，都有相应内容的模拟护士考试习题。 2、每个常见疾病围绕案例进行评估、计划、实施、评价。 3、部分章节后面配有“比较”、“反思”、“相似点对比”等内容，帮助学生抓重点，找差异，巧记忆。将所有诊疗操作以“操作流程图”表示出来，重点突出，可操作性强。 二、开发、使用教辅资源 1、建立网络资源 本课程网络教学资源建设已初步完成，设有教学课件、案例视频、网上课程、网上题库、在线练习、在线考试、网上答疑、实训实习项目、教学录像、学习指南等栏目。 2，内科护理综合实验的概念、操作思路，对实训指导、评分标准进行了阐述，同时还自制了护理综合实验教学光盘，供学生自学使用。 3、开发形象资源，增强了教学效果。 4、建设仿真实训基地 建成“各种穿刺模型、电脑控制的综合模拟人、虚拟实训软件等一系列国内领先的实践教学辅助设备。 丰富的教辅资源便于学生参考、自学，有助于加深对相关内容的理解，为学生探究性学习，开阔视野提供良好的帮助。 6教学方法与手段 教学模式的设计与创新 本课程教学重视学生在校学习和实际工作的一致性，采用疾病教学模块化，护理操作演示化，实训考核过程化，理论实践一体化等教学模式。 1、疾病教学模块化 遵循基于工作过程的课程开发与设计理论，听取临床护理带教家以及历届毕业生的意见，重组教学内容，对每一个常见疾病护理按护理工作过程4大模块（评估、计划、实施、评价）进行教学。 2、教学内容演示化 在仿真环境下演示常见疾病护理操作方法，将围着黑板讲护理改为围着病床讲护理，使课堂教学与实践教学一体化。 3、实训考核过程化 以科室为单位，以疾病护理为项目进行分组实训、临床见习、综合实验、师生评价。重在实训过程，强调过程评价。 “分科培训”：在科内护理实训基地仿真环境下，在带教老师指导下完成某一疾病护理的培训任务。 “临床见习”：医院见习临床护理工作过程。 “综合实验”：按科室见习进行“护理综合培训”，要求每一位护理人员仿真演示护理工作过程，请带教老师评价。 “项目评价”：学生通过“护理综合训练”，由带教老师检查。上述每个环节，均有25%的评价分值，累计各个环节分值，为学生实训考核成绩。 4、理论实践一体化 通过理论实践一体化的教学模式，使“教学做”有机融合，培养学生灵活应用医学知识指导护理实践的综合能力。 多种教学方法的运用 护理专业学生分为高、中、初起点三类。，接受知识能力不一样，灵活度不够，沟通能力较弱；，有的甚至在临床工作过一段时间，故接受新的医学知识较快，但比较散漫； 教法1：案例导入法中专起点学生比较容易理解临床案例。但高中起点、初中起点学生理解临床案例比较吃力，此时，最好配合模拟演示或播放案例视频。 教法2：围绕案例展开理论教学对高中起点、中专起点学生可以直接围绕案例展开理论教学；而对初中起点学生则要注意利用、箭头图、模型等深入浅出地讲授基本概念、基本理论，启发学生思考。 教法3：围绕案例设计实践教学对高中起点、中专起点学生可以先启发学生根据发病机制、病因等讨论应采取哪些治疗、护理措施，然后教师仿真演示临床护理工作过程，学生进行模拟训练；而对初中起点的学生可以先请教师仿真演示临床护理工作过程，然后再归纳总结、模拟训练。调动学生动手训练的积极性，提高教学效果。 教法4：临床见习见习时，要提醒高中起点学生注意与病人、临床老师沟通，提醒中专起点学生注意规范护理行为，提醒初中起点学生注意将临床实践与理论知识相结合。 教法5：护理综合实验进行护理综合实验时，要求高中起点、中专起点学生能比较完整的展示临床诊治过程、临床护理工作程序，重点表现如何进行护患沟通；只要求初中起点学生能完整的展示临床护理工作过程，能规范护理行为。 教法6：临床实习临床实习时，提醒高中起点学生学会在临床灵活应用所学知识，学会与人交流；提醒中专起点学生注意严格要求自己；提醒初中起点学生注意将感性认识转化为理性知识，做到勤学好问。现代教学技术手段的应用 一、开发、运用模拟现实技术和现代教育技术 “电脑控制的综合模拟人”、“网络心肺听诊教学系统”、等，为学生营造了探索、自学的仿真教学环境，激发了学生学习兴趣和主动学习的热情。 师生互动 模拟护理操作系统 （1）氧气吸入法护理 （2）呼吸机使用护理 （3）血糖仪使用护理 6、内科发病机制 （1）闭合性气胸（9）肺气肿、肺动脉高压 （2）交通性气胸（10）左心衰竭 （3）张力性气胸（11）右心衰竭（4）心绞痛（12）肝性脑病（5）心肌梗死（13）肝硬化、门脉高压（6）急性胰腺炎（14）偏盲 （7）急性脑血管疾病（15）心导管检查（8）癫痫（16）内窥镜检查 1分钟案例（1）慢性支气管炎、阻塞性肺气肿 （2）肺源性心脏病 （3）慢性呼吸衰竭（型）、肺性脑病（4）肺结核 （5）支气管哮喘（6）急性左心衰竭 （7）风湿性心瓣膜病、二尖瓣狭窄伴关闭不全、全心衰竭 （8）心绞痛（9）急性心肌梗死 （10）原发性高血压（11）十二指肠溃疡（12）肝硬化 （13）肝性脑病（14）急性胰腺炎（15）十二指肠溃疡、上消化道大出血（16）慢性肾小球肾炎（17）原发性肾病综合征（18）慢性肾小球肾炎、慢性肾功能衰竭（19）缺铁性贫血（20）慢性再生障碍性贫血（21）急性淋巴细胞白血病（22）甲状腺功能亢进症、房颤（23）1型糖尿病，酮症酸中毒（24）类风湿性关节炎（25）脑血栓形成（26）脑出血（27）癫痫内科诊疗技术及护理（1）纤维支气管镜检查（2）胸腔穿刺术 （3）采集动脉血气分析（4）心脏起搏（5）心脏电复律术（6）冠状动脉支架术 （7）PTCA（8）中心静脉压测定（9）腹膜腔穿刺术（10）三腔二囊管压迫止血（11）肝穿刺活体组织检查术（12）上消化道内镜检查术（13）结肠镜检查术（14）血液透析（15）腹膜透析（16）经皮穿刺肾活组织检查术（17）骨髓穿刺术（18）造血干细胞移植 （19）快速血糖监测仪的应用（20）腰椎穿刺术 课程建设规划 三年内