文言实词记忆诀窍.doc

文言实词记忆诀窍 长沙市芙蓉培训（复读）学校 特级教师 唐高武 新大纲要求掌握120个文言实词，但有人感到记忆效果欠佳。其实，只要知本义，会引申，析喻义，联成语，记特殊，猜生僻，则可化繁为简，化整为零，化难为易，化枯燥为有趣了。 知 本 义 知本义，即根据汉字的造字法了解一个汉字的基本意义。如文言实词表中第39个“即”和第41个“既”，学生常易混淆，是因为不知道它们的原始意义。“即”，篆书写作“即”，说文注为“即食也”。文源释为“象人就食之形”。其原始意义是：像人接近盛满食物的器皿准备食用的样子。因此，其本义为：靠近，接近。“既”，篆书写作“既”，说文注为“小食也”。后人订正为“象人食已，顾左右而将去也”。其原始意义是：像人吃完食物，环顾左右而准备离开。因此，其本义为：尽，完。知其本义，则可引申出多个义项：即，立即，即使，即便，即或等；既，已经，既然，既而，既是等。再如实词表以外的“秉”和“兼”，也是应该掌握的。“秉”，从又（手）执禾，“秉”持一禾，故其本义为：持，手拿着。“兼”，从又（手）执禾禾，“兼”持二禾，故其本义为：同时具有或得到或同时进行几种动作。本人在教学中将120个实词都写成篆书，释其本义，学生在理解的基础上再加深记忆，既生动形象，又经久难忘。 会 引 申 会引申，即根据实词的本义来推知它的引申意义。如表中第48个“绝”字，原始意义为：人用刀断丝。其本义为：断绝。由本义直接引申出第二个义项：隔绝，阻绝。再由本义间接（因断绝而必有端点）引申出第三个义项：（达到）端点、极点。既然到达端点、极点，再虚化一下，则引申出第四个义项：极、很、非常。当然这一义项便成了虚词。换一个思维角度，既然“丝”可以“绝”，那么“江”、“河”也可以“绝”，即为第五个义项：横绝、渡过。接着又有第六个义项：穿过，经过。自然又引申出第七个义项：超过。再换一个思维角度，丝被刀切断叫“断绝”，人被腰斩则叫“灭绝”（第八个义项）。人死亡之后当然是“气绝”（第九个义项）。还可以利用反训来引申，“丝”断了本来不好，但有时可能要将“丝”特意剪断才好织成丝绸，才好缝成衣被，那才是“绝妙的”（第十个义项）。由“绝妙的”又可引申出“卓越的”（第十一个义项）。曲高和寡，“卓越”有加，则又引申出第十二个义项：僻远，极远的。据此从多个方面引申，那“绝”字的12个义项便可烂熟于心。学会了引申，实词义项的记忆自然能由此及彼，触类旁通。 析 喻 义 析喻义，即运用想像和联想的思维方式，找出与原始意义有相似点的义项，来剖析和确定其比喻意义。如表中第30个实词“归”，说文注为：“女嫁也”。还指出这是“由止、由妇省去女会意”。可见这是个会意字，后人疏云：“妇人生以父母为家，嫁以夫为家，故谓嫁曰归。”可见其原始意义为“出嫁”。诗经有云：“之子于归，宜其室家。”那么，相对于妇人而言，“出嫁”即“回归夫家”。凡是与“妇人回家”有相似点的几个义项便全能记牢：男子征战回家叫“返回”（第二个义项），借人之物又退回叫“归还”（第三个义项），老百姓人心所向叫“归附”（第四个义项），表示从属关系的叫“归属”（第五个义项），人或事物最终的着落叫“归宿”（第六个义项）。这样，便金线穿珠，连缀了所有义项。再如“解”，分解的意思，由“刀”分解“牛”“角”会意。凡是与此有相似点的几个义项也能连续记完：打开，解开，脱下，排泄，排除，免除，解释，理解，溶解等。喻义是古人运用比喻辞格而产生又经几千年长期运用而固定的结果。追本溯源，以譬记义，自然会富有形象性，也增加了。 联 成 语 联成语，即联系成语中某个相同的语素来理解记忆实词的多个义项。成语是我国古代流下来的瑰宝，保留着文言实词的不同义项。如表中第二个实词“安”，是个会意字，本意为安宁。桂馥又进一步解释：“室家之内，女所安也。”由“安”字打头组成的成语就很多，那么，“安”字的义项也可逐一推出：1安邦定国（安定），2安步当车（安然，慢慢地），3安不忘危（平安），4安常处顺（习惯于），5安分守已（安守），6安富尊荣（安稳），7安家立业（安置），8安居乐业（安于），9安老怀少（使安逸），10安适为常（安静），11安于现状（满足于），12安于一隅（安心），13安营扎寨（安置），14安枕而卧（放好），15安之若命（把看作注定的），16安民告示（使安定）2005年高考北京卷的作文题就是说安。有学生由“安”字的造字法说开去，妙语连珠，美不胜收，获得满分。 再如实词表中第27个实词“故”是形声字，其本义为“使为之也”，使它成为这样，今俗云原故是也。使之而为之，则成故事矣。以“故”煞尾的成语也很多，那么，“故”字的义项也可逐一推出：蹈常袭故（老规矩），非亲非故（故旧），薄物细故（事情），持之有故（根据），人情世故（道理），一见如故（老交情、老朋友），沾亲带故（旧有的关系），自我作故（前人、旧例）。照此类推，不仅可以接二连三地掌握许多成语，而且可融会贯通地记牢实词的每一个义项。 记 特 殊 记特殊，即对实词的一些特殊义项要梳理出来专门记忆。特殊义项主要包括两类：一类是反训义，二类是通假义。 反训义，即用反义词来解释一个词的词义。如尔雅云：“故，今也。”今亦为故，故亦为今，此义相反而相通。再如表中列“爱”，其本义为“喜爱”。若对某人、某事、某物喜爱，则必然为之慷慨付出。但“爱”的第二个义项为“吝惜”、“吝啬”。可见其为反训义。又如“怜”，其本义为“怜爱”、“宠爱”，现在常用本义为“怜惜”、“可惜”。这不仅是反训义，而且暄宾夺主，取而代之，连其本义倒用得甚少了。 通假义并不陌生，高考时经常出现，2005年高考题中就有两个通假字。文言实词表中共罗列了22个通假字。遇到通假字要根据本字的读音和释义来记牢这些通假字。1“爱”通“薆”，隐蔽，躲藏。2“倍”通“背”，背叛，违背。3“被”通“披”，穿在身上或披在身上。4“被”通“披”，敞开。5“曾”通“增”，增加。6“得”通“德”，感恩。7“度”通“渡”，渡过，越过。8“疾”通“嫉”，妒忌。9“见”通“现”，出现。10“莫”通“暮”，傍晚。11“内”通“纳”，接纳。12“善”通“缮”，修治。13“属”通“嘱”，嘱托。14“孰”通“熟”，仔细。15“说”通“悦”，高兴。16“汤”通“烫”，和热水焙。17“亡”通“无”，没有。18“信”通“伸”，伸张。19“要”通“邀”，邀请。20“知”通“智”，智慧。21“卒”通“猝”，仓猝。22“坐”通“座”，座位。还有高中教材中出现频繁的通假字也要牢记。高考时更需谨慎判断，熟练运用。 猜 生 僻 生僻义，即有些字在古今都是常用字，而其个别义项却十分生僻。在高考中又偶尔考到，因此也需熟记。如“易”，其本义为“交换”。日月二字会合成易字，象征着阴阳的变易。而表中有一个义项为“轻视”。2005年湖北卷中有“然以其文弱故，易之”，“易”在此当为“轻视”。据此还引申为“轻率”、“怠慢”等。再如“质”，其本义为“用物或人相抵押”。而表中有一个义项为“正刚刚”，又举后序中“质明，避哨竹林中”予以佐证。可见有些生僻义还只能靠牢牢记住。有些生僻义乃至生僻字并不常用，在高考遇到时只能靠“猜”。如“除”，除俗语“黎明即起，洒扫庭除”中用作“台阶”外，一般不用。2005年浙江卷中“庭除甚芜”释为“废弃”，这当然是错误的解释，应为“台阶”。如掌握了左耳旁的释义与“台阶”、“山坡”有关，那么极易推出它的本义。再如2005年北京卷中有“ 崔杼之子”一项，“ ”字释为“挑拨”。“ ”在高